資源簡介

課題 唱臉譜 單元 第5單元 學科 音樂 年級 八年級
學習 目標 通過學唱《唱臉譜》，引導學生感知中國傳統戲曲音樂的獨特韻味，增強對京劇藝術的審美能力。 了解京劇臉譜的文化內涵和象征意義，理解傳統音樂文化在現代社會中的價值。
學情 分析 八年級學生已具備一定的音樂基礎知識和欣賞能力，對流行音樂較為熟悉，但對傳統戲曲音樂了解較少。本節課旨在通過學唱《唱臉譜》，激發學生對傳統戲曲音樂的興趣和熱愛。
教材 分析 《唱臉譜》是人音版八年級下冊第五單元“京腔昆韻”中的一首歌曲，歌曲將京劇臉譜巧妙地融入到現代流行歌曲中，旋律流暢、節奏明快，易于學生接受。
重點 掌握歌曲的旋律和節奏，能夠準確、流暢地演唱歌曲。
難點 理解并感受京劇臉譜的文化內涵和象征意義。
教學器材 多媒體課件、音響設備、京劇臉譜圖片或實物。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放京劇表演片段，展示京劇臉譜圖片，引導學生觀察并提問： 教師：“同學們，大家好！今天我們將一起走進一個非常有特色的音樂世界。首先，請大家看大屏幕。”（播放京劇表演片段） “你們看到了什么？聽到了什么？這種表演形式你們熟悉嗎？” （等待學生回答后） 教師：“對，這就是我們的國粹——京劇。你們注意到那些演員臉上的色彩和圖案了嗎？它們叫做‘臉譜’。每一種顏色、每一種圖案都代表著不同的角色和性格。今天，我們要學習的歌曲就與這些臉譜有關，它的名字叫做《唱臉譜》。” 觀看視頻和圖片，思考并回答教師提出的問題。 通過視聽結合的方式，激發學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。
講授新課 1.詞曲介紹 介紹《唱臉譜》的詞曲作者及創作背景，讓學生了解歌曲的創作意圖和風格特點。 教師：“首先，我們來了解一下《唱臉譜》的詞曲作者和創作背景。這首歌曲的詞作者是閻肅，曲作者是姚明。他們將京劇的臉譜巧妙地融入到現代流行歌曲中，創作出了這首既有傳統韻味又不失現代感的歌曲。” 2.歌曲學唱 播放歌曲范唱，讓學生感受歌曲的旋律和節奏；分段教授歌曲，指導學生進行演唱練習；糾正學生在演唱過程中的錯誤發音和節奏問題。 （播放歌曲范唱） 教師：“現在，請大家仔細聽一遍這首歌曲，感受它的旋律和節奏。” （播放結束后） 教師：“接下來，我將分段教大家學唱這首歌曲。我們先從第一段開始。”（逐句教授歌詞和旋律） （學生跟唱，教師糾正發音和節奏） 教師：“好，第一段我們學完了。現在請大家自己練習一下，注意發音和節奏的準確性。” （學生自行練習） （重復上述步驟，教授完整首歌曲） 認真聽講，了解歌曲的相關信息。 跟隨教師范唱進行模唱練習；分段學習歌曲，注意發音和節奏的準確性；在教師的指導下進行演唱練習。 通過介紹詞曲作者和創作背景，讓學生更好地理解歌曲的內涵和風格。 通過范唱和分段教學的方式，幫助學生掌握歌曲的旋律和節奏，提高演唱水平。
拓展提高 展示京劇臉譜圖片或實物，介紹不同顏色、圖案的臉譜所代表的人物性格和角色類型；引導學生討論并分享對京劇臉譜文化的理解和感受。 教師：“我們已經學會了這首歌曲，但你們知道嗎？每一個臉譜背后都有著深厚的文化內涵和象征意義。現在，我將給大家展示一些京劇臉譜的圖片，并告訴大家它們所代表的角色和性格。”（展示圖片并解釋） （學生觀察并聆聽） 教師：“現在，我想請幾位同學來分享一下你們對京劇臉譜文化的理解和感受。” （學生分享感受） 觀察京劇臉譜圖片或實物，了解不同臉譜的文化內涵和象征意義；積極參與討論并分享自己的感受。 通過拓展延伸環節，加深學生對京劇臉譜文化的理解和認識，提高文化素養。
課堂小結 通過今天的學習，我們不僅學會了《唱臉譜》這首歌曲，還深入了解了京劇臉譜的文化內涵和象征意義。希望大家能夠在日常生活中多關注傳統戲曲文化，傳承和弘揚我們的中華優秀傳統文化。 課后，請大家繼續練習這首歌曲，并嘗試通過查閱資料或觀看京劇表演等方式進一步了解京劇藝術和傳統戲曲文化。
板書 《唱臉譜》 詞曲作者：閻肅 創作背景：姚明 歌曲風格：流行與京劇結合 京劇臉譜：文化內涵與象征意義
教學反思 本節課通過學唱《唱臉譜》和拓展延伸環節，學生對京劇臉譜文化有了更深入的了解和認識。在教學過程中，我注重學生的參與和體驗，通過多種教學手段激發學生的學習興趣和積極性。在今后的教學中，我將繼續探索和創新教學方法，提高教學效果和質量。

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