資源簡介

12《尋找生活中的標志》教學設(shè)計
教材分析
1、該課題是《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中1-2年級學段的推薦主題，隸屬于考察探究類活動。
2、課標主題說明：通過訪問、觀察、實地考察收集生活中的各種標志，如安全標志、交通標志、社會團體類標志、汽車標志等，理解其含義。提高收集、整理、分析和利用信息的能力，初步樹立規(guī)則意識。
3、課時說明：本課是“尋找生活中的標志”這一考察探究主題活動中的起始課。本課時旨在引起學生對“生活中標志”這一事物產(chǎn)生探究興趣。“標志”在我們的生活中無處不在身邊和我們的生活息息相關(guān)，卻又時常被孩子們忽略。并通過探究“標志”初步具備搜集整理信息的能力，鍛煉學生的實踐能力。以“標志”為媒介，樹立學生的規(guī)則意識，培養(yǎng)文明的社會人。本課時也為該主題活動接下來的探究做好鋪墊，相信在本課時的基礎(chǔ)之上，學生必定帶著濃厚的探究欲望。學生通過本節(jié)課的學習，了解到標志的意義作用，為下節(jié)課提出關(guān)于“標志”主題下的小問題奠定了基礎(chǔ)，也為學生后期展示研究成果指明了方向。
一、教學目標：1、明白標志的定義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)收集標志的過程，并初步體會標志的作用和分類。2、經(jīng)歷認識標志的過程，明確不同的標志適用于不同的場景有不同的作用。3、引發(fā)學生的好奇心，提高學習綜合實踐活動的探究興趣，熱愛生活。
二、教學重難點：
體會標志的作用和分類
三、教學準備：課件
四、教學過程：
（一）情景導入——不同視角看學校
師：今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兛此钦l？課件出示師：他是小明，想來參觀一下我們的學校。想一想，有什么方法可以讓他迅速熟悉學校呢？
生舉手回答
生（預設(shè)）：
1、需要有人引領(lǐng)介紹2、看地圖等
師：你們的方法都不錯，同學們都是熱心助人的好孩子。小明是個聰明的小朋友，他靠著自己善于觀察的能力，自己就認識了學校。你想知道他用了什么方法嗎？
生齊答：想師：答案就在下面的圖片里。你們來看他看到了什么？
課件出示：學校標志、衛(wèi)生間標志、安全出口標志等
師：想一想：小明用了什么樣的方法快速地認識了我們的學校呢？生思考后回答（預設(shè)：通過看一些圖標、標志）
師揭示主題：沒錯，當我們走到一個陌生的環(huán)境，這些圖標會指引我們迅速地熟悉一個地方。這也是今天我們要學習的內(nèi)容——《尋找生活中的標志》師板書課題
設(shè)計意圖：通過小明不同視角看學校，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有標志，標志與我們的生活息息相關(guān)。以小明參觀學校的情境，帶領(lǐng)孩子們走進情景，明白到了一個陌生的環(huán)境，標志可以幫我們迅速的熟悉所處環(huán)境，標志的存在是十分有用的，以此提高孩子們的探究欲望。
（二）初步認識標志
師：生活中，標志無處不在，為我們的生活提供了極大的便利。起到標識、引導、傳遞信息的作用
（板書：標識引導傳遞信息）。
那么，仔細觀察這些標志，同桌互相討論一下，它們是由什么組
成的呢？
生舉手回答
生（預設(shè)）
1：有不同的顏色
2:標志上還有圖畫
3：標志上還有文字學生的語言可能不太準確完整，老師需加以引導，并及時給予表揚。
（板書：圖案文字）
設(shè)計意圖：從情境中提取出孩子們常見的幾種標志，讓學生去仔細觀察標志引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)標志的設(shè)計組成，初步理解標志的含義，也為接下來的學習鋪墊認知基礎(chǔ)。
（三）展示課前調(diào)查
師：同學們，生活中你還見過哪些像這樣的標志呢？請大家拿出自己在課前收集的標志，哪位同學愿意上臺給大家展示一下？生拿出自己畫的或者打印的標志，舉手上臺展示。
投影師：老師來采訪一下
1、這是什么標志？
2、經(jīng)常在哪里看到？
3、有什么作用呢？
4、你是如何知道的？
（生上臺后，老師可追問以上問題）
生講解
預設(shè)1：有的標志，可能學生還沒講解，學生已經(jīng)知道是什么標志？
師引導：這位同學還沒有介紹，你們就已經(jīng)猜出這是什么標志了嗎？真厲害！你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
預設(shè)2:有的標志，學生還沒講解，其他同學已經(jīng)從圖片上看出這個標志有什么作用？師可以適時抓住這一點，引導：問學生他猜的對嗎？嗯，猜對了。老師來采訪一下，這位猜對的同學，你來告訴老師你是怎么快速的看出他的作用的？
根據(jù)學生回答，板書標志的特征：
預設(shè)3:有同學講解的特別完整師適時鼓勵：你講解的非常清楚，掌聲送給她，老師想問一下，你是怎么查到這些信息的呢？
生回答，師鼓勵：嗯，這是一個好方法。
師總結(jié)補充：標志的特征
（板書：簡潔、醒目、直觀）
設(shè)計意圖：通過課前收集大分享，強化學生對標志的認識，明確各種標志各自的作用，并對搜集資料的方法有初步的認識。在學生分享的過程中，教師通過追問幾個問題，引導學生了解標志的特征。
（四）給標志分分類
師：老師把同學們收集的一些標志貼在了黑板上，哪位同學能給這些標志分分類。（將打印好的標志用磁扣貼在黑板上）
生舉手回答上臺分類
師追問：你為什么要這樣分呢？生解釋全班交流師問全班：你覺得他說的有道理嗎？
設(shè)計意圖：引導學生按照自己的想法分分類，以此掌握學情，二年級學生應該可以將自己熟悉的標志進行大致的分類，教師引導其實標志的種類很多，分類標準不同標志的分組也不同。這里只要學生說的言之有理即可，不必太強求如何準確嚴謹，教師需要及時給予獎勵表揚，以此引起學生下節(jié)課提出問題并繼續(xù)深入研究的興趣。
（五）以國旗為例
師：大家收集了很多生活中的標志，老師今天也給大家?guī)砹艘粋€標志。這個標志你肯定見過，只要他一出現(xiàn)你就會想到我們偉大的祖國？
生（預設(shè)）：國旗
師：是呀，每當看到五星紅旗迎風飄揚的時候，我們都會產(chǎn)生強烈的歸屬感。因為，國旗是我們國家的重要標志。說到國旗，你知道國旗是由什么樣的嗎？
生（預設(shè)）：紅色的底色，上邊有五顆黃色的星星，一顆大星星和四顆小星星。一個說不完整另一個起來補充，教師對學生的回答給予鼓勵。
師：大家對我們的國旗都有一定的了解，可是你們知道國旗為什么要這樣設(shè)計嗎？每顆星星代表的是什么意思呢？請大家仔細觀看視頻，相信大家在看完視頻后就會找到答案。課件播放視頻師：我看同學們看的特別認真，那么，看完視頻后你有哪些收獲呢？
生就視頻內(nèi)容回答
師及時給予鼓勵
師總結(jié)：同學們，原來設(shè)計標志時每個圖案每個顏色背后都蘊含著設(shè)計者的情懷與情感。
（師板書：蘊含意義）
設(shè)計意圖：國旗作為我們國家的標志，是每個中國人都知道的。孩子們對五星紅旗有一定的了解，但是可能不太了解國旗背后的設(shè)計意圖和靈感來源。這一環(huán)節(jié)，以孩子們熟知的國旗為切入點，引導學生明確標志上設(shè)計的每個圖案每個文字甚至每個顏色都有深厚的含義。更能加強孩子們的愛國熱情和民族自豪感。
五、課小小設(shè)計
師：現(xiàn)在，我們知道了什么是標志？
同學們，請大家當小小設(shè)計師，為我們的班級設(shè)計一個精美的標志吧？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)揮學生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學生的想象力，提高學生的動手能力和審美能力。當然，也是對本節(jié)課所學知識的綜合應用，使知識的學習達到了升華。六、標志的由來
課件出示，選生朗讀
標志的由來
標志的由來可以追溯到上古時代的圖騰。當時，每個氏族和部落都會選用一種與自己有特別神秘關(guān)系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記，如女媧氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。最初，人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，后來就作為戰(zhàn)爭和祭祀的標志，成為族旗、族徽。國家產(chǎn)生以后，又演變成國旗、國徽。
在原始社會，人們還會在器物上制作簡單的記號或符號，這些圖形和符號充滿了部落信仰和傳統(tǒng)觀念，反映著社會歷史的內(nèi)容和各種含義。例如，彩陶最早出現(xiàn)于新石器時代早期，魚、蛙、人面、鹿以及各種植物、文字、符號等圖形為主，它們是代表各部族的象征和區(qū)分部落的標志。
隨著社會的發(fā)展，標志的應用也越來越廣泛。在古埃及的墓穴中曾發(fā)現(xiàn)帶有標志圖案的器皿，多半是制造者的標志和姓名；在古希臘，標志已廣泛使用；在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾發(fā)現(xiàn)刻有專用的標志，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。在中國古代，自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標志，在唐代制造的紙張內(nèi)已有暗紋標志，到宋代，商標的使用已相當普遍。
總的來說，標志的由來是一種源于人們生活實踐，象征和表達人們情感和精神內(nèi)涵的視覺符號。
七、談收獲
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
八、教學設(shè)計
《尋找生活中的標志》
組成：圖案，文字
作用，標識，引導，傳遞信息
特點 醒目，簡潔，直觀
蘊含意義
《尋找生活中的標志》教學反思
本次綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣。在活動伊始，我以小明不同視角看學校，將學生帶入到學校這一大家都十分熟悉的場景，同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是動手創(chuàng)作標志的過程中，更是提高了學生的合作能力和動手能力。并且每位同學都對自己的班級有著深深的感情，所以更能創(chuàng)作出帶有情感的標志。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文、數(shù)學、美術(shù)，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但涉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取科更好的效果，還需要更多的時間不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種標志的有關(guān)知識了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導，形成正確的評價。

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