資源簡介

《第14課 消息傳遞》教學設計
學校 設計者 課時
教學內容分析
在面向對象的程序設計中，消息傳遞是對象間通信的一種重要手段。通過消息的發(fā)送與接收，可以很方便地實現各個對象之間的協(xié)同，編寫出功能更強大、交互更豐富的程序。 由于廣播消息、接收消息這兩個指令都放在事件組中，所以理解和運用好廣播消息、接收消息，是學習面向對象程序設計的重要內容。 教材以制作秒表為例，介紹廣播消息和接收消息的使用方法。本課分成四個部分：第一部分是分析算法，以表格和流程圖的方式呈現主要對象的關鍵流程的算法；第二部分是布置舞臺和角色，為了讓學生能綜合運用各種軟件進行創(chuàng)作，教材以“教你一招”的方式提供了使用office中的形狀、 SmartArt圖形來繪制表盤的方法；第三部分是編寫腳本，利用“廣播”和“當接收……”指令實現三個角色之間的協(xié)同，完成秒表的制作；第四部分是調試與校準秒表。教材中制作秒表時忽略了角色旋轉6度需要的時間，所以計時并非絕對精確。之所以這樣編排，一是在要求不太高的情況下，我們往往會將計算機執(zhí)行單條指令的時間忽略；二是讓學生體驗調試校準的重要性。教材通過調整等待時間可以校準秒表和“教你一招”呈現利用計時器制作秒表的方法，讓學生進行對比學習。
教學目標
1.理解消息傳遞的功能，知道程序設計中對象之間消息傳遞的必要性。 2.掌握 Scratch軟件中“廣播”和“當接收……” 3.指令的使用方法3.知道程序設計中調試的重要性，有目的地調試程序。
核心素養(yǎng)指向
信息意識：針對復雜的信息問題進行需求分析，綜合判斷信息，確定解決問題的路徑。 計算思維：針對不同模塊，設計或選擇合適的算法，利用編程語言或其他數字化工具實現各模塊功能。 數字化學習與創(chuàng)新：針對特定的學習任務，運用一定的數字化學習策略管理學習過程與資源，完成任務，創(chuàng)作作品。
學情分析
由于學生編寫的程序越來越復雜，經常會碰到各個對象間的協(xié)同問題，因此教材安排了本課內容。
設計構想
理解 Scratch中角色通過廣播與接收消息進行協(xié)作的思想，學會使用消息傳遞的方式控制程序流程。
課堂教學過程設計
一、環(huán)節(jié)1：激疑導課，引出課題
教學過程 設計意圖
學校運動會，需要用到秒表。如何用scratch來制作一個秒表？如何實現按下“開始計時”按鈕，讓指針去旋轉。
二、環(huán)節(jié)2：案例揭示，發(fā)現問題
教學過程 設計意圖
通過討論，得出兩種解決方法：一是使用同一個對象，即按一下指針，指針開始旋轉，但這不符合常理；二是讓對象之間協(xié)同工作，這就需要一種消息傳遞機制。進而引出消息傳遞的算法，即當按下“開始計時”按鈕后，發(fā)出一個廣播消息，當指針接收到開始計時”的消息后，就開始旋轉。
三、環(huán)節(jié)3：探究討論，尋求對策
教學過程 設計意圖
秒表的制作包括場景設計、腳本編寫、程序調試三個階段。 導入角色。秒表的表盤、指針、按鈕等角色可以到網上下載，也可以用畫圖軟件、PowerPoint等來繪制。 布置舞臺。調整各個角色在舞臺上的位置、大小。 設計腳本 校準秒表
四、環(huán)節(jié)4：總結提升
教學過程 設計意圖
引導學生結合“教你一招”的方法通過計時器指令來制作更精準的秒表。

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