資源簡(jiǎn)介

《第15課 分享交流》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校 設(shè)計(jì)者 課時(shí) 2
教學(xué)內(nèi)容分析
本課是小學(xué)信息技術(shù)教材中 Scratch程序設(shè)計(jì)的最后一課。本課意圖通過(guò)學(xué)習(xí)工具的創(chuàng)編實(shí)例，讓學(xué)生完整經(jīng)歷分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)腳本、運(yùn)行調(diào)試這四個(gè)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)和提升。 “分析問(wèn)題”部分以“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具為例，介紹分析問(wèn)題環(huán)節(jié)主要需要考慮的內(nèi)容。“設(shè)計(jì)算法”部分用流程圖的方式呈現(xiàn)“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具程序關(guān)鍵步驟的算法，流程圖分主程序流程圖和子程序流程圖。“編寫(xiě)腳本”部分則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算法設(shè)計(jì)編寫(xiě)相應(yīng)的腳本實(shí)現(xiàn)程序功能?！斑\(yùn)行調(diào)試”部分主要介紹如何調(diào)試并優(yōu)化“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，了解每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。 2.通過(guò)創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具，鞏固對(duì)程序流程圖的理解，感受完整的作品創(chuàng)編過(guò)程。
核心素養(yǎng)指向
信息意識(shí)：針對(duì)復(fù)雜的信息問(wèn)題進(jìn)行需求分析，綜合判斷信息，確定解決問(wèn)題的路徑。 計(jì)算思維：能把利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程遷移到學(xué)習(xí)和生活的其他相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中。 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：在技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能有效評(píng)估多樣化的數(shù)字化資源與工具對(duì)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值。
學(xué)情分析
通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的 Scratch程序設(shè)計(jì)能力。
設(shè)計(jì)構(gòu)想
了解程序設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)完整的 Scratch作品
課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、環(huán)節(jié)1：激疑導(dǎo)課，引出課題
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
回顧和梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 結(jié)合本單元的各個(gè)程序設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生討論 Scratch程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)歸納程序設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。 對(duì)學(xué)生一學(xué)期的 Scratch學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后引出創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”的話(huà)題。 通過(guò)交流討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行有意義的創(chuàng)作。
二、環(huán)節(jié)2：案例揭示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
組織討論，分析問(wèn)題 讓學(xué)生明確需要解決什么問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。 頭腦風(fēng)暴，羅列需求 綜合性考慮：利用Scratch是否能夠?qū)崿F(xiàn)所有的程序功能，程序界面應(yīng)該包括哪些部分，如何合理設(shè)計(jì)各個(gè)角色的造型外觀(guān)。
三、環(huán)節(jié)3：探究討論，尋求對(duì)策
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)算法，繪制流程 對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題， 運(yùn)用“過(guò)程” 的思想來(lái)處理流程圖，即獨(dú)立繪制主程序的流程圖和子程序的流程圖，以此降低難度。 編寫(xiě)腳本，運(yùn)行調(diào)試 進(jìn)行綜合性考慮，既要考慮程序的界面優(yōu)化和功能的完善，還要考慮用戶(hù)可能會(huì)碰到的各種情況。
四、環(huán)節(jié)4：總結(jié)提升
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
本課的練習(xí)是綜合性任務(wù)，安排2個(gè)課時(shí)。且“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)工具的功能可以不斷擴(kuò)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在創(chuàng)編過(guò)程中不斷優(yōu)化和完善“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具。

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