資源簡介

《第13課 帶參過程》教學設計
學校 設計者 課時
教學內容分析
本課編排了“認識帶參過程”“探索正多邊形的規律”“創建帶參過程”三個板塊的內容。“認識帶參過程”主要讓學生理解帶參過程的作用，即通過修改正多邊形過程的兩個參數，就可以實現不同的功能，使“過程”的能力變得更強大。“探索正多邊形的規律”主要是整合數學中的幾何知識，概括出繪制正多邊形的一般規律。“創建帶參過程”介紹了在 Scratch軟件中創建“正多邊形”這一帶參過程的方法。 為了讓自制積木的可讀性更好，教材通過“教你招”的方式提醒學生可以使用“添加文本標簽”為參數做注解。
教學目標
1.通過“正多邊形”過程的創建，知道帶參過程的方法和作用。 2.了解 Scratch軟件中自制積木中參數的類型。 3.掌握自制積木的調用方法。
核心素養指向
信息意識：在較為復雜的信息情境中，確定信息的關鍵要素，發現內在關 聯，挖掘核心價值。 計算思維：能提取問題的基本特征，進行抽象處理，并用形式化的方法表 述問題。 數字化學習與創新：針對特定的學習任務，運用一定的數字化學習策略管理學習過程與資源，完成任務，創作作品。
學情分析
上一節課學生學習了不帶參數的“過程”，對“過程”已經有了一定的認識，知道通過“過程”的創建和調用可以使程序變得更簡潔、可讀性更強。而本課編排的帶參數的“過程”則更加靈活，功能進一步擴展，并具有可調節性。
設計構想
初步理解參數的概念，在 Scratch中創建、使用帶有參數的過程。
課堂教學過程設計
一、環節1：激疑導課，引出課題
教學過程 設計意圖
為數學老師快速創建正三角形、正方形、正五邊形。能不能調用同一個“過程”來實現？ 創建一個帶參數的“正多邊形”自制指令時，需要啟發學生思考怎樣設置參數及參數的個數，從而引導學生學習、探索正多邊形的規律。
二、環節2：案例揭示，發現問題
教學過程 設計意圖
觀察畫正三角形、正方形、正五邊形的程序，你發現了什規律？ 通過探索，進一步引導學生發現：正多邊形的邊數即程序中的循環次數，邊長即程序中的移動長度，而每次移動后的旋轉角度是可通過邊數計算出來的，因此只需要設置兩個參數—邊數、邊長。 通過比較繪制正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形的程序，學生能夠比較容易地發現這些程序結構完全相同，差異只在循環次數、移動長度、旋轉角度三處。
三、環節3：探究討論，尋求對策
教學過程 設計意圖
創建帶參過程 單擊指令面板區“自制積木”中的“制作新的積木”。 輸入積木名稱后，單擊，按鈕兩次添加兩個輸入項，類型為“數字或文本”，將兩個輸入項分別修改為“邊數”“邊長”。 編寫通用的正多邊形腳本，重復執行的次數為正多邊形的邊數，角色移動的步數為正多邊形的邊長。 定義完成后，就可以使用“正多邊形”積木塊了。 有了前一課的基礎，教師在教學如何創建帶參數的過程時，只要引導學生在創建自制積木時，合理選擇“添加輸入項”即可。
四、環節4：總結提升
教學過程 設計意圖
在“過程”的調用環節中，需要體現帶參數過程的優勢，讓學生切實體會所學知識的必要性，并根據畫圖的需求，合理調節參數。 教學時，可讓學生試著用帶參過程畫一畫邊數較多、邊長較小的正多邊形，理解在計算機畫圖中，圓是可以通過畫正多邊形來模擬完成的。

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