資源簡介

《第12課 過程調用》教學設計
學校 設計者 課時
教學內容分析
“過程”是程序設計中的一個重要概念。“過程”在簡化程序流程，使程序變得更容易理解、更具可讀性方面都起著比較大的作用。隨著對 Scratch程序理解的不斷深入，學生能利用 Scratch解決的問題越來越多，編寫的程序越來越復雜，此時就會產生如何精簡程序并使程序變得更容易理解的需求。“過程”的學習，有助于解決這個問題。 在Scratch中，“過程”是通過“自制積木”的方式來實現的。教材中提出了“過程”這個概念，主要是讓學生能站在更高的維度來了解程序設計的基本概念，讓學生能了解程序設計中涉及的比較專業、規范的相關知識。 本課分三部分：第一部分著重解釋“過程”的概念及作用，并以流程圖的形式幫助學生理解；第二部分主要介紹在 Scratch中如何定義“過程”（自制積木）；第三部分介紹如何調用“過程”（使用自制積木）。
教學目標
1.理解“過程”（自制積木）的概念，知道“過程”的作用。 2.學會創建“過程”（定文自制積木），掌握調用“過程”的方法（使用自制積木）。
核心素養指向
信息意識：能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的方式獲取與處理信息 計算思維：運用合理的算法形成解決問題的方案
學情分析
教學重點：學會創建“過程”，掌握調用“過程”的方法。 教學難點：理解“過程”的概念。
設計構想
介紹過程的基本概念，學會利用 Scratch創建過程（自制積木）并調用過程。
課堂教學過程設計
一、環節1：激疑導課，引出課題
教學過程 設計意圖
出示“畫正方形”的程序，請同學們觀察。如果要使用經常畫正方形，有什么好的辦法？ “復制” 提出問題。
二、環節2：案例揭示，發現問題
教學過程 設計意圖
“如果含有這段代碼的所有地方都要修改，怎么辦？” “可以把這段重復的代碼變成一個‘過程’” 這就像數學中的代數式，一個字母可以表示一個式子。 一些相對固定的、需要多次使用的腳本，可以定義成“過程”。在程序設計時，我們就可以把這個“過程”當成一條指令來使用。 根據已有的知識經驗引入，請同學們發現問題，結合教材中的“過程”示意圖，組織學生討論并理解“過程”的使用方法。
三、環節3：探究討論，尋求對策
教學過程 設計意圖
創建“過程”也就是創建自制積木。 單擊指令面板區的自制積木按鈕，然后再單擊制作新的積木按鈕，在彈出的“制作新的積木”設置窗口中修改“積木名稱”為“正方形”，單擊“完成”按鈕。在下方設計好畫一個正方形的所有指令。 引導學生規范地給“過程”取名。 “過程”名一定要反映這個“過程”的功能，并且要求簡潔、明了，盡可能地做到讓大家看了能馬上理解。“過程”定義好后，需要使用這個“過程時，只需要調用即可。
四、環節4：總結提升
教學過程 設計意圖
進一步鞏固正多邊形的繪制技能，讓學生比較利用循環嵌套與利用“過程”來繪制正多邊形的區別。 如果時間充裕，可以讓學生在課內完成，并且讓學生分別用循環嵌套和“過程”兩種方式來繪制。

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