資源簡介

《遍歷列表》教學設計
學校 設計者 課時 1
教學內容分析
本課是在前一課完成列表存儲的基礎上完善了程序，遍歷列表，也就是將整個列表的數據從頭到尾“訪問”一遍。學生將對程序做最后的調整與完善，按順序自動提問“問題”列表中的所有問題。本課可以在學生理解變量i，并理解隨機賦值基礎上引入變量i從1開始，逐一增加循環執行直到問完為止來幫助學生理解遍歷，完善最終腳本。
教學目標
理解利用循環結構遍歷列表的算法，修改腳本實現按順序自動提問所有問題的功能。 調試、優化程序，進一步完善作品。
核心素養指向
通過理解循環的概念培養學生的變通能力，通過同伴分享，交流的過程提升合作學習的能力。
學情分析
五年級的學生具備了編寫程序的基本能力，經過前幾節課的學習，對算法，變量也有了一定認識，但是對于分析問題到設計算法的過程，實現學習到運用的能力還是比較薄弱。大部分同學知道了如何定義變量和隨機數，對于修改程序，實現另一種遍歷形式是一種挑戰。
設計構想
從上節課知識問答程序入手，提問“怎么樣從第一題開始按順序提問所有問題？”從而引出用循環的方式實現遍歷列表。通過自然語言描述算法以及流程圖的方式幫助學生理解如何循環。（從1開始增加）最后通過小組交流的方式讓程序更高效，教師提示可以通過文本批量導入的方法。
課堂教學過程設計
一、環節1：激疑導課，引出課題
教學過程 設計意圖
提出問題 師：上節課我們理解了變量與隨機數定義，實現了隨機提問作答的問答程序，可是怎樣從第一題開始按順序提問所有問題？ 以提問的方式讓學生思考如何修改程序讓腳本更有序，引出循環的方式，遍歷的概念。
二、環節2：案例揭示，發現問題
教學過程 設計意圖
導入上節課的程序腳本，提出建議：雖然程序腳本可以運行了，但是好像有點雜亂無章甚至會重復提問，有什么辦法可以實現順序提問所有問題不重復呢？ 引導學生改進程序，實現有序的程序
三、環節3：探究討論，尋求對策
教學過程 設計意圖
一、完成循環體部分（從1開始依次增加） 提示：既然要讓程序有序依次進行，必定要從第一個問題開始，并且每次切換到下一個問題。 任務：用自然語言想一想如何描述這個過程；用流程圖方式表示出來。（小組討論交流算法5分鐘） 二、確定循環次數（實現讓所有問題問完程序停止） 提示：重復的次數就是問題的個數。 三、根據想法和流程圖設計程序腳本。(10分鐘) 四、學生分享測試自己的程序，加入創意，不斷完善作品。（15分鐘） 思考：如果問題很多，如何批量導入列表問題數據？ 通過小組討論交流得出初步算法的過程，理解何為循環，順帶復習舊知識（重復執行） 分布引導學生，先完成循環體，后確定循環的次數，降低學習難度。 為學生留足分享與測試時間，讓學生合作學習，互相分享，彼此提出修改意見。
四、環節4：總結提升
教學過程 設計意圖
小組派代表交流改進后的程序，全班分享更高效的程序。 通過對程序的完善分享提升學生口頭表達能力。讓學生有更友好的用戶交互體驗。

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