資源簡介

第三單元 黑土傳情
——欣賞《烏蘇里船歌》 教學設計
一、教學分析
《烏蘇里船歌》是一首具有濃郁東北地區赫哲族漁獵文化特色的民歌，歌詞描繪了烏蘇里江畔的美麗風光和赫哲族人民的生活情景。這首歌通過讀書的方式傳播，就如同在字句之間流淌著烏蘇里江的潺潺流水聲，映現著漁舟唱晚、魚翔淺底的畫面，傳達出赫哲族人對家鄉深深的熱愛以及他們樸實勤勞、樂觀向上的生活態度。
二、教學目標
1、 欣賞《烏蘇里船歌》，了解赫哲族人民的生活風俗習慣。拓展學生的音樂視野，并由衷的對勞動人民的智慧發出贊嘆之情。
2、 讓學生了解合唱歌曲的形式與效果，感受合唱歌曲的和諧美。
3、 激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，并想嘗試演唱歌曲引子部分，并自主設計演唱形式。
三、教學重難點
感受少數民族曲調特征，體驗民族音樂。

四、教學過程
環節一：導入新課
教師通過多媒體導入的方式導入課題：播放各個少數民族的風俗面貌的圖片。
教師順勢提問問題
【提出問題】同學們看一下大屏幕，來猜一下這上面都有哪些少數民族？（蒙古族、傣族、維吾爾族、藏族）
當播放到赫哲族時，同學們表示不太了解，這時教師介紹這一民族（赫哲族是中國東北地區一個歷史悠久的少數民族，主要分布于黑龍江、松花江、烏蘇里江交匯的三江平原處）并順勢引出課題——《烏蘇里船歌》。
環節二：新課講授
聆聽A段的旋律，同學們聽一聽這一段的演唱形式是怎樣的 (聆聽)
這一段旋律為八六拍，實際演唱時節奏比較自由，首先是男高音自然流暢的引出襯詞接著混聲合唱做輕聲應和，宛如歌者的回聲，表現了烏蘇里江的清晨煙波浩渺、水霧迷蒙的恬美畫面。
我們來唱一唱A段，注意演唱時要朝氣蓬勃、豪放激越一些，將清晨迎著朝霞滿懷激情和希望的感覺唱出來。(唱)
嗯，同學們的聲音很有表現力。
接下來我們聆聽B段，同學們聽辨一下這一段和剛才的音樂相比發生了怎樣的變化 (聆聽)
節奏感很強，不像第一段那么自由，速度上變快了，情緒上也更為歡快。
B段由一段簡短的間奏引入,使旋律從自由的節拍進入到節奏感較強的四二拍，同時呢,也運用了不同的演唱形式來演繹三段歌詞，將赫哲族人民的生活畫面展開了細致描述，表現了赫哲族人民對家鄉山水的熱愛、對幸福生活的贊美和對未來的無限憧憬。
最后來聆聽A段，聽完之后同學們來說一說，本段與第一段帶給你的感受相同嗎 (聆聽)這位同學說雖然旋律相同，但是畫面感不同，這一段的歌聲比A段更為親切輕松，聲音慢慢變弱了，像是漁船漸行漸遠。
你的感受力很棒，請坐。
這一段是A段的再現，歌聲漸漸轉弱，它不僅起到了與引子前后呼應的作用，也給人帶來漁船冉冉遠去的印象，使人沉浸在一派詩情畫意的意境中，給人以余音繚繞、意猶未盡的感覺。
三段音樂都欣賞完了，接下來我們再來完整地聆聽這首歌曲，同學們可以加入自己喜歡的身體律動，再次感受烏蘇里江的畫面，感受人們對美好生活的熱愛。
嗯,看到大家都陶醉在歡快的歌聲中了,不得不說好的音樂作品總是帶給人們美的感受。
環節三：欣賞合唱版《烏蘇里船歌》
師：同學們，我們剛剛欣賞了合唱版本的這首作品，你們覺得從音樂的結構、形式、節奏、旋律的方面有什么特點？
生：討論回答
師：從音樂的結構、形式、節奏、旋律的方面對給學生的回答進行補充分析。
師：我們欣賞了這首歌曲的兩種演唱形式，同學們想一想合唱與獨唱的區別在哪兒？
生：討論回答
師：同學們回答的很好，老師再補充一下。獨唱是單聲部、單旋律的，合唱是演唱的最高形式，需要全體演唱者的共同合作，各聲部既要完成自己橫向的旋律線，又要注意到縱向的立體感，要克服個性、相互模仿、尋求共性。合唱在我們的聲樂演唱形式中經常出現，我們今天了解了合唱這種演唱形式和特點，下節課我們自己也來試一試合唱，感受合唱的和諧美。
教學小結
《烏蘇里船歌》唱響了全中國，唱到了全世界。由于這首歌，人們了解到烏蘇里江，了解到大頂子山，形成了獨有的烏蘇里界江文化。

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