資源簡介

基本信息
學(xué)校 姓名
教材版本 新人教版 任教年級(jí) 高一
教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)題目 高中地理必修二第二章第三節(jié)《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》
教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理教材第二章第三節(jié)，上接城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)化內(nèi)容，為其遷移拓展，下啟產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容，為其先聲。本節(jié)內(nèi)容既直觀又抽象，直觀之處在于景觀的辨認(rèn)與概括，抽象之處在于景觀與各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此需要結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，配合具體景觀案例進(jìn)行講解分析和自主探究，以便形成系統(tǒng)性認(rèn)知，為產(chǎn)業(yè)因素內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 學(xué)生初中階段已接觸過“居民與聚落”這方面的知識(shí)，在高中也對(duì)“人口”的相關(guān)知識(shí)有所掌握，對(duì)于區(qū)域的發(fā)展以有所了解，具備一定的探究分析能力，教學(xué)有一定的基礎(chǔ)。但本節(jié)課內(nèi)容較為龐雜，其內(nèi)在因果聯(lián)系較為隱蔽，學(xué)生難以完全自己理解，因此需要進(jìn)行講解與合作探究配合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) 1.能夠辨別典型的景觀并概況說出其特點(diǎn)；（區(qū)域認(rèn)知） 2.能夠說明景觀與自然以及人類活動(dòng)的關(guān)系；（綜合思維） 3.能對(duì)具體的景觀進(jìn)行分析，理解其影響因素。（地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀）
教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：地域文化在城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)； 難點(diǎn)：地域文化對(duì)城鎮(zhèn)景觀的影響。
教學(xué)方法 講授法、問答法、合作探究法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 主要學(xué)習(xí)行為和效果預(yù)期 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 觀看視頻。思考：這個(gè)節(jié)目展現(xiàn)的是哪個(gè)地區(qū)？請(qǐng)列舉你的判斷依據(jù)。 觀看視頻。答：新疆。
服飾、音樂、舞蹈動(dòng)作等
以觀看視頻的方式引起學(xué)生注意，使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)內(nèi)容。
新課講授 教師講授：這里面一個(gè)個(gè)帶有文化符號(hào)的舞蹈動(dòng)作，都是人們?cè)谏a(chǎn)生活中所提煉出來的。 聆聽教師講解，并做下筆記，回答教師問題。 通過配合視頻講解使其形成直觀又系統(tǒng)的認(rèn)知，為其下一步的探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。
課堂探究 活動(dòng)1： 外地的親朋好友，想感受石河子的地域文化，你會(huì)帶他們?nèi)ツ睦铮?參觀具有代表性的建筑，軍墾博物館、軍墾第一連等。帶他們?nèi)コ允幼犹厣臎銎?，椒麻雞，大盤雞等。 通過問答的方式使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
講授：地域文化的類別和特點(diǎn)。文化景觀的含義。引出文化和地域文化的含義。展示不同地區(qū)地域文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受地域文化。 聆聽教師講解，并做下筆記。 通過配合圖文講解使其形成系統(tǒng)的認(rèn)知，為下一步探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。
活動(dòng)2： 理解地窩子所蘊(yùn)含地域文化。 根據(jù)“地窩子”的材質(zhì)與結(jié)構(gòu)，分析其適應(yīng)的環(huán)境特點(diǎn)。 2.推測“地窩子”的門洞朝向，并分析原因。 3.分析圖中文化景觀所反映的地域文化。 4討論這些地域文化是否可以在代際之間傳承、不同地方傳播？ 南；采光、防風(fēng) 戈壁荒漠、干旱、植被稀疏、風(fēng)大、溫差大、寒冷等 軍墾精神 代際之間①軍墾文化延綿不絕，說明能在代際之間傳承。②但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，生產(chǎn)方式可能需要調(diào)整。 不同地方：①由于自然環(huán)境和人文條件的差異，其他地方很難復(fù)制文化景觀。②但是人與自然，人與人之間和諧相處的審美情趣，值得在不同地區(qū)傳播。 展示新疆初代工業(yè)發(fā)展的歷史資料，弘揚(yáng)軍墾文化，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。利用石河子“地窩子”案例，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間推理的方法探究地窩子的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)及形成原因，借助案例的分析和遷移應(yīng)用，提高綜合思維。 感受人類活動(dòng)遵循自然規(guī)律的理念，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。
講授：鄉(xiāng)村景觀體現(xiàn)人地和諧理念。鄉(xiāng)村景觀體現(xiàn)社會(huì)組織形態(tài)和精神追求。 聆聽教師講解，并做下筆記。 通過配合圖文講解使其形成系統(tǒng)的認(rèn)知，為下一步探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。
活動(dòng)3： 石河子城鎮(zhèn)景觀與地域文化 石河子市的城鎮(zhèn)空間格局反映了怎樣的價(jià)值追求？ 如果用一種顏色代表石河子市，你會(huì)選擇什么顏色？ 實(shí)用價(jià)值：道路為棋盤狀，城市布局整齊美觀；交通分散，靈活性大，不易堵車；利于房屋坐北朝南的布局，便于采光，符合中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣。 精神追求：體現(xiàn)軍人選址、軍人規(guī)劃、軍人建設(shè)的軍墾文化。 展示石河子規(guī)劃圖等歷史資料，弘揚(yáng)軍墾文化，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。以自主探究的方式培養(yǎng)其溝通協(xié)作能力，激發(fā)其思考能力，鍛煉其綜合思維和區(qū)位認(rèn)知。
講授： 城鎮(zhèn)的色彩、色調(diào)體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，城鎮(zhèn)建筑反映文化意識(shí)和審美情趣。引出城鄉(xiāng)景觀概念。 聆聽教師講解，并做下筆記。 通過配合圖文講解使其形成系統(tǒng)的認(rèn)知，為下一步探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。
課堂小結(jié) 我們能夠發(fā)現(xiàn)文化元素，感受到文化差異性。通過自然環(huán)境和人類之間的關(guān)聯(lián)性，感悟到人在順應(yīng)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要開發(fā)利用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人地人人和諧的共生之道。我們?nèi)チ私馕幕形蛭幕?，是為了傳承文化。感悟軍墾文化的精髓，我們才能傳承好，建設(shè)好。紅色基因融血脈，軍墾文化代代傳。 嘗試以簡要的思維導(dǎo)圖概括本節(jié)課內(nèi)容。概括軍墾文化內(nèi)涵。 以簡要的思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)課堂內(nèi)容，使其加深印象，形成系統(tǒng)性認(rèn)知。弘揚(yáng)傳承軍墾文化，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。
舉一反三 北京屬溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，春季干旱多風(fēng)沙。 1.試從我國北方地區(qū)氣候的角度，分析四合院的建筑特點(diǎn)及形成原因。 假如你家有一座四合院，家中的爺爺奶奶、叔叔嬸嬸來此小住，你的朋友也來此做客。 2.請(qǐng)為他們和你一家三口在四合院中安排房間住宿，并說明原因。 認(rèn)真完成練習(xí)題。 通過作業(yè)鞏固知識(shí)與遷徙。
教學(xué)反思 從教學(xué)目標(biāo)方面看：本節(jié)課的課標(biāo)要求是“2.3結(jié)合實(shí)例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”。通過深入分析和解讀課標(biāo)，制定了三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，利用石河子地窩子、城市道路等景觀，分析石河子市城鄉(xiāng)景觀的特點(diǎn)及背后的地理因素，感悟軍墾文化，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析能力和空間事物推理歸納能力，增強(qiáng)地理實(shí)踐力和綜合思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行開發(fā)時(shí)不能只追求經(jīng)濟(jì)效益，還要兼顧環(huán)境效益和社會(huì)效益，要遵循自然規(guī)律，樹立綠色發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，走可持續(xù)發(fā)展之路。整個(gè)課堂緊緊圍繞石河子城鄉(xiāng)景觀，從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)，從過去到現(xiàn)在，層層遞進(jìn)，軍墾文化一脈相承，最終達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 從典型案例方面看：在分析教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行了合理地選取，主要選取了師生所在的石河子市，以鄉(xiāng)土地理為情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感，引導(dǎo)學(xué)生全面地、動(dòng)態(tài)地、辯證地分析說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，深入理解城鄉(xiāng)景觀要與地理?xiàng)l件相適應(yīng)，提升了學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，滲透人地協(xié)調(diào)觀。 從教學(xué)理念上看：以學(xué)生為主體，促進(jìn)地理深度學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)始終以學(xué)生為主體，案例選取、問題設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)都充分考慮學(xué)生情況，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，“外地的親朋好友，想感受石河子的地域文化，你會(huì)帶他們?nèi)ツ睦?？”引?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，身臨其境想辦法合作討論，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師只是扮演引導(dǎo)的角色，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究預(yù)留充足的時(shí)間，真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

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