資源簡介

第三初級中學教學設計
學科：勞動 主備教師： 集備教師： 上傳教師：
章節名稱 《中國龍》 課 時 1 時間
教學目標 學生們結合生活，了解文創產品的設計意義與宣傳價值，了解文創是文化與藝術的有機結合，是傳統文化的藝術化、生活化表現，文創起到傳承文化的作用。小組合作或選擇各自完成設計，“龍”主題文創產品。以產品設計草稿和實物呈現。從而培養學生的創新意識和設計理念，更重要的是讓學生們理解文化傳承的重要性。
教學重點及突破 利用“龍”形象元素完成創意和構思，進行主題性文創品的設計。
教學難點及突破 設計思路新穎，并能巧妙地與主題相契合，選擇合適的方法和形式實施。
課標要求
近3年中考考點
預習任務清單
教 學 流 程 預習（復習）檢測
教師活動 學生活動 設計意圖
在“試一試”龍主題文創設計活動中，對學生的設計理念進行藝術綜合評價。 學習如何設計產品 培養學生動手、動腦思考的能力
教 學 流 程 教 學 流 程 出示學習目標，施標導入
教師活動 學生活動 設計意圖
提問，龍的圖案在生活中那些地方出現？ 教師根據學生的回答出示相對應的圖片資料。并追問，這些設計給產品帶來了怎樣的作用？同時中國“龍”的形象有沒有得到宣傳和發揚。 學生聯系生活，回想和搜索生活中帶有“龍”形象、造型的產品。思考后回答，這些設計給產品帶來了中國龍文化的參透。同時中國“龍”的形象也得到了宣傳和發揚 引出本課活動主題，并引導學生理解文化與藝術可以通過文創設計來互相促進和發展。
自主學習，課中獨學
教師活動 學生活動 設計意圖
出示“紅山玉龍”主題文創設計案例圖片，分析其設計理念，設計方法和創意體現。 學生認真欣賞、“紅山玉龍”主題文創設計案例圖片。歸納總結出文創設計的表現特征。1、實用性；2、藝術性；3、創意趣味性；4、系列特征性。 引導學生學習文創產品的設計理念和表現方式。
合作探究，釋疑解惑
教師活動 學生活動 設計意圖
布置課堂實踐任務，小組合作或選擇各自完成設計，“龍”主題文創產品。以產品設計草稿和實物呈現。 1、選擇產品類型。 2、分析產品特征，設計出合適的“龍”形象。 3、“龍”形象、造型在產品上的藝術呈現。 培養設計能力、動手能力、藝術表現能力
成果展示，闖關達標
教師活動 學生活動 設計意圖
教師布置展臺，展示學生作品 學生們互相欣賞作品、展開交流評價 分享學生作品，鼓勵學生創作，肯定學生的設計
總結檢測，點撥升華
教師活動 學生活動 設計意圖
通過本課教學激發了學生的創造力和想象力：文創設計通過獨特的創意和設計風格，激發人們的創造力和想象力。它們可以打破傳統的思維模式，能夠觸動人們的情感，引發共鳴和情感體驗 總結本節課的得失，看自己收獲了什么，還有什么做的不好 讓同學們從實踐中發現自己的不足
作業設計 課堂作業：“試一試”。將龍文化與藝術、生活相結合抒發自己的情感，表達自己的設計理念，通過“龍”主題文創產品呈現成果。 課后作業：在生活中關注文創設計，學習創意設計方法。培養其創新能力。培養關注生活熱愛生活的習慣。
板書設計 中國龍 了解什么是文創設計； 了解文創設計的方法； 3、完成“龍”主題文創設計
教后反思 通過本課教學激發了學生的創造力和想象力：文創設計通過獨特的創意和設計風格，激發人們的創造力和想象力。它們可以打破傳統的思維模式，能夠觸動人們的情感，引發共鳴和情感體驗。它們可以通過藝術、故事、音樂等方式傳遞情感，讓人們產生共鳴和情感共享。文創設計具有傳遞文化和價值觀：文創設計可以傳遞特定文化和價值觀念，通過設計元素、符號和故事情節等方式，展示和傳承特定的文化傳統和價值觀。它們可以幫助人們更好地理解和欣賞不同的文化，促進文化交流和理解。一些文創設計作品具有深度和思考性，能夠引發人們對社會、人生、價值觀等問題的思考和反思。它們可以通過引人深思的故事情節、富有哲理的臺詞等方式，激發人們對生活和世界的思考。 總的來說，文創設計通過獨特的創意和設計風格，以及情感、文化、娛樂等元素的融合，對人們產生積極的影響。它們能夠激發人們的創造力和想象力，提供情感共鳴和體驗，傳遞文化和價值觀，提供娛樂和消遣，激發思考和反思。這些影響使得文創設計成為人們生活中不可或缺的一部分。

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