資源簡介

小學科學教學設計
——物質科學領域
教學指導
1.主要概念：空氣：是我們每天都呼吸著的"生命氣體"，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，它主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。
2.實驗說明：
（1）學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。
　（2）當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。
　（3）當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。
3.考點說明
4.知識關聯
二、教學設計
“生命對話”課堂教學設計
課題 找空氣
版本信息 青島版 年級 一
課型 模擬實驗對比實驗概念課科學史 設計者
目標 確立 依據 課標分析 1通過對物質科學有關知識的學習，了解物質的一些基本性質。 了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，能將科學探究的過程和方法用于力所能及的探索活動。 對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。
教材分析 《找空氣》是青島版小學科學一年級下冊第一單元第1節的內容。空氣是看不見、摸不著的。本課將引導學生感知我們的周圍有空氣，用事實證明空氣就在我們身邊，知道人類的生存離不開空氣。
學情分析 “空氣”對每個孩子來說并不陌生。學生們都知道有空氣，但卻不知道自己的身邊到處都存在空氣。
教學目標 （1）通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西 （2）通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。 （3）通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
學習 目標 （1）通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西 （2）通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。 （3）通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
教學重難點 運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。
教學準備 塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽
信息技術 應用 技術支持：問卷星影音剪輯課件拼合影音錄制其他（ ） 認知工具：環境創設自主學習探究知識建構協同情感體驗激勵其他（ ） 功能支持：信息提煉信息分析信息評價邏輯思維訓練辯證思維訓練辯論 情境建構其他（ ）
教學過程
課前預學
師出示一個大的塑料袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面裝著什么？學生討論交流。
課中展學
活動一、 組織學生在不同地點找空氣
　1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？” 　2、學生討論交流 　3、帶領學生用塑料袋裝空氣 　4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。 評價任務
1.能對問題“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”進行合理猜測
活動二、 用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來
1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。 　2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。 　3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。 　4、學生在教師的指導下完成實驗。 5、通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。 讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。 結合圖片討論人離不開空氣。 評價任務
1.能用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來 2.知道人類的生存離不開空氣
課后延學
睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？學生回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。
知識圖示或思維導圖
教學反思 目標——問題——歸因——改進：
三、作業設計
基礎訓練：人類的生存離不開什么？

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