資源簡介

首師大版科學四年級上冊《學做科學（二）》說課稿（一）
一、說教材
本課選自首師大版科學四年級上冊的《學做科學（二）》單元，主要圍繞“溫度”這一主題展開，旨在引導學生通過觀察、實驗和探究，理解溫度的概念，學習使用溫度計測量溫度，并培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
二、說教學目標
1. 知識與技能：
- 理解溫度的概念，知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
- 學會正確使用溫度計測量溫度，了解不同溫度計的使用場景。
2. 過程與方法：
- 通過觀察和實驗，培養學生的科學探究能力和觀察能力。
- 引導學生學習記錄實驗數據，分析實驗結果。
3. 情感態度與價值觀：
- 激發學生對科學探究的興趣，培養學生的科學素養。
- 鼓勵學生積極參與課堂討論，勇于表達自己的觀點。
三、說教學重難點
1. 教學重點：理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法。
2. 教學難點：引導學生通過觀察、實驗和探究，自主發現溫度的變化規律。
四、說教學方法與手段
1. 教學方法：采用直觀演示法、活動探究法、集體討論法等相結合的教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習和合作學習能力。
2. 教學手段：利用實物展示、實驗操作、多媒體課件等輔助教學手段，使抽象的科學知識具體化、形象化，便于學生理解和掌握。
五、說教學過程
1. 導入新課
- 通過提問“你們知道什么是溫度嗎？”引出本課的主題。
- 利用多媒體課件展示不同溫度下的物體狀態，引導學生感受溫度的變化。
2. 講授新課
- 講解溫度的概念，引導學生理解溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
- 演示溫度計的使用方法，指導學生如何正確讀數。
- 組織學生進行小組實驗，測量不同物體的溫度，并記錄在實驗記錄表中。
3. 鞏固練習
- 設計練習題，讓學生鞏固所學知識，如判斷不同溫度下的物體狀態等。
- 組織學生進行課堂討論，分享實驗過程中的體驗和發現。
4. 課堂小結
- 總結本課的學習內容，強調溫度的概念和溫度計的使用方法。
- 鼓勵學生積極參與科學探究，培養科學思維和解決問題的能力。
六、板書設計
《學做科學（二）》——溫度
一、溫度的概念
表示物體冷熱程度的物理量
二、溫度計的使用方法
1. 選擇合適的溫度計
2. 正確讀數
三、實驗探究
測量不同物體的溫度
七、教學評價與反思
本課教學評價應注重學生的參與度和實驗操作能力，同時關注學生的情感態度和價值觀的培養。在課后，教師應及時反思教學過程，總結經驗教訓，不斷完善教學方法和手段，以提高教學質量和效果。
通過以上說課稿的設計，我們可以有效地引導學生學習《學做科學（二）》中關于溫度的知識，培養學生的科學探究能力和實驗操作能力，為他們的科學素養的提升打下堅實的基礎。
首師大版科學四年級上冊《學做科學（二）》說課稿（二）
一、說教材
本課《學做科學（二）》選自首師大版科學四年級上冊，屬于實驗課型。本課內容主要圍繞“溫度”這一核心概念展開，通過一系列的實驗活動，引導學生了解什么是溫度，如何測定溫度，以及溫度計的使用方法。同時，通過本課的學習，培養學生的觀察能力、實驗能力和科學探索精神。
二、說教學目標
1. 知識與技能：使學生理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法，能夠正確讀取溫度計的示數。
2. 過程與方法：通過實驗活動，讓學生體驗科學探究的過程，學習觀察、實驗、記錄、分析等科學方法。
3. 情感態度與價值觀：培養學生樂于探索、敢于實踐的科學態度，激發學生對科學學習的興趣和熱情。
三、說教學重難點
1. 教學重點：建立溫度的概念，掌握溫度計的使用方法。
2. 教學難點：理解溫度與物體冷熱程度的關系，以及如何準確讀取溫度計的示數。
四、教學方法與手段
1. 教學方法：采用直觀演示法、活動探究法、集體討論法等相結合的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。
2. 教學手段：利用多媒體課件、實驗器材等輔助教學，使教學更加生動、形象、直觀。
五、說教學過程
1. 導入新課
通過提問“你們是如何判斷物體的冷熱程度的？”引發學生的思考，進而引出溫度的概念。
2. 講授新課
（1）通過實驗活動，讓學生感受不同物體的冷熱程度，引導學生理解溫度是物體的冷熱程度的量度。
（2）介紹溫度計的種類和用途，重點講解水銀溫度計的使用方法，包括如何正確放置、如何讀取示數等。
（3）組織學生進行小組實驗，讓學生親自動手使用溫度計測定不同物體的溫度，并記錄數據。
3. 課堂小結
對本節課的學習內容進行總結，強調溫度的概念、溫度計的使用方法和注意事項。同時，對學生的表現進行評價和鼓勵。
六、板書設計
《學做科學（二）》
一、溫度
1. 定義：物體的冷熱程度
2. 測量工具：溫度計
二、溫度計的使用
1. 選擇合適的溫度計
2. 正確放置和讀取示數
七、教學反思
本節課通過直觀演示、活動探究和集體討論等多種教學方法和手段，有效地激發了學生的學習興趣和參與度。學生在實驗活動中積極動手、認真觀察、記錄數據，對溫度的概念和溫度計的使用方法有了更深刻的理解。同時，通過小組合作和集體討論，培養了學生的團結協作精神和科學探究能力。然而，在教學過程中也存在一些不足，如部分學生在使用溫度計時操作不夠規范，需要進一步加強指導和訓練。在今后的教學中，我將更加注重學生的實踐操作能力和科學素養的培養，以提高教學質量和效果。

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