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烘托與對比
1.襯托
襯托分正襯和反襯。
（1）正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。烘托本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物像明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。
可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌；
也可以是以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。
更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。
古詩中常見的一些“藝術辯證”的手法，也要注意。如描述事物或景物時，常把遠與近、動與靜、聲與色、實與虛等相結合，互相形成對比映襯，收到了較好的藝術效果。 杜牧《齊安郡后池絕句》最后兩句：“盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣。”以成雙成對的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。
（2）反襯也叫反映，主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。
石頭城唐 劉禹錫山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
【析】本詩題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。
《烏衣巷》唐 劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
【析】本詩與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家——寫出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復存在。
2.對比
對比是把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。如賀知章的“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”，高適的“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”等，用對比的方法，揭示了矛盾，給人以深刻印象。元代王冕《白梅》的前兩句：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。”，將“冰雪林”中潔白的梅花與“混芳塵”的桃李對比，顯梅花之高潔守志，表達了作者不與世俗同流合污的思想感情。
對比——對比手法鑒賞，我們要注意它的特點，它不是語言運用的技巧，而是一種內容設置的技巧。這里不多討論，僅舉一例：
南園十三首（其一）李賀花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮。可憐日暮嫣香落，嫁與春風不用媒。
【析】“小白長紅”指白花少，紅花多。園中春花的艷麗和“日暮嫣香落”的結局，形成對比，藉以抒發個人感慨。作者正值青春年華，猶如“越女”，然而因避父諱卻不能為朝廷所用，如花盛開時無人欣賞，其悲戚之情自然流露出來，全詩悲劇氣氛濃烈。“嫁與春風不用媒”說得輕松，其實花何嘗愿意離開本枝，隨風飄零。
例：閱讀下面詩詞，回答問題。
采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
鵲橋仙 夜聞杜鵑陸 游茅檐人靜，蓬窗燈昏，春曉連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但日晚常啼杜鵑。催成清淚，驚破孤夢，又揀深枝飛去；故山猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？
（1）《采蓮曲》刻畫人物主要運用了什么手法？有怎樣的藝術效果？（2）陸游詞中，“林鶯巢燕總無聲，但日晚常啼杜鵑。”兩句，采用了怎樣的藝術手法，這樣寫在表達上有什么好處？
【析】這首詩主要運用了襯托的寫作技巧。襯托，也叫映襯，相形。為了突出主要事物，用相似、相關、相反的事物作為背景，加以烘托。被烘托的事物叫主體，用來作背景的事物叫襯體。襯托又分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。如《采蓮曲》，這首詩歌將采蓮少女和美麗的大自然融為一體，讓少女的邏裙和碧綠的荷葉，粉嫩的臉龐與鮮艷的荷花互相映襯，襯托出少女的清新嬌艷。少女形象在畫中若隱若現，若有若無，留下悠然不盡的情味。反襯也叫反映，主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。如陸游詩，“林鶯巢燕總無聲，但日晚常啼杜鵑。”兩句，詩人以“林鶯巢燕”的無聲，反襯杜鵑的有聲，好處是以寂靜突出杜鵑悲切的叫聲。　　
例：閱讀下面一首唐人七絕，回答問題。　　　
觀祈雨李 約桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。 朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
問：這首詩在寫作技巧和語言方面有哪些突出的特點？試作簡要賞析。　
【析】這首詩在寫作技巧上運用了對比手法。所謂對比，就是把不同的兩個事物或一個事物的兩個不同方面進行對照，使好的顯得更好，壞的顯得更壞。如上面七絕，前兩句寫農民祈雨的場面，后兩句寫朱門歌舞的情景，前者憂，后者樂，對比鮮明，反差強烈，具有震撼人的力量。語言含蓄，極具諷刺性。第一句語中帶情。（桑無葉，土生煙）含蓄地抒發了農民盼雨心憂如焚之情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其亨樂，一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情與憤慨滲透其間，溢于詩外。
例：閱讀下面一首詩詞，回答問題。
謝亭送別許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。
（1）水急流雖然是寫景，但與送別情景密切相關，呼應了上句中的“ ”，也開啟了下句中的“ ”。（2）詩中兩處描寫自然景物，其表現手法和作用有何不同？
【析】(1)解行舟；人已遠。(2)前者用“紅葉青山”反面襯托對朋友的留戀之情，后者用“滿天風雨”是寓情于景，用悲涼之景來表達作者黯然神傷的離別之情
虛實結合
概念：
在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如書上所言，有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。
1.詩歌中的“虛”。 具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：
a、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現實的黑暗。
b、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現了火燒赤壁這一史實。顯然不是發生在眼前，故也是虛景。
c、設想的未來之境。這類虛境是還沒有發生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”這是設想的別后的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。在《西廂記 長亭送別》中崔鶯鶯送別張生唱詞很多是設想的未來之境。今夜 中月，閨中只獨看，遙憐小兒女，未解憶長安。
2.詩歌中的“實”。
在中國畫中，實是指圖畫中筆劃細致豐富的地方。而在詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。例如《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實；《虞美人》中的“春花秋月何時了”；《念奴嬌 赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢；《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”等。
關系：
“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。 寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。
例：閱讀下面宋詞，回答問題。江城子蘇 軾乙卯正月二十日夜記夢。
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。
（注：這首詩是詩人悼念亡妻王弗之作。）
問：這首詩上下片各分兩層，請概括各層的內容。
【析】這首詩其主要的表現手法是虛實結合。虛實結合就是把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。金圣嘆在《水滸》批語中說：“文到入妙處，純是虛中有實，實中有虛。”虛實結合，適合于表現廣闊的生活畫面，增加文章的思想容量，深化主題。蘇詞分上下兩片，各分兩層。上片先寫入夢前的思念，屬于實寫，接著寫設想相逢的情景，屬虛寫。下片先寫夢中相見的悲喜，屬虛寫，后寫，夢醒后的感慨，屬實寫。這樣由實而虛，由虛而實，充分表達了詞人對亡妻的思念之深之苦。最后三句從字面來看是寫亡妻；“年年斷腸”，實際上是詞人自己念念不忘亡妻。 “虛”的方法，其實也就是作者想象聯想的方式，從我們讀過的作品來看，主要有兩種：一是遙想，二是夢境。而眼前之景之事為實。對中學生的考試，不會太難，因此，能注意這幾點區分就行了。比如：
題龍陽縣青草湖（唐）唐溫如西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。
【析】程千帆說“西風吹老洞庭波”有三奇：秋城的到來，不從草木變衰而從湖水興波見出，一奇也；湖波能老，二奇也；湖波之老，是由于西風之吹，三奇也。其實這首詩還有一奇，那就是只此一句寫實，其余三句均為虛。“一夜”句是想象中有夸張，“醉后”句哪來實景？“滿船”更在夢中。
塞上聽吹笛唐 高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿天山。
【析】一二句實寫景，描寫的內容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節到了。傍晚，戰士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調啊！三四句虛寫景，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間色香灑滿天山。此詩抒寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉情。
動靜結合
概念：
動靜結合——在中國古代詩歌里，詩人們為了創設意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運用中，，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。比如像“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“推”“敲”選用，“春風又綠江南岸”的“綠”字的形容詞用作使動動詞，都是動態描寫的一些典范，在動詞的使用上作了不少文章。但作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。
例1：簡析下面詩歌的寫作技巧。
山居秋暝王 維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
【析】王維不愧描寫山水的高手，動靜結合是其主要手法之一。如《山居秋暝》，對景物的刻畫細致入微，既有自然風景圖，又有田園生活圖。詩人在描繪的景物中，靜中有動，以動襯靜，動靜結合，構成動人的意境。第二聯寫物，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動景，是所聞，動靜融為一體，構成一副清幽可愛的風景畫。第三聯是詩人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動”襯托水幽，是所見，見聞交錯，“喧”幽互襯，頗具藝術感染力。
例2： 鹿 柴王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
【析】前兩句寫黃昏時候，山林不見人影，寂寥、空闊。偶爾聽到幾點人說話的聲音，非但沒有打破山之空，反而更顯得山之靜。后兩句明暗對比：一縷夕陽射進蔚然深秀的樹林，落日余暉打在一塊青青的苔蘚上。這里為聲襯靜，用了襯托，也用了對比。
點面結合
萬事萬物都是彼此相互聯系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。
柳宗元在《江雪》中就運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格。
《蜀相》一首是杜甫的七律名作，由諸葛亮的祠堂寫到這位蜀漢賢相的一生事業。其頸聯云：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”這兩句之所以顯得格外厚重，就是因為它所包容的內容異常豐富：前一句，抵得一篇《隆中對》，后一句，抵得兩篇《出師表》；從三顧茅廬到白帝托孤，他與先主劉玄德的君臣遇合，從七擒孟獲到六出祁山，他治蜀的政績和北伐的功業；“天下計”言其宏圖，“老臣心”表其忠貞；……。老杜以外，哪個詩人曾有過這樣的筆力？類似這種手法，可以稱之為點面結合。指出一點，隱括全面。
細節描寫
中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不象敘事性作品那樣有過多的細節描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同樣不能忽視了其中的細節描寫。這一點特別需要加以注意。文學作品中真實生動的細節描寫，也能獲得“見微而知著”的效果。如：
過華清宮杜牧長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
【析】詩人僅攝取楊貴妃看到跑馬飛送荔枝的人發出會心一笑的細節入詩，一切盡在不言中了。詩人的隱諷態度在于“妃子笑”與“無人知”，由此可見，千里迢迢飛送荔枝，完全為了博得一人的歡心，至于外人是不知內情的，看到快馬飛馳的緊急情況，或許以為是為了軍國大事呢？“妃子笑”的細節，起到了畫龍點睛的作用。再如：
行宮元稹寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。
【析】寓引古鑒今之意，抒憑吊今昔之情，向來極負盛名。《唐詩別裁》說它：“只四語已抵一篇長恨歌矣。”《養一齋詩話》稱它：“一十個字，足賅《連昌宮詞》六百字，尤為妙境。”究竟妙在何處？在于“小處寄慨，倍覺喝嘆有情”（紀昀）。詩人只是選取了白頭宮女“閑坐說玄宗”的細節組成全篇。按說這些宮女從紅顏到白發，在冷宮痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而誰？她們應該怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，詩人拋開了許多激烈的事情不用，只是讓這些宮女，閑坐無聊，數說玄宗昔時的繁華，談資以消磨時光。如今，她們既不憤激，也沒有感嘆，只是麻木地說說而已，甚至談起自己的過去，像談論別人的故事一樣，心如死水，無怨無恨。“閑坐說玄宗”看似輕筆帶過，然而，厚積薄發，蘊含了詩人多少不勝今昔之感慨！所以，沈德潛贊曰：“只說玄宗，不說玄宗長短，佳絕！”
下列小詩，都是以細節描寫為中心組織全篇，顯得搖曳多姿，昭暢述情，各顯其妙：
鳴錚金栗柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦。——李端《聽箏》
禁門宮樹月痕過，媚眼惟看宿燕窩。斜拔玉釵燈影畔，剔開紅焰救飛蛾。——張佑《詠內人》
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫《烏衣巷》
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。——張籍《秋思》
驢肩每帶藥囊行，村巷欣欣夾道迎。共說向來曾活我，生兒皆以陸為名。——陸游《山村經行因施藥》
城南倒社下湖忙，阿老龍鐘七十強。猶有嫁時塵埃鏡，東涂西抹不成妝。——陸游《阿老》
【析】李端的《聽箏》，以“時時誤拂弦”的細節，傳達出人物微妙的心理情態；張佑的《詠內人》，以“剔開紅焰救飛蛾”的細節，表現了宮女幽居深宮的哀怨；劉禹錫的《烏衣巷》，通過“燕子”的細節，抒發了古今盛衰的感慨；陸游的兩首小詩，運用細節使詩篇洋溢著生動、活潑的氣息，大有奇趣；特別是張籍的《秋思》，運用細節描寫，更是平中見奇，有點鐵成金之妙。《秋思》表現的是行客思念故鄉的常情，前三句平平常常，“意萬重”也好，“說不盡”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此詩在平庸的敘述中失掉了藝術的光輝，然而，最后結出“行人臨發又開封”，使境界突現，形神逼露，驟然振起了全篇的精神，致使潘德輿在《養一齋詩話》，推崇為“七絕之絕境，盛唐巨手到此者亦罕”。
色彩的渲染
絕句
杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【析】作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如：
絕句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
【析】就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。
觀察角度的變化
山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
【析】頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。李健吾的《雨中登泰山》在描寫緊十八盤時，運用的便是這種手法：遠眺“緊十八盤仿佛一條灰白大蟒，匍匐在山峽當中”；仰望“緊十八盤仿佛一架長梯，搭在南天門口”；近看“新砌的石級窄窄的，擱不下整腳”；俯視“低頭望著新整然而長極了的盤道------”總之，景物描寫，只有不拘一格，不一而足，多角度，全方位地進行觀察，詳盡描摹，才能塑造出生動活潑的藝術形象。
蘭溪棹歌戴叔倫涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
詩的第一句從什么角度寫 仰視 ，第二句從什么角度寫 低頭 ，這兩句詩勾勒出一個怎樣的境界？ 答：勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜如仙境。
白描
原是中國繪畫的傳統技法之一，大致接近西洋畫法中的速寫或素描，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現作者對事物的感受。如上文兩句詩，即是六個名詞（即六種景物）的組合，沒有任何修飾語。它集中地表現了早行的辛苦。在雞鳴聲起，殘月未落之時，冒著寒霜上路，可見早行辛苦。
例：閱讀下面唐詩回答問題。　
商山早行溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
問題：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”是膾灸人口的名句。它的語言結構有什么特點？它集中地表現了什么內容？怎樣表現的？
【析】這句詩的語言結構特點是純用名詞組合，沒有（動詞）形容詞的修飾點綴。即所謂白描手法。
以少總多、以小見大
1.以少總多：
劉勰《文心雕龍 物色》：“以少總多,情貌無遺。”唐朝劉知己《史通 敘事》：“睹一事于句中，反三隅于句外”；王安石“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”。
“以少總多”應具有以下特征：一是概括性：所表現的事物所具有的共性、必然性，能夠啟發讀者的聯想。如：一葉落而知天下秋。二是具體性：指所表現的事物具有個性、偶然性，體現為感性的，能夠限制讀者的聯想。如：《錢塘湖春行》：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花濺欲迷人眼，錢草才能沒馬蹄。“早鶯”、“新燕”、“亂花”、“淺草”這些景物增加了個性，使我們知道這是早春，不是暮春。
2.以小見大：
以局部見全體、以有限見無限，通過典型和象征，借助于人們的生活體驗，達到以小見大。在古代詩歌中，常常表現了窗中觀景的藝術趣味，通過有限聯想到無限，“物小蘊大”，意趣無窮。同樣，竹中觀日、鏡中映景、水中倒景，同樣具有這種藝術效果。
特點：一是詩歌抓住具有典型特征的小景物，可以在讀者的腦海里喚起大的境界，所謂“以小景傳大景之情”。 如：“梅花落地疑殘雪，柳葉開時任好風”這是小景，風吹初開柳葉，一一聯想，東風馳蕩，春意盎然的春天景色。清代劉熙載《藝概 詩概》說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之，春之精神寫不出，以草樹寫之，故詩無氣象，則精神亦無所寓矣”。二是寫社會生活，也是借具有典型意義的生活細節來表現重大的社會內容，絕句尤適宜用這一手法。如：杜牧《赤壁》“折戟沉沙鐵未消，自將磨洗任前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”二喬命運是“小事”，但小事與東吳霸業有關，以二喬立意，從而反映三國之爭大事。1.看關聯詞語
可能是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語。
1.無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
解析：“無論……都……”表無條件，“無論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語，而不能帶并列短語，“干部和群眾”應改為“干部還是群眾”。
2.美國政府如果對進口鋼鐵實施緊急限制措施，那么幾乎所有國家的鋼鐵業都會成為打擊對象。
解析：“如果”位置不當，應放在“美國政府”前。
3.專家說，親子鑒定不僅“鑒”出了社會世相，也“鑒”出了血肉親情。
解析：先“血肉親情”，后“社會世相”。
4.槐茂醬菜口味獨特，深受百姓歡迎，距今已有300多年的歷史，所以仍然暢銷不衰。
解析：前后分句無因果關系，“所以”多余，這是濫用關聯詞語。
2.看句子主干
可能是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。
1.用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。
解析：謂語和賓語不搭配，“提高”應改為“增加”。
2.以網絡技術為重要支撐的知識經濟革命，極大地改變了人們的生產生活方式，加速了社會文明。
解析：缺少賓語，應在“社會文明”后補上“建設”。
3.這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年師生為主。
解析：句式雜糅。
3.看修飾成分
可能是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重復多余。
1.多層定語的一般次序是：[簡單記憶方法：屬--數--動--形--名（中心詞）]
①表示領屬性的或時間、處所的；
②指稱或數量詞；
③動詞或動詞性短語；
④形容詞或形容詞性短語；
⑤名詞或名詞性短語。
另外，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。
例：她是國家隊的（a.表領屬性的——表“誰的”）一位（b表數量的——表“多少”）有20多年教學經驗的（c動詞性短語——表“怎樣的”）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
2.多層狀語的一般次序是：
①表目的或原因的(介賓短語)；
②表時間或處所的（名詞）；
③表語氣(副詞)或對象的(介賓短語)；
④表情態或程度的(副詞)。
簡記方法：何時——何地——何范圍——何種情態（即怎樣）——何對象（即同誰）。
例：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。
4.看并列短語
可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。
1.黨的指示進一步堅定了我們走社會主義道路的信心和勇氣。
解析：“堅定”和“勇氣”搭配不當。
2.人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。
解析：“圖片”和“宣傳畫”有交叉關系。
3.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象。
解析：主語中的“出版物”與“報刊、雜志”是包容關系，并列出現不合邏輯。另外，“報刊”與“雜志”也是包容關系。
5.看數量短語
可能是歧義、位置不當、倍數用錯、表約數的詞語重復。
1.局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
解析：數量短語和“的”同時出現，常會產生歧義“幾個”可以修飾“學校”，也可以修飾“領導”。
2.考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。
解析：“兩干多年前”位置不當，應放在“出土的”之后。
3.和大熊貓一樣享有“國寶”之稱的丹頂鶴近年來成倍減少，目前僅存千余只。
解析：數量減少不能用倍數。使用“降低”、“減少”、“縮小”等詞語時，不能用倍數，可以用分數或百分數。
4.19日1時30分起觀測到迸發猛烈的獅子座流星雨，目測最大強度估計超過每小時1萬顆以上。
解析：表示約數的詞語前后不能有重復，“超過”和“以上”重復，應去掉一個。
句中有“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“近”、“約”、“超過”這一類詞語時，要注意它們后面搭配的應是確數，而不能是概數。
5.今年以來，全廠工人干勁十足，生產熱情高漲，產量提高到百分之二十。
解析：應改為“提高了”
數量詞在計量表述時，如果出現“增加了”、“減少了”和“增加到”、“減少到”時應區別清楚：“增加了”、“減少了”后應接凈數，“增加到”、“減少到”后接的數量應包括底數。
6.看否定詞
可能是是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。
1.其實，只要部分觀眾適應了字幕版的放映方式，根本就沒有必要不因為配音這一環節而造成不必要的資金消耗。
解析：多重否定不當，“不因為”的“不”字去掉。
2.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢
解析：去掉一層否定，可將“否認”改為“說”。
3.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
解析：“忌”含有否定意義，應去掉三個“不可”。有否定意味的一類詞：“防止”、“禁止”、“反對”、“切忌”、“拒絕”、“杜絕”、“避免”、“阻擋”等。另外“否則”后面不能接“如果（若）不這樣”的句子，不然就犯了重復的毛病。
4.這所學校把學雷鋒活動沒有放在口頭宣傳上，而是強調“學雷鋒要見行動”，因此效果很好。
解析：“把”字句中的否定詞必須用在“把”字前，該句否定詞“沒有”位置不當。
7.看兩面詞
可能是兩面對一面或一面對兩面的不照應。
兩面詞：諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。
1.我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
解析：“能不能”表兩面，后面陳述的只表一面，不照應。
2.照片拍得好，詩歌寫得有味，是由一個人的思想認識、藝術修養的高低所決定的。
解析：“好”“有味”和“高低”不。
8.看介詞
可能是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用、造成歧義。
1.經過老師耐心的教育，終于使我醒悟過來，我真的錯了。
解析：“經過”使主語殘缺，應去掉。
出現在句首的介詞常見的有：“通過”、“經過”、“由于”、“對于”、“為了”等，而且句中常伴有“使”字出現。
2.在北京參加全國人代會的代表們說了：在扶貧助教期間，農民們向我們吐露了心聲，農民們的話對我們基層干部很有感觸。
解析：主客關系顛倒，只能是“人”對“物”，不能是“物”對“人”，應改為“基層干部對農民們的話很有感觸”。有“對”、“對于”出現的介詞短語中，常常有主客體顛倒、不合邏輯的毛病。
3.根據法庭對黑哨事件的調查結果和法制辦出具的書面材料看，他是在未被采取強制措施時交代了自己的罪行的。
解析：“根據”不能和“看”搭配，應把“根據”改為“從”。當介詞成對出現時，容易出現搭配不當的毛病。所以要特別注意由介詞和它后面的賓語組成的介賓短語是否完整。
這類介詞常見的有：在……上（下）、從……中、從……出發、以……為中心、以……為代價、以……為主、當……時、由……組成等。
這類介詞常常與句式雜糅又有著千絲萬縷的聯系，審查病句時要特別注意。
4.學校自從調整了作息時間后，許多學生由于開始不習慣，上課經常遲到。
解析：首句結構混亂，“自從”應移到“學校”前，使首句做狀語成分。
5.貧鈾對人的危害，主要體現在肝腎的破壞上，并有可能由此導致人的死亡。
解析：漏用介詞“對”，應加在“肝腎”前。
6.在對WTO問題的關注上，過去主要集中在行業、企業等方面所面臨的壓力和挑戰上。
解析：首句的“在”“上”多余，應去掉。
9.看代詞
指代不明造成歧義
1.這支采訪的外國球隊給我們的青年隊員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。
解析：“他們”指代不明，可指“外國球隊”，也可指“我們的青年隊員”。
2.原中國書法協會主席啟功先生看過她的作品后，稱贊其“深得神韻，獨有所長”。
解析：“其”指代不明，可指“她”，也可指“作品”。
10.看副詞
一些表時間、地點、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特別注意與后面的中心語是否有語意重復毛病。
1.專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學教育目前的當務之急。
解析：“目前”與“當務之急”語意重復，應刪去“目前”。
2.“雪蓮”牌襯衫無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
解析：“可以”與“堪稱”語意重復，應刪去“可以”。
像這類短語常見的有：真知灼見的意見、常常屢見不鮮、來自于、這其中、此個中、令人堪憂、被應邀、過分溺愛、過分苛求、過高奢望、多年夙愿、過分溢美之詞、隨便茍同、好像如芒在背、特別窮兇極惡、三令五申地強調、非常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見絀、您的垂詢、不可叵測、倆個、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動、基本上根除、壞毛病、目的是為了、原因是因為、不透明的暗箱操作、從來沒有過的空前盛況。
11.看助詞
常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。
1.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。
解析：“了”表已然語氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了”字。
2.大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
解析：“揭發”后漏用“的”字，導致句意不明確。
常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。
3.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。
解析：“了”表已然語氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了”字。
4.大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
解析：“揭發”后漏用“的”字，導致句意不明確。
12.長賓語
可能是賓語中心語殘缺、搭配不當。
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
解析：賓語中心語殘缺，應加“的經驗”。
2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。
解析：“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”后加“的目的”。
3.現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。
解析：“看到”與“鄉音”不搭配。
13.看多個謂語
可能是搭配不當、偷換主語。
1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。
解析：“培養”與“失足青年”不搭配。
2.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
解析：偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優質產品稱號”。
3.我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蔫了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。
解析：偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，應改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”。
14.出現了疑問句、否定詞同時出現
可能是肯否不當。
1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
解析：疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。
2.近幾年來，王芳幾乎無時無刻都忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
解析：“無時無刻不”相當于“每時每刻都”，此處與“忘”用，與后“積累了大量的資料”矛盾。
15.出現了固定結構、下定義
可能是結構混亂。
1.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
解析：有“為……所”和“被……所”的結構，沒有“受……所”的結構，要將“所”字去掉。
2.到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。
解析：應為“由……決定的”。
16.出現了文言詞語、書面語
可能是語意重復。
1.《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。
解析：“躬耕修典”即“編纂”，重復
注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。
17.出現了“的”字的短語
可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當。
1.天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。
解析：語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”。
2.2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
解析：搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字。
18.出現了“避免”、“防止”等詞語
可能是不合邏輯(表意相反)。
1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
解析：“防止”與“不再發生”不合情理，應去掉“不”。
2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
解析：“忌”或“不可”去其一。
相同的還有“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等。
19.出現了使、讓、令、把、被等詞
可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當。
1.經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
解析：主語殘缺，應去掉“使”，將“才”調至“他”后。
2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。
解析：“威懾”本身有“嚇唬”別人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒，應改成“震懾”。
3.我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。
解析：語序不當，應將“任意”調至“被人”后。
20.判斷詞“是”
可能是主賓搭配不當、句式雜糅、判斷不明確。
1.中等教育是開發人的能力的最好時期。
解析：“中等教育”后應加“時期”。
2.止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。
解析：句式雜糅，去掉“配制而成的”或“里邊的主要成分”。
21.謙致詞
1.我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。
解析：“令尊”，敬詞，用于稱別人的父親。
2.校長拋磚引玉的演講，博得了全場的熱烈掌聲。
解析：“拋磚引玉”，謙詞，稱以自己粗淺的意見引出別人高明的見解，不能用于他人。
像這樣的詞常見的還有：
“蓬蓽生輝”：謙詞，常用于稱謝別人到自己家里來或稱謝別人送來題贈的字畫。
“不情之請”：謙詞，不合情理的請求。多用于向人求助的客氣話。
“信筆涂鴉”：多用作謙詞，形容字寫得很壞或書畫拙劣。
“三生有幸”：謙詞，形容極其幸運。
“洗耳恭聽”：專心地聽。用于請人講話時說的客氣話。
“犬馬之勞”：謙詞，比喻甘愿受驅使，為之效勞。
22.多義詞
當句中出現一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時，要特別注意是否有歧義。
1.這個糧庫的大米保管沒問題。
解析：“保管”既可作動詞“保存”理解，又可作副詞“保證”理解，還可作保管員理解。
2.門沒有鎖。
解析：“鎖”既可作動詞，又可作名詞理解。
“房產權一事已告徐××”告訴”/“訟告” 。
“這個人好說話” （喜歡/）。
“課桌一邊坐著一個孩子”。
“只一邊有”/“兩邊都有”。
這種多義理解在短語中常常是兼類現象引起的歧義。
3.我要炒肉絲。
解析：既可理解為動賓結構，又可以理解為偏正結構。
4.躺在床上沒多久，他就想起來了。
解析：既可理解為動補結構“回想起來了”之義，又可理解為偏正結構“想起床”之義。
常見例句還有：發現了敵人的哨兵。怎樣把握一首詩的主旨
六看：1、看題目 2、看作者 3、看注釋 4、看意象 5、看體現情感的詞（直接的、間接的）6、看體現主旨的關鍵句
詩歌常用的表現手法
1、修辭手法：比喻、擬人、對比、襯托、夸張、用典。2、描寫手法：動靜結合、遠近結合、視覺聽覺嗅覺觸覺、虛實結合、點面結合。3、抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）間接抒情：借景抒情、寓情于景、觸景生情、以樂景寫哀情、以景結情、托物言志、借古諷今。
第一種模式：分析形象型
規范答題技巧：（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。
【示例】試簡要分析詩中“蓑笠翁”的形象。
江 雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
詩中描寫了一個孤獨清高的老漁翁形象。（什么形象）在寒冷、寂靜的環境中，老漁翁竟然不怕天寒地凍，專心釣魚，形體孤獨，性格顯得清高孤傲。（形象的特征）這正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）
賦得自君之出矣張九齡　　自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。
問：本詩塑造了一個怎樣的人物形象？
答：塑造了一位因為丈夫遠出久而未歸，因為思念日益憔悴的思婦形象,。（步驟一）詩歌的前兩句寫出妻子因為丈夫外出，內心空虛，無心勞作。后兩句采用比喻的手法，寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，漸變為缺月。（步驟二）表達了思婦對丈夫的深切思念之情。（步驟三）
第二種模式：分析意境型
一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面 表達了詩人怎樣的思想感情
答題步驟：(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。(2)概括景物所營造的環境氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、清新明麗、雄渾壯闊、悲壯慷慨、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
解答分析： 意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
常見錯誤：學生在解答此類問題時常見的失誤有兩點：一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是學生往往著重于“思于境偕、情景相融”的正襯模式，而忽落了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。
答題示例： 閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)
絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物 表達了詩人怎樣的感情 請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
第三種模式：分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的藝術手法
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的 有何效果
藝術手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。藝術手法分抒情手法、表現手法、修辭手法三大類。
（一）抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、融情于景、觸景生情、情景交融和托物言志、托物寓理等。
（二）表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯；(2)聯想和想象，又叫虛實結合；(3)對比；(4)白描；（5）渲染；（6）象征；（7）動靜結合；（8）以動襯靜；（9）以樂景抒哀情；（10）卒章顯志；（11）欲揚先抑等。
（三）修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物；(2)比喻；(3)借代；(4)擬人；（5）夸張；(6)雙關；（7）對偶；(8)用典。另還有設問、反問、反語等。
答題步驟：(1)準確指出用了何種手法；(2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的；(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情
答題示例： 閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)
早行 陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現手法 有何效果
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
第四種模式：分析語言型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。
答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
《越女詞（其三）》李白耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言清新自然，不事雕琢。（步驟1） 詩人用“見客”“笑入”“不出來”這一連串似乎很平常的動詞短語塑造了一個美麗動人的采蓮女的形象，“佯羞”一詞寫其對意中人的心理和情態，十分自然。（步驟2）詩人用“清水出芙蓉”般的語言抒發了對純真愛情的贊美。（步驟3）
第五種模式： 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例 ：
春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
第六種模式： 煉字型、詩眼型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎 為什么
答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
第七種模式： 觀點不同型
提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢 提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得好，你認為呢
答題步驟：找到原詞句中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。
答題示例 ：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(6分)
江 漢 杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法 請說明理由。亦可另抒己見。答：（“自強不息”的要聯系“落日心猶壯’，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。）
第一種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”病欲蘇”存老馬”等，從中看出詩人不怕病、不服老，希望為國效力。
第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”腐儒”“片云”落日”等，特別是結尾兩句；難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎 表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。
“繞”字，有的書寫作“曉”。你認為哪個字更恰當 為什么 (3分)
第八種模式：煉句型
提問方法：這句詩好在哪里？
提問變體：1、這句詩有什么含義和作用？
2、表達上有什么特點或簡析這句詩的作用和藝術效果。
答題步驟：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③有時還可簡要說明藝術效果。
答題示例： 閱讀下面一首詩，然后回答問題。
水檻遣心二首（其一）杜 甫去郭軒檻敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。
[注]水檻：江邊的欄桿，可供垂釣、眺望。在杜甫成都草堂附近。 賒：遠。
這首詩的第五、六句是為人傳誦的名句，南宋葉夢得《石林詩話》稱其“緣情體物，自有天然之妙”。請你談談這兩句詩的“妙”處，并結合全詩說說作者作表達了什么樣的感情？
答：這兩句詩，寫細雨輕灑，魚兒嬉戲于水面；微風吹拂，燕子斜掠過天空。（若雨猛，則魚潛水底；風急，則燕子不能禁受）“出”，寫魚兒的歡欣，“斜”，寫燕子的輕盈。詩人觀察細致入微，遣詞自然平易而又精巧生動。詩歌描繪草堂的自然環境，字里行間蘊含著作者對大自然、對春天的熱愛和優游閑適的心情。
第九種模式：分析構思型
提問方法：這首詩是怎樣構思的 提問變體：請分析這首詩的構思之妙。
解答分析：詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。答題步驟：①揭示詩句之間的聯系。②概括詩句描繪的內容。③指出這種構思傳達出什么思想感情。
答題示例：閱讀下面一首詩歌，然后回答問題。
東坡① 蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。
第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析答：第一句是全詩的鋪墊。描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。
第十種模式：情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（２）運用了何種表達技巧（３）抒發什么情感
答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）
南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。　　蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。
（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）
第十一種模式：評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前幾類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：（１）認真審題（２）深入閱讀理解詩詞（３）結合詩歌內容，結合評論答題答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明
分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。
答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。
第十二種模式：比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。
答題思路：（１）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（２）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（３）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
答題示例： 16．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）
齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上楊萬里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）
解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容
答：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）
特別提示：不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了。
第十三種模式 情景鑒賞題型
1. 即用什么樣的“景”表現了什么樣的“情”，如果要回答關系還要用一個表示情景關系的詞語加以概括。比如：天津卷第二題：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？
2. 情景鑒賞題：記住下列公式即可——關系+景+情。
關系術語：1）純寫景——情景交融、景中含情2）前景后情——觸景生情3）前情后景——以景襯情
答題示例：閱讀下面的詩，回答問題。（5分）（天津卷）
山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？答：該詩后四句情景交融（關系）。寫出了綠竹青翠、紅蓮花謝，炊煙四起，人們采菱而歸的清新之景（景），表達了作者對鄉村生活的喜愛以及陶醉于自然美景的閑適之情（情）。
參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。
分析：這類題目標準答法必須要答關系，參考答案給出的是采分點，由于各省市的要求不一樣，對于我們考生來說，掌握規范答法永遠處于不敗之地。特別需要提醒的是，回答作者情感時，要考慮兩個方面：1、對外物的情感；2、作者本身的心情。
3. 用什么樣的景表現了什么樣的情的表述思路：景+特點+意境+（效果）+感情，表述模式為：描繪了——的景，創設了——的意境，表達了——的感情。
附錄：解答技巧
（一）解題入格
1、詩歌形象：身份+性格+形象的意義2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）3、所抒感情：通過什么內容+抒發（寄寓/揭露）什么感情4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）7、賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情8、賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。10、概括詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價（總分總式）
（二）答題程式
“寫什么”方面：寫景抒情，詠物言志（情），懷古詠史，即事感懷，邊塞征戰，山水田園，意象，意境，背景，主旨。
“怎樣寫”方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，煉字，起承轉合，賦比興。
“為何寫”方面：抒發……的思想感情，反映……的社會現實，表現……的情趣，寄托……的情懷（愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等），表達……的追求，流露……的傾向，發出……的感慨，袒露……的心跡，造就……的情致。
這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想（感情），起到了（某某）作用。1《觀滄海》
1．《觀滄海》中，最能表達作者博大胸襟的句子是: 日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
2．《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：樹木叢生，百草豐茂。
3．《觀滄海》一詩中寫大海水波動蕩，山島高聳突兀的句子是：水何澹澹，山島竦峙。
4．《觀滄海》一詩中描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
5．《觀滄海》一詩的主要表達方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海。
6.毛澤東詞《浪淘沙·北戴河》中有句：“蕭瑟秋風今又是。”《觀滄海》中與之意思相近的詩句是：秋風蕭瑟，洪波涌起。
2《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1. 表達對友人不幸遭貶的深切同情與關懷的名句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
2. 融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
3《次北固山下》
1．王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子是：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
2．《次北固山下》一詩中，表現時序變遷，新舊交替這一自然規律，蘊涵新事物孕育于舊事物解體之時的哲理的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。
3．《次北固山下》一詩中游子思鄉情深的詩句是：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
4.王灣在《次北固山下》中通過“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的優美詩句把江水浩淼平闊，輕風柔和，波平浪靜的景色表現的淋漓盡致。
4《天凈沙·秋思》
1．《天凈沙·秋思》中寫農村晚景的句子是：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
2．馬致遠在《天凈沙·秋思》中寫游子孤寂愁苦之情的名句是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
3．該曲的主旨句是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
5《夜雨寄北》
1．《夜雨寄北》中思念之情，亙古不變，千百年來為人們所傳唱，李商隱將相思之情轉化為了重逢的希冀（運用想象以未來相聚寫今日相思）的句子：何當共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。
2．《夜雨寄北》中暗示詩人仕途失意，羈旅他鄉思歸不得的抑郁愁苦之情：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
6《木蘭詩》
1.《木蘭詩》中面對可汗大點兵，木蘭作出的決定是: 阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.《木蘭詩》中寫木蘭出征前緊張準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
3. 《木蘭詩》中寫木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
4. 《木蘭詩》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”這兩句詩，通過邊塞軍營夜景的描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴酷的氣氛。
5. 《木蘭詩》中描寫木蘭戰功顯赫的句子是：策勛十二轉，賞賜百千強。
6. 《木蘭詩》中從“歸來見天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過什么樣的生活？木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
7. 《木蘭詩》中說明戰爭曠日持久，戰斗激烈且概括了木蘭多年征戰經歷的名句是：將軍百戰死，壯士十年歸。
8. 出自《木蘭詩》的成語“撲朔迷離”比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”
9. 《木蘭詩》中描寫木蘭萬里迢迢，奔赴戰場的詩句是：萬里赴戎機，關山度若飛。
7《登幽州臺歌》
1. 詩中指生不逢時的句子：前不見古人，后不見來者。
2. 描寫空間遼闊抒發悲哀苦悶心情的是：念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
8《望岳》
1．杜甫在《望岳》中，借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立形象的語句是：岱宗夫如何？齊魯青未了。
2．杜甫在《望岳》中，描寫泰山神奇秀麗，巍峨高大的詩句是：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
3．杜甫在《望岳》中表現泰山高峻，幽深的詩句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
4．杜甫在《望岳》中表達不畏困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的詩句是：會當凌絕頂，一覽眾山小。
9《登飛來峰》
1.王安石《登飛來峰》中富于哲理（蘊含站得高，看得遠的深刻哲理），借情抒景，表達自己銳意改革的遠大政治抱負的詩句是：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
2.運用夸張手法極言山高塔聳的詩句是：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
10《游山西村》
1．陸游在《游山西村》一詩中流傳最廣，景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
2．既寫出春社歡快，又表達民風的淳樸可愛，表達詩人對古老的鄉土風俗的贊美，顯示出他對吾土吾民之愛的詩句是：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
3．陸游在《游山西村》一詩中，表現農家熱情好客的淳樸性格的詩句是：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
4.寫詩人歸途中的愉悅之情和對重游的期望的句子：從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
11《己亥雜詩》
1．龔自珍在《己亥雜詩》中形象地表達了自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運且代落花立意，傾吐心曲，表現崇高的獻身精神的句子是：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
2． 寫詩人辭官之后的離愁別緒，表現詩人離開京城豪邁、灑脫的氣概的詩句是：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
12《泊秦淮》
1．諷刺統治者不以國事為重、頹廢享樂的詩句是：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
2．杜牧的《泊秦淮》中描寫秦淮河凄清朦朧的夜間景致的句子是：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
13《黃鶴樓》
1．崔顥在《黃鶴樓》一詩中描寫了自己站在黃鶴樓上所見的景象的句子是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．崔顥在《黃鶴樓》一詩中情景交融，抒發了游子悲苦的思鄉之情的詩句是：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3. 崔顥《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”說仙人一去不復返，千百年來只有白云陪著黃鶴樓，大有歲月易逝之感慨。
4.崔顥《黃鶴樓》中通過傳說，重在寫景，表達仙人已去，只剩下黃鶴樓矗立此地的句子：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
14《使至塞上》
1．王維在《使至塞上》一詩中，描繪奇特壯美的塞外風光的千古名句是：大漠孤煙直，長河落日圓。
2．王維在《使至塞上》一詩中，以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情的語句是：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
3. 交代詩人輕車簡從出使邊塞的句子：單車欲問邊，屬國過居延。
4. 寫邊塞將士緊張戰斗生活，流露出對都護和邊塞將士的贊嘆的是：蕭關逢候騎，都護在燕然。
15《錢塘湖春行》
1．白居易在《錢塘湖春行》中，借鶯燕的活動來傳達春天來臨的信息并表達自己喜悅之情的句子是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
2．白居易在《錢塘湖春行》中描繪西湖早春春花初綻，春草吐綠的詩句是：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
3. 寫詩人完全陶醉，流連忘返的詩句是：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
4. 交代了詩人觀景的處所和時令，勾勒出了早春的輪廓的句子：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
16《飲酒》
1. 《飲酒》物我合一的境界/詩中最為出名的詩句／寫景絕妙的詩句／反映詩人的生活志向，表現他閑游自在的隱居生活的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山。
2．陶淵明的《飲酒》中表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結廬在人境，而無車馬喧。
3．陶淵明的《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：此中有真意，欲辨已忘言。
4. 寫山中傍晚美好景色的句子是：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
17《春望》
1．杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現長安春日滿目凄涼，傳達出詩人憂國傷時之情的詩句是：國破山河在，城春草木深。
2．杜甫的《春望》中詩人感時傷別，見明麗之景誘發內心傷感（或運用擬人手法抒發傷感之情）的詩句是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
3．杜甫的《春望》中，運用了對偶夸張的手法，寫戰火連綿，消息隔絕，家書珍貴，表達了對親人的強烈的思念之情的詩句是：烽火連三月，家書抵萬金。
4．杜甫在《春望》一詩中能夠表現他憂愁而日益衰老的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
18《雁門太守行》
1．“詩鬼”李賀在《雁門太守行》中寫敵人兵臨城下，戰云籠罩，使人透不過氣來，而戰士整裝待發，士氣還很旺盛（或極力渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢）的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
2．李賀在《雁門太守行》中抒發誓死報國忠心的詩句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
3．李賀在《雁門太守行》中描寫官軍出其不意襲擊敵人的詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
4．李賀在《雁門太守行》中從聲和色兩個方面勾畫了一幅激烈的戰斗場面，渲染了沉重，緊張，肅殺的氛圍的詩句是：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
19《赤壁》
1. 詩中蘊涵機遇造人的哲理的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
2. 詩人借一件古物來興起對前朝人物事跡的感嘆的句子：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
20《漁家傲》
1．李清照在《漁家傲》一詩中，以豐富的想象創造出似夢似幻的恢弘雄奇境界的句子：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
2．李清照在《漁家傲》一詩中，表明詞人空有才華而遭逢不幸的句子是：我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。
3．李清照在《漁家傲》一詩中，化用了莊子典故和仙山傳說，表達了詞人有高飛之志、向往理想境界的詩句是：九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。
21《浣溪沙》
1．晏殊《浣溪沙》一詞中構成“新”與“舊”對比的詞句是：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
2．晏殊在《浣溪沙》一詞中表達對春光逝去的惋惜，悵惘之情的名句是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
22《詩經·關雎》
1．小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關雎》一詩中的“窈窕淑女，君子好逑” 這兩句就是佐證。
2. 《關雎》最能體現全詩的精神，抒發求之不得的憂思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
23《詩經·蒹葭》
1. 《蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方。
2. 《蒹葭》中點明季節并暗示時間逐漸推移的詩句分別是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。展現出一幅蒼涼幽渺的清秋之景。
3. 成語“秋水伊人”源自《蒹葭》中的詩句：所謂伊人，在水一方。
24《送杜少府之任蜀州》
1. 王勃的《送杜少府之任蜀州》在敘將別之時，氣勢宏偉，已寓不必傷別之意，為下文抒情情奠定基調（點明送別之地和游人將去之地）的句子是：城闕輔三秦，風煙望五津。
2．王勃《送杜少府之任蜀州》中可用來鼓勵和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句是：海內存知己，天涯若比鄰。
3．王勃《送杜少府之任蜀州》中用兩人處境相同，勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達的胸懷的詩句：與君離別意，同是宦游人。
4．王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因為在分手的路口而傷心落淚的詩句是：無為在歧路，兒女共沾巾。
25《茅屋為秋風所破歌》
1．杜甫《茅屋為秋風所破歌》中描寫作者貧困潦倒被子破爛的兩句是：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
2. 《茅屋為秋風所破歌》不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境的句子是：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
3．杜甫《茅屋為秋風所破歌》中表現杜甫舍己為人，至死不悔的決心的兩句是：何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
4. 主旨句/表現詩人崇高理想和美好心愿以及作者憂國憂民的情懷的詩句是：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
5. 寫大風來襲時，茅草高低飄落的情景的句子是：高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
26《賣炭翁》
1．運用肖像描寫。生動形象地刻畫了賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦的句子：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
2. 通過肖像描寫，表現太監及其爪牙趾高氣揚、得意忘形的句子是：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
3. 動作描寫，表現太監及其爪牙仗勢凌人、蠻不講理的句子是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
4. 運用心理描寫表現賣炭翁艱難處境和矛盾心理的句子：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
5. 突出路途遙遠行路艱難，表現老人疲憊勞累的句子是：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
27《行路難》
1. 李白的《行路難》中通過“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”兩句的動作細節刻畫，形象地揭示了他內心的苦悶抑郁。
2. 李白《行路難》中通過比喻形象生動地描寫世路艱難的詩句是：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
3. 《行路難》詩中借用典故希望得到重用的詩句是：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
4.《行路難》可反映李白詩浪漫主義特點及不怕困難、勇往直前、積極進取的句子，或道出了詩人堅信抱負必能實現的積極昂揚的豪氣的句子是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。也是最能表現詩人李白面對挫折積極向上，對理想執著追求的詩句。也是唱出了充滿信心與展望的最強音。
28《酬樂天揚州初席上見贈》
1. 《酬樂天揚州初席上見贈》中寫詩人長年被貶，飽含詩人無限的辛酸和憤怒的詩句是：巴山楚水凄涼地， 二十三年棄置身。
2．劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表達詩人豁達的胸襟和奮發向上、努力進取的精神，蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
3. 《酬樂天揚州初逢席上見贈》表達對歲月流逝，人事變遷的感嘆的詩句是（化用典故）：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
29《水調歌頭·明月幾時有》
1．蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中通過寫明月來表達對天下人美好祝愿，抒發離人心愿的語句是：但愿人長久，千里共嬋娟。
2．蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》中“此事古難全”里“此事”是指：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
3．從歷史的角度看，臺灣和祖國的分離只是暫時的，這正如蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》中所說的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”我們堅信兩岸終將統一，臺灣定能回歸祖國。
4．宋代著名詞人蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》的下闋開頭描寫月光流轉的名句是：轉朱閣，低綺戶，照無眠。
5. 反映作者矛盾心情的句子是：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
30《無題》
1. 李商隱《無題》中贊美獻身事業，奉獻不止的精神的詩句是：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2. 《無題》詩中抒寫離別是難分難舍的情感。渲染出一種"黯然消魂者，唯別而已"的悲涼氣氛的句子是：相見時難別亦難，東風無力百花殘。
3. 《無題》詩中用兩幅生動畫面抒寫別后設想，把一對真摯相愛的情人分別后的痛苦情狀表現的極為真切的句子是：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
4. 李商隱的《無題》中通過神話找到慰藉自己的途徑，表達了自己情感的詩句是：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
31《漁家傲·秋思》
1．范仲淹在《漁家傲·秋思》中運用典故，表達自己和征人們想家卻又不甘無功而返的矛盾心理的句子是：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
2．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出體現了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲·秋思》中運用相似的景物渲染了邊塞的悲涼，這句詞是：千嶂里，長煙落日孤城閉。
3．《漁家傲·秋思》中運用互文修辭抒發征夫難歸的無奈、壯志難酬的痛苦和對家鄉的眷念之情，表達主旨的詩句是：人不寐，將軍白發征夫淚。
32《江城子 密州出獵》
1．蘇軾在《江城子 密州出獵》一詞中，表明自己渴望為國御敵立功的詞句是：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
2．蘇軾的《江城子 密州出獵》詞中借用典故表達作者渴望得到重用的愿望是：持節云中，何日遣馮唐？
3．蘇軾在《江城子 密州出獵》中以孫權自喻，表現自己打獵時的英勇形象的詩句是：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
4．蘇軾的《江城子·密州出獵》中寫人到中年的主人公，壯志未已的英雄本色的詩句是：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！
33《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
1. 《破陣子》中運用比喻，或從視角和聽角著筆，生動描繪出了驚險激烈的戰斗場面的句子是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
2. 辛棄疾《破陣子》中，表達他的報國情懷和人生追求的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
3. 《破陣子》中由外在形象滲透到主人公的內心世界，刻畫了一位落魄英雄的典型形象：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
4. 《破陣子》描寫軍營豪壯生活及雄壯的軍容，表現了將士們高昂的戰斗情緒的句子是：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
5. 《破陣子》中表達了作者壯志未酬而人已老的悲憤之情的句子是：可憐白發生!
34《滿江紅》
1. 秋瑾《滿江紅》中，寫作者運用典故，寫突破家庭牢籠、思量過去八年生活況味的句子是：四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。
2. 秋瑾《滿江紅》中，表達作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣襟的句子是：莽紅塵何處覓知音？青衫濕！
3. 秋瑾在《滿江紅》中，與男兒進行對比，表達自己的抱負、志向和思想感情的句子是：身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。
35《十五從軍征》
1. 開篇直言從軍時間長，高度概括士兵軍旅生涯，與“少小離家老大回”意味相似的詩句是：十五從軍征，八十始得歸。
2. 描寫家中凄涼破敗的景色的句子是：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。
3. 從別人口中得知親故凋零的句子是：遙看是君家，松柏冢累累。
4. 暗示老人孤苦伶仃，無依無靠的詩句是：羹飯一時熟，不知貽阿誰。
5. 運用動作、神態描寫將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生的句子是：出門東向看，淚落沾我衣。
36《白雪歌送武判官歸京》
1. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪（或以春景寫冬景）的兩句詩是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
2. 岑參在《白雪歌送武判官歸京》中表達對朋友依依不舍之情的詩句是：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
3. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
4. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中借自然景物寫凄涼寒冷景象（或描寫塞外風狂雪早的句子是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
5. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中運用夸張修辭手法寫沙漠冰封，愁云慘淡的景象（或起承上啟下過渡作用）的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
6. 《白雪歌送武判官歸京》運用互文的修辭手法的詩句是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
7. 寫中軍帳置酒飲別場面的句子是：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
37《南鄉子·登京口北固亭有懷》
1. 看江水東流，發思古幽情的句子是：千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。
2. 抒發詞人縱目環視，樓頭山水風光無限，而不見中原故土的感慨的句子是：何處望神州？滿眼風光北固樓。
3. 詞中與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”意境相似的句子是：千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
4. 詞中贊揚孫權年少有為，不畏強敵，并戰而勝之的句子是：年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。
38《過零丁洋》
1. 文天祥的《過零丁洋》中，概括寫出詩人被捕前的全部經歷的詩句是：辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
2. 文天祥《過零丁洋》中用比喻表現宋朝國勢危亡，個人身世坎坷的句子是：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
3. 文天祥在《過零丁洋》中借地名寫出形勢和情況的危急凄苦的詩句是：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
4. 文天祥在《過零丁洋》中感召志士仁人為正義事業而英勇獻身且點明詩歌主旨的詩句是：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
39《山坡羊·潼關懷古》
1. 對在離亂中遭受苦難的人民深表同情且點明該曲主旨的句子是：興，百姓苦。亡，百姓苦。
2. 張養浩的《山坡羊 潼關懷古》中揭示出歷史是不斷發展變化的，任何強大的統治者也避免不了最終的滅亡的詩句是：傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。
3. 《山坡羊·潼關懷古》中寫潼關的雄偉氣勢，暗示它是兵家必爭之地的詩句是：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
4. 張養浩的《山坡羊·潼關懷古》中從視覺和聽覺兩方面寫出了潼關地勢險要的句子是：峰巒如聚，波濤如怒。
40《相見歡》
1. 以絲的千頭萬緒比喻離愁的紛亂和難解的詩句是：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2. 以神態與動作的描寫揭示了詞人內心深處隱藏的多少不能傾訴的孤寂與凄婉的詞句是：無言獨上西樓。
3. 情景交融描畫出秋的蕭瑟與作者的孤獨凄寒之感的詞句是：寂寞梧桐深院鎖清秋。1．文章基本術語
★從表達方式看文章體裁有:記敘文、議論文、說明文
★四種文學體裁:詩歌、小說、散文、戲劇
★五種表達方式:記敘、描寫、議論、抒情、說明
★記敘文六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
★小說三要素:人物、環境、情節。
★環境有:自然環境和社會環境
★小說情節組成:（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)
2.概括事件或段意或文章內容，句式是：
★誰＋做(了)什么；
★誰＋怎么樣或為什么＋做(了)什么；
★此文記敘了（描寫了、說明了)……的事件(景物、事物)，表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)這個中心，表達了作者的……的感情。
3.如何判斷誰是主人公
★看篇幅，占用篇幅更多的；
★看手法，肖像、語言等描寫更細致的；
★看形象，人物形象更鮮明的，
★看中心，中心主要是通過此人表現的。
4．文章選材、組材特點
★選材:①緊緊圍繞中心選取典型事件；
②選材來自日常生活，真實可信；
③選材新穎，并能以小見大。
★組材:先后主次安排合理，剪裁得體，詳略得當。
5． 怎么劃分層次
（1） 按時間劃分(記敘文)
（2） 按地點劃分（記敘文、游記）
（3） 按事情發展過程（記敘文）
（4） 按照情感變化過程分（記敘文）
（5） 總分總(適合說明文和議論文)
注意：
①把相同信息合為一層，把不同的分開。
②找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句就歸納段意：本層寫了“誰——干什么”或“什么——怎么樣”或者“用什么論據證明了什么觀點”)
③一篇文章一般分為三到五段
6.為文章擬標題
①標題可以是重要人物
②可以是線索物
③可以是核心事件
④可以是文章中心
注意:標題一般12字以內。
7.線索的類型和作用
★線索類型
A明線: 由人物活動或事件直接呈現出來的線索。
①以中心事件為線索，全文圍繞它來展開
②以人物為線索 ，一般是文章的次要人物
③以事情的發展為線索 ，即發生發展
④以某一具體的物品為線索
⑤以地點的變換為線索， 有明顯的標志詞
⑥以時間的轉換為線索，標志詞明
⑦以感情的為線
B暗線: 由沒有直接描繪的人物或事件間接呈現出來的線索。
明暗線交織的文章:《藤野先生》(魯迅)
明線:作者與藤野先生的交往和對他的懷念。
暗線:作者的愛國主義情感。
★線索的作用
明線的作用:
①貫穿全文，使故事情節更集中，使文章渾然一體。
②使文章脈絡清晰，結構完整嚴謹。
③能更好地突出人物形象和主旨。
明暗線(雙線并行)交織的作用:
①使情節發展更為明晰,情節結構更為集中緊湊。
②明暗線呼應,推動了情節的發展。
③使小說主題得到更廣地拓展更深地挖掘。
④使人物形象更豐滿，文章內容更豐富，可讀性更強。
⑤設置懸念，引人入勝，引發聯想。
★考點、題型、答題思路
考試一般有兩種題型:
①本文的線索是什么？請分析。
這樣設置問題的，文章一般是明線。
答題思路:先指出文章的線索，再結合全文解說文章怎樣圍繞線索一步一步行文的，最后寫作用。
②本文的線索有什么特點？請解析。
這樣設置問題的，文章一般是明暗線交織。
答題思路:先指出明暗線分別是什么，再寫作用
8．文章的思路
答:文章先寫了……然后寫了……接著寫了……最后寫了……
注意:一般是四句話，概括性要強。
9.． 記敘順序及作用
①順敘:按事情發展先后順序
作用：敘事條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
②倒敘:先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事。
作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。
③插敘:敘事時中斷，插入相關的另一件事。
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
10.標題的含義和作用
★標題的含意
解題思路
①結合文章解釋表層含意，即字面含意，一看文章就明白的意思；
②品析文章理解深層含意，即引申義、比喻義、象征義，常常是文章的中心，是作者要表達的情感態度；
③一般答兩點或者三點，由淺到深，由表及里，四分題一般答兩點到三點，六分題必須答三點。
典型題例
《變色龍》這個標題有什么含義？
答:①“變色龍”在文中指見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫。
②文章借對這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質。
★標題的作用
解題思路
內容上:
①表明寫作對象以及特點。比如《故都的秋》《怪人》
②交代故事發生的環境(時間、地點、季節、氣候、景物、時代背景)。如《祝福》
③交代主要事件，概括主要內容。如《走在家長的小路上》
④表明作者的情感態度。如《我愛你，中國》
結構上:
①貫穿全文的線索。如《小木碗》
②設置懸念。如《鋼鐵是怎樣煉成的》
跟讀者的關系(標題本身的表達效果)上:
①運用設問等手法設置懸念引起讀者的閱讀興趣，新穎別致。如《1+1＝？》
②運用比喻、引用詩文等手法讓標題更生動形象有文采。如《煙花三月下揚州》
③有隱喻、象征、雙關的作用，隱含文章主旨。如一文《炊煙》中“炊煙”代表美好的生活。
切記:
①上面幾個方面的作用有些交叉的部分，答題時不要重復；
②有些標題有多方面的作用，要考慮全面；
②看分值答題。五分題六分題一定要至少答三點。
典型題例:小說以“變色龍”為題有什么作用？
答:①交代了寫作對象奧出蔑洛夫，突出了他見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的特點。
②暗示了文章的主旨。小說借奧楚蔑洛夫的形象深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質。
③用“變色龍”作標題具有諷刺意味，形象、醒目，有畫龍點睛的作用，同時，設置懸念，引人入勝。
★甲標題能否換成乙標題
解題思路
①明確觀點。如:我認為標題甲更合適。
②詳細說出標題甲在內容、結構方面的作用。
③從語言特點、修辭手法方面比較兩個標題，說出標題甲的優點(比喻，生動形象，簡潔凝練；用典故，含蓄蘊藉，典雅雋永；表意簡潔明確，樸素平實；引用詩句，富有文采；對比諷刺，強化效果；設問，制造懸念；反問，強調情感)。
④簡要說說標題乙的不足。
典型題例
見浙江高考語文卷《魔盒》把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪個好？請陳述理由。
答案示例
看法一 以“魔盒”為題好，理由:
①“魔盒”制造懸念，引發讀者的聯想，吸引讀者。
②“魔盒”作為線索，貫穿全文，使小說思路清晰，小說主要情節都是圍繞“魔盒”展開的。
③“魔盒”寄托著貝格斯太太對家鄉的愛，具有象征意味，形象生動。“貝格斯太太”太直白。
看法二 以“貝格斯太太”為題好，理由:
①貝格斯太太是本文主人公，以比為題，可突出人物形象。
②小說人物關系單純，以比為題，更能緊扣中心，凸顯熱愛家鄉的主旨。
③外國經典作品常以人物姓名為題，顯得簡單樸素。
11． 文章語言特色(包括用詞特點、句式特點、語言風格)
答題思路:
①圍繞下列詞語結合文章具體分析整體的語言風格。
形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默、雄渾壯闊、婉約清麗、豪放大氣、口語話。
②結合表現手法和用詞特點分析，比如善用比喻、疊詞、動詞等。
③文章句式有特點也要指出來，比如文章善用祈使句、感嘆句等表達感情。
12.詞語或句子的含義與作用
答題思路:
①解釋詞語在句子中或句子的表層含義
②結合上下文理解它在文中的深層含義
③從修辭、語氣、句式、感彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果。
13.賞析句子
答題思路:
★第一步，找出手法，如比喻、夸張，肖像描寫等。若沒有，就應選擇精妙傳神的詞語，比如“他劃著雙臂過來了”中的動詞“劃”。
★第二步，分析此手法或此詞的表達效果。
答題格式:(以比喻為例)
運用了比喻的修辭手法，把…比作…，生動形象地寫出了(描繪了)……的特征(畫面)，表達了作者……的感情。
14.次要人物在文中的作用
①對主要人物起襯托作用；
(2)揭示或凸顯主旨；
(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索。
15.物象的作用《花生》中“花生”是物象。
①突出人物性格；
②反復出現，串聯相關情節，從而成為文章的線索，使思路更清晰結構更加嚴謹；
③揭示主旨深化主題。
16. 修辭手法及作用
中考、高考要求掌握前面九種。
★(1)比喻:是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
明喻的形式為:甲(本體)如(比喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。
暗喻的形式為:甲是(比喻詞:成、變成、成為、當作、是、化作)乙。
借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志! “燕雀”比喻有遠大志向的人。
作用:能使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無形為有形,使抽象的事物更形象具體,使深奧的道理變得淺顯易懂
★(2)擬人:把物當作人來寫
作用:把事物人格化，語言生動形象，表意豐富，能使讀者產生鮮明的印象。
如:花兒笑了。
★(3)夸張:對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用:可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,引起讀者的強烈共鳴。
如:①白發三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)
②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)
★(4)對偶:結構相同或相似、字數相等的兩個句子或短語。
作用:形式上音節整齊勻稱、節奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。
★(5)排比:由三個或三個以上內容相關、結構相同或相似的語氣一致的幾個短語或句子排列在一起。
作用:增加語勢,說服力強,感染力強,起強調作用,強烈表達作者的思想感情。
用來描寫，可以使意蘊更豐；用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發得淋漓盡致。
如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友,多少次肝膽相照,多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。
★(6)設問:自問自答。
作用:引起讀者興趣,引起讀者思考。在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。
★(7)反問:只問不答。是用疑問的形式來表達確定的意思。
作用:加強語氣,起強調作用,使印象更深刻。
★(8)反復:根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。
作用:有意重復，表示強調。
★(9)借代:是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，本體在句子中不出現，只用借體來代替。
作用:
①使事物的特征鮮明，形象突出；
②語言更精煉別致且富于變化，表達更生動；
③表意委婉含蓄，能引發聯想。
類型:
①用事物特征代替本體
如:知否,知否 應是綠肥紅瘦。《如夢令》
“綠”，指葉；“紅”指花。
②用部分代替整體
如:沙鷗翔集，錦鱗游泳。《岳陽樓記》
“鱗”代指魚。
③用具體代替抽象
如:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。《陋室銘》
“絲竹”是弦樂器和管樂器，這里代指音樂。
④用材料代替本體
如:五十年間萬事空，懶將白發對青銅。《又又》
“青銅”代指鏡子。
⑤用工具代替本體
如:驛寄梅花,魚傳尺素。砌成此恨無重數。《踏莎行》
“尺素”,漢代用素絹寫信,通常為一尺,稱為“尺素”,后來代指書信。
⑥用外在形象代替本體
如:倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？《水龍吟 登建康賞心亭》
“紅巾翠袖”代指女子。
★(10)對比:是把兩種事物或同一事物的兩個方面進行相對比較的方法。
如:朱門酒肉臭,路有凍死骨。
作用:強調,突出,使好的更好,壞的更壞。
★(11)引用:是援引現成的語言材料來增強語言的表達效果的修辭方式。
17.除修辭之外的表現手法
①象征:用具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情,從而增強文章的表現力。
托物言志，屬于象征中的一種。
②襯托:是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫,而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪,使其形象突出鮮明，還使文章曲折含蓄,獨具風格。
③欲抑先揚、欲揚先抑:前后形成對比反差，增強表達效果。
④以小見大:由平凡細微的事情反映重大的主題,突出表現中心。
⑤聯想、想象:聯想,就是由一事物想到另一事物的心理過程；想象,就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用,可以使文章內容更為豐富,形象更豐滿、生動,增添文章的藝術表現力。
⑥正面描寫:一般對人物而言，語言、肖像、動作行為、心理、表情神態、細節描寫。
⑦側面描寫:不直接寫某人某物，通過旁者的表現反應來突出其特點。
18.環境描寫的分類和作用
★分類:自然環境描寫和社會環境描寫。
★自然環境:自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景。
作用:①交代故事發生的時間，地點及人物活動的空間；②渲染××環境氣氛；③烘托人物的××情感，預示人物的××命運。表現人物某性格；④推動故事情節的發展；揭示文章主題。
★社會環境:故事的社會背景或者人物活動的場景和周圍的布局、陳設。
作用:①交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系；②渲染××環境氣氛；③襯托人物心情；④推動情節發展；⑤深化主題，揭示人物性格和命運產生的原因。
19.文章開篇的常見寫作手法有：
①可以用比興手法，由此及彼。
②可以引用，引出下文。
③用排比，先聲奪人。
④采用題記的方法，顯得雋永深刻。
⑤用景物描寫，渲染氣氛，奠定基調。
⑥開門見山，簡潔明了。
⑦倒敘開頭，制造懸念，吸引讀者。
20.文章末尾的常見寫作手法有：
①抒情議論，畫龍點睛，卒章顯志。
②情節出人意料，又合乎情理。
③ 戛然而止，發人深省
④照應開頭，結構完整嚴謹。
⑤環境描寫，照應上文，余味悠長。
21. 文章引用、用典的作用
①豐富文章內容，或者增強說理意味；
②增添文章情趣，使文章有文采。
③言簡意豐，更好突出主旨或觀點。
22.分析人物形象：
★分析方法:
①通過分析典型事例來理解人物形象；
②通過對人家正面描寫（肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫等）來把握人物的思想性格。
③還要分析側面描寫的內容。
③從作者的議論抒情中尋找信息
★答題思路:
①看分值，一般六分題至少答三點；
②要全面，可從性格、學識、家境、外貌等方面考慮。
23.人物描寫手法
①正面描寫:語言、動作行為、心理、肖像、神態表情。
②側面描寫:通過旁者的表現、反應來突出某人的特點。
②襯托:突出人物特點
正襯:以好襯好、以壞襯壞之類
反襯對比:以好襯壞、以壞襯好之類
24.語段的作用(答題思路)
★內容上：
交代了(敘述了)……
突出表現了……特征
表達了作者……的思想感情。
★結構上：
在文章開頭的：總領全文、引出下文、為下文做鋪墊、制造懸念、點題等；
在文章中間的：承接上文，引出下文，承上啟下；為后文作鋪墊；埋下伏筆，照應；
在文章結尾的：總結全文，照應開頭，戛然而止、意味綿長，卒章顯志、點題等。
★表達效果上：渲染氣氛、烘托心情，豐富內容、增強說理性，語言優美，增強意境美等。
25.某段是否可以刪掉？
答題思路:
①表明觀點:能或不能，一般回答“不能”。
②說出這部分的作用，見上第24題。
26.某詞能否去掉，或者換另一詞？
答題思路:
①表明觀點，一般答情況不可以去(換)；
②解釋原詞，結合語境分析該詞寫出了什么突出了什么效果；
③簡單比較兩詞的差異，說出去掉或換掉后的不足(不夠生動形象或幽默有趣等)，進一步表面觀點。
27.(景物)描寫手法的類型
動靜結合、以動襯靜、以聲襯靜、視聽結合、虛實結合、細節描寫、白描、色彩的渲染、描寫有序(上下左右高低)、正面描寫、側面描寫
28.抒情手法(方式)
直接抒情:也叫直抒胸臆
間接抒情:借景抒情、融情于景，托物言志、用典抒情、借古抒情
29.文章的結構術語
開門見山、懸念、前后照應、首尾呼應、欲揚先抑、欲抑先揚、引出下文、總領全文、承上啟下、過渡自然、總結全文、卒章顯志、畫龍點睛
30.指示代詞“這、那”所指內容
答題方法:
①從代詞前面文字中找答案，一般在附近；
②將答案還原到文中，看是否合理通順。
31.總結文章寫作特色：
可從文章選材組材、結構布局、語言特色、表現手法等角度考慮，要點要全，要結合文章具體分析。
①選材組材：材料典型、真實、以小見大，組材詳略得當、剪裁合理，等
②結構布局：布局合理巧妙、結構嚴謹、層次清晰等等。
③語言特色：通俗易懂、形象準確，清新自然、恬淡明凈，善用修辭，妙用動詞等風。
④表現手法:以小見大、對比鮮明等。
32.小說情節的特點
欲揚先抑、欲抑先揚、對比、懸念、伏筆、鋪墊、細節、突轉、巧合、誤會、意外式的結尾。
33.小說情節的作用
①從人物形象上說，突出了人物形象(性格、命運、身份地位、學識才華、精神等)；
②從與其他情節的關系角度考慮，常用術語：埋下伏筆，設置懸念，線索，鋪墊，照應，推動情節發展，使情節曲折生動，對比，襯托，承上啟下等；
③從與小說主題的關系角度考慮，常用術語：揭示（表達、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；
④從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。
34.小說的主題
★主題的表現形式大致有以下幾種：
①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
②用故事的形式針砭時弊。
③通過寓言，寄寓人生哲理。
④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態，以及社會現狀、民族心理等。
★小說的主題，有單一性主題和多樣性主題。
1．單一性：如《林教頭風雪山神廟》官逼民反
2．多樣性：如《邊城》
觀點一：一幅世外桃源般的自然山水畫
觀點二：一幀趣味盎然的湘西人情風俗畫
觀點三：一個美麗而憂傷的愛情悲劇
★挖掘主題的方法
①從小說的人物形象入手
人物的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的某種本質，顯示著作品主題的價值。
②從小說的情節入手
從故事情節的發展中和人物性格命運的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。③從小說描寫的典型環境入手
抓住小說中的典型的環境描寫，結合作者的生平、創作動機和寫作的時代背景分析，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，從而把握小說主題。
④從小說的標題入手
有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征意義或雙關義，隱含著小說的主題。
⑤從揭示主旨的重要句子入手
抓住小說中的關鍵性詞語，把握作者的思想傾向。
★概括主題答題模式
通過塑造××人物……的形象(或描寫、敘述了……)，表達了（贊揚了、批判了、揭示了）……
35.人稱的作用
第一人稱——“我” 便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。
第二人稱——“你”：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。
第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。
36.請記得:
★答題要有條理，要按分值分點答題。做閱讀題必須有四種意識
文體意識：根據文章的不同體裁去答題；
語境意識：聯系文章中心和上下文答題；
文本意識：一切答案可以在文中找到，答題不能脫離文本；
題目意識：注意答案在問題中，從問題中找命題意圖、答題要點和要求，按分值答題。
做閱讀題的流程
速讀，確定體裁和中心——初看題目，明要求；
再通讀原文——依據要求，確定有效閱讀區域；
反復斟酌，并作答——復查，是否按照要求作答，是否表述明確。
1．判斷文章體裁
答：這是一篇xx。
“xx”中的備選答案有：詩歌、小說、散文、戲劇
說明文、議論文、記敘文三種文體的區別
2．記敘文六要素？
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
技巧：
時間地點看標志詞，準確程度看題意；
中心人物識別看中心和寫作著力點；
事件概括要考慮文章中心，句式是：
什么人＋干什么；
什么人＋怎么樣或為什么＋干什么
3．概括文章內容？（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）
方法：
看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
句式：
①此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即 “什么人＋干什么”這可以作為一句話概括文章內容答案。
②表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……
③抒發了作者的……的感情。
4．分析材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5． 劃分層次？
（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）
（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）
（3） 按事情發展過程（找各個事件）
（4） 按照情感變化過程分（找表達情感詞）
（5） 總分總（掐頭去尾）劃分段落層次技巧：
①合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。
②找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）
③找標志詞
6． 記敘線索及作用？
線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線
線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現的字眼。
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
示例：
①以具體事物或事物的特征為線索。如《七根火柴》以七根火柴為線索貫穿全文。
②以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。
③以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節。
④以思想感情為線索。如《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂。
⑤以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。
⑥以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
7．為文章擬標題
技巧：找文章的線索或中心
依據:（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目
題型：
①為什么以此為題？
②談談你對題目的理解。
③試分析題目的作用。
④給文章加（換）題目。
示例：
1）《背影》 充當線索，主要事件，抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。
2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。
3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。
4）《長在巖石上的小花》運用比喻，形象地點明了主旨，暗喻在逆境中頑強奮斗的人。
5）《六個饅頭》
① 以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣；
② 六個饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個饅頭展開）；
③六個饅頭凝聚了同學之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現。
6）如果把課文題目《小巷深處》改為《我的母親》或《母親贊》之類，你認為效果好嗎？為什么？
“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景。這里珍藏著一個感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。
7）地下沒有鰲魚這個題目好不好？簡要評析一下言之成理即可。（說明文）
好。既是對古人認識地震的一種否定，又能引出現代科學的解答，生動，吸引人。不好。不直接，不能一目了然，不如《地震的原因及危害》來得實在。
8）《火車6年不到站》有人認為將題目改為“那車一開，就是6年”更貼切，簡要談談你的看法。
示例：
①原標題好，因為對弟弟的照顧并未完結，強調這種責任的持久性，突出了哥哥對弟弟的手足深情和高度的責任感。
②改后的題好，突出了哥哥6年如一日付出的艱辛，強調“不容易”，難能可貴。
9）《城市農夫》，如果把本文標題改為“我的打工仔舅舅”好不好？為什么？
不好。理由：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農夫”這個題目就把城市和農民聯系在一起了。這個標題比“我的打工仔舅舅”更貼動。
好。理由：這樣一改顯得更有親切感，同時也寫出了作者對舅舅的憐憫、理解和同情。
10）《青春的門檻》用“青春的門檻”比喻人生兩個階段之間的界限，以此為題目點明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發讀者的深層思考。
技巧：
①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等）。
②再思考深層含義：
主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；
人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）
結構：線索、懸念；
表現手法：象征。
③最后分析其效果：
運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等。
生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特征）可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：
①主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
②說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
9．了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。
第二人稱：抒情更直接、強烈，便于情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。
10． 記敘順序及作用？
（1） 順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
11． 語言特色？
結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。
一般來說口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感彩。
12． 寫作手法及作用？
常用具體如下：
（1）象征手法：……象征……，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（2）對比手法 ：通過對比，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現了文章的主題。
（3）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（4） 欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（5）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（6）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（7）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（8）文章開篇的常見寫作手法有：
①可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。
②也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
③也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……
④或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
⑤開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
⑥開門見山。
⑦倒敘開頭
（9）文章末尾的常見寫作手法有：
①抒情議論結尾，畫龍點睛，點明主旨。 （又稱卒章顯志）
②出人意料，又合乎情理
③ 戛然而止，發人深省
④照應開頭
13． 修辭方法及作用
注：必須結合相關語句分析。
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
生動形象地寫出xx事物的xx特點；表達某種情感或觀點。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：增強語勢，便于表達強烈的感情。議論文中增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，表達強烈的感情，富有感染力。
（7） 設問：自問自答，引人注意，發人深思。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
14． 具體詞語的含義與作用？
方法:
結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果。
句式：
答：“××”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用。
不能換，“××”用一詞，生動形象地表現了…，如果換成“××”，就沒有這種效果了，所以不能換。
15． 文章用典的賞析
一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。三是言簡意豐。
16． 句子或語段的作用？
一般說出三條。
①內容上：
首段和尾段：字面義和象征義。
點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
②結構上：
在文章開頭：總領全文、引出下文等作用；
在文章中間：承接上文，引出下文，承上啟下；為后文作鋪墊；埋下伏筆；
在文章結尾：總結上文、照應開頭、戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等
③表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
④從寫作手法上：開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚等。
17． 表達方式？
記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明
18．問記敘文中的表達方式和作用？
記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。
直接抒情——直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情。
間接抒情——包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等。
②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。
19．分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法：
①時間推移法 ②空間變換法 ③移步換景法 ④分門別類法
20．領會寫景的作用和寫物的目的。
借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。
以“狀物”為主的記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。
21．描寫的種類及作用？
了解描寫的幾種形式：
（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）
（2）以動襯靜，動靜結合
（3）正面與側面，直接與間接
（4）人物描寫的多種方法:
①正面描寫:肖像描寫、外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言（對話）描寫、心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。
②側面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
A.自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。
B.社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題，揭示人物性格和命運產生的原因。
22．分析人物形象：
從兩個方面入手：
一是通過分析典型事例來理解人物形象；
二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
23．小說三要素？
人物（主要要素）、環境、情節。
其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)
24．運用正副標題相結合的方式的作用
增強表達效果。
25．續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
26．問指示代詞“這、那”所指內容
多從代詞前面文字中找答案。
27．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制 說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、 不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）
28．語言賞析或廣告：
【類型1】分析某個加點詞語的表達效果
（1）了解用詞之美：動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能點明中心。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引伸義、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動
【類型2】找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。
（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答.
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡xx 句，因為它xx。
29．品味句子和關鍵詞。
最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：
A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
30．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。
答：
A、能或否
B、解釋：詞語：分別解釋兩個詞。 句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。
C、分析：詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。 句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）
31．文章寫作特色：
可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。
②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。
③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
⑤表現技巧：
一是修辭手法：共八種。
二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）
三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。
四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。
32．評價、鑒賞人物、文章主旨
通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。
答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格、思想個性）。
答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
33．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？
要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。
按總分總的順序答題：
A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
C、所以我們應該怎樣怎樣。

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