資源簡介

“一花一葉總關情”
—散文賞析
中小學教育資源及組卷應用平臺
1
父親
總是向你索取 卻不曾說謝謝你
直到長大以后 才懂得你不容易
每次離開總是 裝作輕松的樣子
微笑著說回去吧 轉身淚濕眼底
多想和從前一樣 牽你溫暖手掌
可是你不在我身旁 托清風捎去安康
時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了
我愿用我一切 換你歲月長留
一生要強的爸爸 我能為你做些什么
微不足道的關心收下吧
謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家
總是竭盡所有 把最好的給我
我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎
你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~
多想和從前一樣 牽你溫暖手掌
可是你不在我身旁 托清風捎去安康
時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了
我愿用我一切 換你歲月長留
一生要強的爸爸 我能為你做些什么
微不足道的關心收下吧
謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家
總是竭盡所有 把最好的給我
我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎
你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~
時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了
我愿用我一切 換你歲月長留
我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎
你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

賞析類題一般要從表現手法、表達方式、修辭、描寫、語言、結構作用等角度去考慮。
1.表現手法：對比、欲揚先抑、借景抒情、托物言志、聯想、想象、渲染、烘托等。
①對比：把兩種不同的事物或情形作比較。通過比較，突出事物的特點與主題。
②欲揚先抑：先貶抑再頌揚所描寫對象，形成對比，突出所寫的對象，達到意外效果。
③托物言志：是通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
④借景抒情：是借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。
⑤聯想：是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。
⑥想象：是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。
⑦渲染：指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質感和立體感，加強藝術效果。
⑧烘托：是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。
2.表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
①記敘。對人物的經歷和事件的發展變化過程，以及場景、空間的轉換所作的敘說交代。
②描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。
③抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。
④議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性。
⑤說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征等解說清楚的表達方式。
3.修辭手法：
①比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點
②擬人：使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
③對比：是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較。
④襯托：為了突出某一事物而使用的一種修辭手法，用對某一事物的描寫來突出主要描寫對象的某種特質。
⑤夸張：夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
4.句子在結構上的作用：
文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）
結構上（為下文作鋪墊、總領下文）
文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）
文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）
結構上（首尾照應，結構完整。）
5.描寫分為四類：人物描寫、環境描寫、細節描寫。
（一）人物描寫包括5個：
①肖像描寫　
②動作描寫　　
③語言描寫　
④心理描寫
⑤神態描寫。
肖像作用：交代了人物的……地位、……處境、經歷。
神態描寫：寫出了人物……心理狀態、……思想性格等。
動作描寫：形象生動地表現出人物的……心理，并反映了人物的……性格特征。
（二）環境描寫的作用是：
①渲染……氣氛，烘托人物……心情；
②襯托人物性格，……
③為下文情節的發展作鋪墊。
6.賞析句子有時還要結合文章的主旨和人物形象來寫。
典題探究 一、閱讀《唯有垂楊管別離》，完成第1-4題。 唯有垂楊管別離 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個七歲的小病號。 在住進同一間病房之前，這兩人并不相識。岳老師曾經是一家礦山子弟小學的語文老師，但那家小學已經關閉多年，所以這時的岳老師事實上已不再是老師了；小病號則是一個七歲的小男孩，他三歲就生了骨病，自此便在父母帶領下，到處求醫問藥。于他來說，醫院就是學校，而真正的學校，他一天都沒踏足過。 住院的日子令人感覺灰敗，如果不是飄進病房的柳絮通告了春天的來臨，病人們全然沒有注意到病房外的綠意。 作為醫院的老病號，在單調重復的日子中，岳老師與小病號自然而然地相識了。令人驚異的是，他們后來竟然變作了老師和學生。因為常跑醫院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進入了我的視線。四十多歲的岳老師，早已被疾病帶來的諸多爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發。可是，（A）當她將病房當作課堂以后，當她給小病號講課的時候，某種奇異的喜悅降臨了，她終年蒼白的面容上竟然現出了一絲紅暈。 每一天，只要兩個人輸液一結束，岳老師馬上就開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師，但在這里她卻什么都教：古詩詞，加減乘除，英文單詞。 中午，病人和陪護者擠滿了病房之時，便是岳老師一天中最神采奕奕的時候，有意無意地，她就要拎出許多問題，故意來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發亮。 小病號畢竟年齡尚小，頑皮好動，病情稍好，就在病房里奔來跑去，所以，他便經常答不上來岳老師的問題。比如那句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。這可傷了岳老師的心，她罰他背二十遍。也是奇怪，無論背多少遍，那句詩就像是活生生地在小病號的身體里打了結，一到考查的時候，他死活就背不出來，岳老師愈發傷心。 到了最后，連小病號自己都憤怒了。他憤怒地問岳老師：“醫生都說了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？” 說起來，前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣。這天中午，小病號憤怒地問完，【甲】岳老師借口去打開水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。 哭泣的結果，不是罷手，反倒是要教小病號更多。岳老師自己的病本就不輕，但自此之后，我卻經常能看見她跛著腳，跟在小病號的后面，見縫插針地給他講課。病房里的教學最常見，瘦骨伶仃的小病號躺在病床上認真聽，憔悴的岳老師坐在一旁小聲講。這場景神圣卻也讓人心酸。“既然沒死，就得活出意義。”岳老師對我說。 但是，她和他還是終有一別。——小病號的病更重了，他的父母已經決定，要帶他轉院，去北京。聞聽這個消息之后的一個星期里，岳老師夜夜失眠。 深夜，她悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長條椅上寫寫畫畫。她說要在小病號離開之前，給他編一本教材。這個教材上什么內容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英文單詞。 這一晚，不知何故，當看見微光映照下的她，我難以自禁地涌起了哽咽之感：無論如何，這場遇見的結局終究是別離。天快亮的時候，岳老師睡著了，但我并沒有去叫醒她，護士路過時也沒有叫醒她。 離別在意料之中又在意料之外：一大早，小病號的父母就接到消息，要他們趕緊去北京。他們馬上忙碌起來，收拾行李，補交拖欠的醫藥費，再去買來火車上要吃的食物，最后叫醒小病號。當小病號醒來，他還懵懵懂懂，不知道一個小時之后，他就要離開這家醫院了。 九點鐘，小病號跟著父母離開了。離開之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了，可是，那本教材，雖說只差了一點點就要編完，終究還是沒編完。岳老師將它放在了小病號的行李中，然后捏捏他的小臉，跟他揮手，如此，告別便潦草地結束了。 哪知道，幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師的名字，開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發一語。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。于是，全病房的人都聽到了小病號在院子里的叫喊。 那竟然是一句詩，正在被他扯破了嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他便繼續喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” 五月間，陽光正好，窗臺上有流瀉的碎金。風暖暖的，有柳絮悠揚地飄飛，空氣里似乎都彌漫著蓬勃的生命的氣息。 小病號站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號服，穿上了黃亮的T恤，驟然顯得挺拔了些，有了小小少年的英姿。（B）他仰著頭，緊盯著病房的那扇窗戶，努力地挺著身子，雙手在嘴邊攏成個小喇叭，大聲地喊著，一字一頓的聲音傳遍了整個病區。 “長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” 離別的時候，小病號終于完整地背誦出了那句詩，但岳老師并沒有應答，【乙】她正淚如雨下，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。 除了隱約的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有一個人上前勸說，全都陷于沉默之中，聽憑她哭下去，哭出悲，哭出喜…… 后來，我常想：生命的相遇相別，正如花開花謝，都是必然。但有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生。 （作者李修文 有刪改） 注：[長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離]出自《楊柳枝詞九首》（唐 劉禹錫）。 陌，街道。垂楊，即垂柳。管別離，古人有折柳贈別的習俗，“柳”與”留”諧音，折柳有惜別之意。 1.在病房里，長期住院的岳老師與小病號居然自動結成了師生，他們你教我學，發生了一些故事。請根據文中情節的發展填空。（4分） （1）在病房里的眾人面前，小病號順利地通過了考核，岳老師很驕傲。 （2） ① （3）聯系自己的病情，小病號惱怒地說不想學習了，岳老師痛哭之后反而教得更多。 （4） ② （5）倉促告別后，小病號在樓下完整地背出了那句詩，岳老師悲喜交織。 2.本文描寫了岳老師的兩次哭泣，請你從文中【甲】【乙】兩處中任選一處，結合相關內容，簡要分析她哭泣的原因。（3分） 選擇__________處（只填序號） 分析：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.請在文中劃橫線的A、B兩處中選擇一處，進行簡要賞析。（3分） 選擇__________處（只填序號） 賞析：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.結合文章內容，談談對結尾段中“有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生” 這句話的理解。（4分） 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 。 筆記（解題要點、技巧、重難點）
題目 總結（錯因）
一、閱讀文段，回答問題。 　　但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那里了。 　　我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。 　　玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。 　　大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。 　　過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道： 　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！” 　　我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。 　　這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 　　這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 1．寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現阿長有什么關系？請聯系后文簡要加以說明。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？把原句摘錄出來，寫在下面橫線上。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.“我”聽說阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？（把原句摘錄出來，寫在下面橫線上）為什么會這樣？（聯系前面的文字略加分析） ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、閱讀文章回答問題。 背影 朱自清 　　①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。 　 ②到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；然后他顛頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好！” 　　③我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了! 　 ④我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 　 ⑤近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見! 1.分析下面句子的表達效果或作用。 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 2.分析父親說的四句話： ①不要緊，他們去不好。 ②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 ③我走了，到那邊來信！ ④進去吧，里邊沒人。 3.“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫父親心里輕松與寫父親艱難地過鐵道為兒子買橘子是否矛盾？談談你的看法。 4.文中對父親的外貌描寫是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而“我”帶的是父親為“我”所訂做的“皮大衣”，你認為這樣寫有什么作用？ 5.“唉。我現在想想，那時真是太聰明了！”一句表達了作者怎樣的思想感情？此句用了什么修辭手法？本來的意思是什么？ 6.“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這一句在文中起什么作用？ 7.“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”和“我便進來坐下，我的眼淚又來了”，請你說說兩次流淚的原因是什么？ 8.“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”中引用父親的信有什么作用？（為什么作者不自己敘述？） 9.“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！” 課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？ 10.文段對父親的背影作了細致的描寫，這樣描寫的好處是（ ） A.突出了父親肥胖，行動不便的特點。 B.說明父親老境頹唐，生活清苦。 C.表現兒子對父親又愛又憐的感情。 D.反映父親的愛子深情，有力地突出了文章的中心思想。 11.聯系上下文，揣摩下邊句子的含義，選擇正確答案。 父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（ ） A.表現父親意志堅強。 B.表現父親體貼、勸慰兒子。 C.表現父親的樂觀精神。 D.暗示已經找到生活出路。
第3頁“一花一葉總關情”
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父親
總是向你索取 卻不曾說謝謝你
直到長大以后 才懂得你不容易
每次離開總是 裝作輕松的樣子
微笑著說回去吧 轉身淚濕眼底
多想和從前一樣 牽你溫暖手掌
可是你不在我身旁 托清風捎去安康
時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了
我愿用我一切 換你歲月長留
一生要強的爸爸 我能為你做些什么
微不足道的關心收下吧
謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家
總是竭盡所有 把最好的給我
我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎
你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~
多想和從前一樣 牽你溫暖手掌
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時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了
我愿用我一切 換你歲月長留
一生要強的爸爸 我能為你做些什么
微不足道的關心收下吧
謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家
總是竭盡所有 把最好的給我
我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎
你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~
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我愿用我一切 換你歲月長留
我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎
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賞析類題一般要從表現手法、表達方式、修辭、描寫、語言、結構作用等角度去考慮。
1.表現手法：對比、欲揚先抑、借景抒情、托物言志、聯想、想象、渲染、烘托等。
①對比：把兩種不同的事物或情形作比較。通過比較，突出事物的特點與主題。
②欲揚先抑：先貶抑再頌揚所描寫對象，形成對比，突出所寫的對象，達到意外效果。
③托物言志：是通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
④借景抒情：是借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。
⑤聯想：是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。
⑥想象：是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。
⑦渲染：指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質感和立體感，加強藝術效果。
⑧烘托：是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。
2.表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
①記敘。對人物的經歷和事件的發展變化過程，以及場景、空間的轉換所作的敘說交代。
②描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。
③抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。
④議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性。
⑤說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征等解說清楚的表達方式。
3.修辭手法：
①比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點
②擬人：使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
③對比：是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較。
④襯托：為了突出某一事物而使用的一種修辭手法，用對某一事物的描寫來突出主要描寫對象的某種特質。
⑤夸張：夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
4.句子在結構上的作用：
文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）
結構上（為下文作鋪墊、總領下文）
文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）
文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）
結構上（首尾照應，結構完整。）
5.描寫分為四類：人物描寫、環境描寫、細節描寫。
（一）人物描寫包括5個：
①肖像描寫　
②動作描寫　　
③語言描寫　
④心理描寫
⑤神態描寫。
肖像作用：交代了人物的……地位、……處境、經歷。
神態描寫：寫出了人物……心理狀態、……思想性格等。
動作描寫：形象生動地表現出人物的……心理，并反映了人物的……性格特征。
（二）環境描寫的作用是：
①渲染……氣氛，烘托人物……心情；
②襯托人物性格，……
③為下文情節的發展作鋪墊。
6.賞析句子有時還要結合文章的主旨和人物形象來寫。
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典題探究 一、閱讀《唯有垂楊管別離》，完成第1-4題。 唯有垂楊管別離 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個七歲的小病號。 在住進同一間病房之前，這兩人并不相識。岳老師曾經是一家礦山子弟小學的語文老師，但那家小學已經關閉多年，所以這時的岳老師事實上已不再是老師了；小病號則是一個七歲的小男孩，他三歲就生了骨病，自此便在父母帶領下，到處求醫問藥。于他來說，醫院就是學校，而真正的學校，他一天都沒踏足過。 住院的日子令人感覺灰敗，如果不是飄進病房的柳絮通告了春天的來臨，病人們全然沒有注意到病房外的綠意。 作為醫院的老病號，在單調重復的日子中，岳老師與小病號自然而然地相識了。令人驚異的是，他們后來竟然變作了老師和學生。因為常跑醫院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進入了我的視線。四十多歲的岳老師，早已被疾病帶來的諸多爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發。可是，（A）當她將病房當作課堂以后，當她給小病號講課的時候，某種奇異的喜悅降臨了，她終年蒼白的面容上竟然現出了一絲紅暈。 每一天，只要兩個人輸液一結束，岳老師馬上就開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師，但在這里她卻什么都教：古詩詞，加減乘除，英文單詞。 中午，病人和陪護者擠滿了病房之時，便是岳老師一天中最神采奕奕的時候，有意無意地，她就要拎出許多問題，故意來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發亮。 小病號畢竟年齡尚小，頑皮好動，病情稍好，就在病房里奔來跑去，所以，他便經常答不上來岳老師的問題。比如那句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。這可傷了岳老師的心，她罰他背二十遍。也是奇怪，無論背多少遍，那句詩就像是活生生地在小病號的身體里打了結，一到考查的時候，他死活就背不出來，岳老師愈發傷心。 到了最后，連小病號自己都憤怒了。他憤怒地問岳老師：“醫生都說了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？” 說起來，前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣。這天中午，小病號憤怒地問完，【甲】岳老師借口去打開水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。 哭泣的結果，不是罷手，反倒是要教小病號更多。岳老師自己的病本就不輕，但自此之后，我卻經常能看見她跛著腳，跟在小病號的后面，見縫插針地給他講課。病房里的教學最常見，瘦骨伶仃的小病號躺在病床上認真聽，憔悴的岳老師坐在一旁小聲講。這場景神圣卻也讓人心酸。“既然沒死，就得活出意義。”岳老師對我說。 但是，她和他還是終有一別。——小病號的病更重了，他的父母已經決定，要帶他轉院，去北京。聞聽這個消息之后的一個星期里，岳老師夜夜失眠。 深夜，她悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長條椅上寫寫畫畫。她說要在小病號離開之前，給他編一本教材。這個教材上什么內容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英文單詞。 這一晚，不知何故，當看見微光映照下的她，我難以自禁地涌起了哽咽之感：無論如何，這場遇見的結局終究是別離。天快亮的時候，岳老師睡著了，但我并沒有去叫醒她，護士路過時也沒有叫醒她。 離別在意料之中又在意料之外：一大早，小病號的父母就接到消息，要他們趕緊去北京。他們馬上忙碌起來，收拾行李，補交拖欠的醫藥費，再去買來火車上要吃的食物，最后叫醒小病號。當小病號醒來，他還懵懵懂懂，不知道一個小時之后，他就要離開這家醫院了。 九點鐘，小病號跟著父母離開了。離開之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了，可是，那本教材，雖說只差了一點點就要編完，終究還是沒編完。岳老師將它放在了小病號的行李中，然后捏捏他的小臉，跟他揮手，如此，告別便潦草地結束了。 哪知道，幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師的名字，開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發一語。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。于是，全病房的人都聽到了小病號在院子里的叫喊。 那竟然是一句詩，正在被他扯破了嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他便繼續喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” 五月間，陽光正好，窗臺上有流瀉的碎金。風暖暖的，有柳絮悠揚地飄飛，空氣里似乎都彌漫著蓬勃的生命的氣息。 小病號站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號服，穿上了黃亮的T恤，驟然顯得挺拔了些，有了小小少年的英姿。（B）他仰著頭，緊盯著病房的那扇窗戶，努力地挺著身子，雙手在嘴邊攏成個小喇叭，大聲地喊著，一字一頓的聲音傳遍了整個病區。 “長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” 離別的時候，小病號終于完整地背誦出了那句詩，但岳老師并沒有應答，【乙】她正淚如雨下，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。 除了隱約的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有一個人上前勸說，全都陷于沉默之中，聽憑她哭下去，哭出悲，哭出喜…… 后來，我常想：生命的相遇相別，正如花開花謝，都是必然。但有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生。 （作者李修文 有刪改） 注：[長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離]出自《楊柳枝詞九首》（唐 劉禹錫）。 陌，街道。垂楊，即垂柳。管別離，古人有折柳贈別的習俗，“柳”與”留”諧音，折柳有惜別之意。 1.在病房里，長期住院的岳老師與小病號居然自動結成了師生，他們你教我學，發生了一些故事。請根據文中情節的發展填空。（4分） （1）在病房里的眾人面前，小病號順利地通過了考核，岳老師很驕傲。 （2） ① （3）聯系自己的病情，小病號惱怒地說不想學習了，岳老師痛哭之后反而教得更多。 （4） ② （5）倉促告別后，小病號在樓下完整地背出了那句詩，岳老師悲喜交織。 2.本文描寫了岳老師的兩次哭泣，請你從文中【甲】【乙】兩處中任選一處，結合相關內容，簡要分析她哭泣的原因。（3分） 選擇__________處（只填序號） 分析：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.請在文中劃橫線的A、B兩處中選擇一處，進行簡要賞析。（3分） 選擇__________處（只填序號） 賞析：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.結合文章內容，談談對結尾段中“有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生” 這句話的理解。（4分） 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 1.答案示例：（2）因為年齡小頑皮好動，小病號總是背不出那句詩，岳老師很傷心.（4）病重要轉院，小病號將無法繼續學習，岳老師深夜為他編教材。 2.答案示例：【甲】為小病號的病情嚴重而傷心，也為孩子太小而不能理解生命的意義而傷心。【乙】為小病號臨別背出那句詩而欣慰，也為不知以后能否與小病號再見而傷心。 3.答案示例： A.“終年”“蒼白”寫出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對比，寫出了岳老師為小病號講課時的激動心情，體現了岳老師對生命有著深刻的理解。 B.“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動詞，寫出了小病號在離別之際，認真深情地為岳老師背誦詩句的情形，表達了自己對老師誠摯的感激與留戀之情。 4.答案示例：岳老師與小病號因病相遇而成為師生，這是“生命撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號的過程中再次感受到生命的意義，小病號在離別時能用所學的詩句來表達生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。 筆記（解題要點、技巧、重難點）
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題目 總結（錯因）
一、閱讀文段，回答問題。 　　但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那里了。 　　我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。 　　玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。 　　大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。 　　過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道： 　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！” 　　我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。 　　這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 　　這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 1．寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現阿長有什么關系？請聯系后文簡要加以說明。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？把原句摘錄出來，寫在下面橫線上。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.“我”聽說阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？（把原句摘錄出來，寫在下面橫線上）為什么會這樣？（聯系前面的文字略加分析） ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.從側面襯托阿長。因為后文寫道“連阿長也來問《山海經》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關心形成鮮明對比。 2.因為她發現作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關心的孩子。反映了她的善良。 3.一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！” 4.“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻”。因為他對《山海經》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學問，問也無濟于事；對眼前發生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會有這樣的表現。 二、閱讀文章回答問題。 背影 朱自清 　　①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。 　 ②到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；然后他顛頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好！” 　　③我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了! 　 ④我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 　 ⑤近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見! 1.分析下面句子的表達效果或作用。 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 2.分析父親說的四句話： ①不要緊，他們去不好。 ②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 ③我走了，到那邊來信！ ④進去吧，里邊沒人。 3.“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫父親心里輕松與寫父親艱難地過鐵道為兒子買橘子是否矛盾？談談你的看法。 4.文中對父親的外貌描寫是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而“我”帶的是父親為“我”所訂做的“皮大衣”，你認為這樣寫有什么作用？ 5.“唉。我現在想想，那時真是太聰明了！”一句表達了作者怎樣的思想感情？此句用了什么修辭手法？本來的意思是什么？ 6.“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這一句在文中起什么作用？ 7.“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”和“我便進來坐下，我的眼淚又來了”，請你說說兩次流淚的原因是什么？ 8.“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”中引用父親的信有什么作用？（為什么作者不自己敘述？） 9.“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！” 課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？ 10.文段對父親的背影作了細致的描寫，這樣描寫的好處是（ ） A.突出了父親肥胖，行動不便的特點。 B.說明父親老境頹唐，生活清苦。 C.表現兒子對父親又愛又憐的感情。 D.反映父親的愛子深情，有力地突出了文章的中心思想。 11.聯系上下文，揣摩下邊句子的含義，選擇正確答案。 父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（ ） A.表現父親意志堅強。 B.表現父親體貼、勸慰兒子。 C.表現父親的樂觀精神。 D.暗示已經找到生活出路。 1.這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影,使讀者產生懸念。 2.①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。 ②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。 ③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。 ④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。 3.不矛盾。因為盡到了爸爸關懷照顧兒子的心意，所以感到很輕松。 4.對爸爸的外貌描寫突出3個“布”字，反映家時生活艱難、滲淡，在如此困難的情況下為“我”定做昂貴的紫毛大衣，反襯出爸爸對兒子的關懷與慈愛。 5.“聰明”在這里是反語，應為“太幼稚，太不理解父親”的意思。這句話體現了“我”深深的自責和內疚，悔恨自己的幼稚無知，表明“我”現在才真正理解了父愛，懂得了父愛。 6.點題，提示全文內容核心。（文眼） 使讀者產生懸念，引出下文。 “不能忘記”的前面加一“最”字，表明父親的背影在作者的心里留下深深的烙印。 7.第一句是因爸爸在如此困境下還這樣關心我，使我感動而流淚；第二句是因父子分別，想到爸爸對自己的愛，想到今后爸爸艱辛而難過流淚。 8.表現父親老境之“頹唐”。 比自己敘述更真切可信。 父親的信有文言色彩，這是那個時代的特點，這也讓人感到真切可信。 9.這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念。 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。 10.D 11.B(看看上下文，上文是“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”父親的這番話是用來安慰兒子的)
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