資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
“一人一物總關情”
—散文理解
“喝墨水”原來是真的喝
人們常常用“喝墨水”這個俗語來比喻文化水平的高低，文化水平低就說：“這個人沒喝過多少墨水?！蔽幕礁呔驼f：“這個人喝了一肚子墨水?！滨r為人知的是，古時候竟然真的會讓人喝墨水！
“喝墨水”最早起源于南北朝時期的北齊政權。據《隋書·禮儀志》記載，北齊規定：“書跡濫劣者，飲墨水一升?！毙悴藕托⒘荚嚂r，皇帝親自監考，“其有脫誤、書濫、孟浪者，起立席后，飲墨水”。一升可不是小數目，那是活活兩斤半墨水??！僅僅字寫得不好就要被罰當眾喝下兩斤半墨水，怪不得古人都要勤練書法呢！
據說唐太宗李世民當初也有應試當官的念頭，可是自己書法不好，生怕被罰喝墨水才放棄了。因此，李世民登基后，不僅一紙詔書廢除了這項荒唐的規定，而且還虛心向著名書法家虞世南學習書法?！昂饶钡穆曤m然廢止了，可是這句俗語卻保留了下來，成為讀書人學問深淺的衡量標準。

“含義理解類題”是中考現代文閱讀的一項重要的內容。通常是指這幾類：
①結構比較復雜，意思隱晦難懂的詞句；
②使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的詞句；
③揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等；
④統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
理解題目含義：
①拆解題目分別解釋其深淺層的含義；
②結合文章相關事件概括分析；
③結合全文體現了中心的哪些方面或什么中心。
理解句子含義：
①抓關鍵詞結合文章內容具體分析；
②結合語境分析句子在文中的含義；
③結合全文體現了中心的哪些方面或什么中心；
④除此之外有時還要考慮句段結構上的作用。
理解詞的含義：
（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1.詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。
例如：
（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂?！吧睢保荷願W。
（2）只要功夫深，鐵杵磨成針?！吧睢保荷钊?。
（3）深謀遠慮，才能立于不敗之地。“深”：深刻。
（4）他們兩人交情很深，無所不談。“深”：（感情）厚，（關系）密切。
（5）夜已經很深了。“深”：距離開始的時間很久。
（6）他是個實心眼兒的人。“實”：真實，實在。
2．詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如：
（1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。
（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。
3.詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
4.解題步驟：首先，了解詞語本身的含義；其次，分析具體的語言環境；第三，聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：①注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；②注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
（注：無論是理解句段含義、還是題目含義，理解的根本都是理解關鍵詞義，所以理解詞的含義要重點講）
典題探究 一、閱讀下文，回答問題。 人生沒有永遠 楊絳 ①自從遷居三里河寓所，我們好像跋涉長途之后，終于有了一個家，我們可以安頓下來了。 ②我們仨，卻不止三人。每個人搖身一變，可變成好幾個人。例如阿瑗小時才五六歲的時候，我三姐就說：“你們一家呀，圓圓頭最大，鐘書最小。”我的姐姐妹妹都認為三姐說得對。阿瑗長大了，會照顧我，像姐姐；會陪我，像妹妹；會管我，像媽媽。阿瑗常說：“我和爸爸最‘哥們’，我們兩個頑童，爸爸還不配做我的哥哥，只配做弟弟。”我又變為最大的。鐘書是我們的老師。我和阿瑗都是好學生，雖然近在咫尺，我們如有問題，問一聲就能解決，可是我們決不打擾他，我們都勤查字典，到無法自己解決才發問。他可高大了。但是他穿衣吃飯，都需我們母女把他當孩子般照顧，他又很弱小。 ③他們兩個會聯成一幫向我造反，例如我出國期間，他們連床都不鋪，預知我將回來，趕忙整理。我回家后，阿瑗輕聲嘀咕：“狗窠真舒服?！庇袝r他們引經據典的淘氣話，我一時拐不過彎，他們得意說：“媽媽有點笨哦！”我的確是最笨的一個。我和女兒也會聯成一幫，笑爸爸是色盲，只識得紅、綠、黑、白四種顏色。其實鐘書的審美感遠比我強，但他不會正確地說出什么顏色。我們會取笑鐘書的種種笨拙。也有時我們夫婦聯成一幫，說女兒是學究，是笨蛋，是傻瓜。 ④我們對女兒，實在很佩服。我說：“她像誰呀？”鐘書說：“愛教書，像爺爺；剛正，像外公。”她在大會上發言，敢說自己的話，她剛做助教，因參與編《英漢小詞典》，當了代表，到外地開一個極左的全國性語言學大會。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，大群左派都響應贊成。錢瑗是最小的小鬼，她說：“那么，毛主席詞‘寂寞嫦娥舒廣袖’怎么說呢？”這個會上被貶得一文不值的大學者如丁聲樹、鄭易里等老先生都喜歡錢瑗。 ⑤錢瑗曾是教材評審委員會的審稿者。一次某校要找個認真的審稿者，校方把任務交給錢瑗。她像獵狗般嗅出這篇論文是抄襲。她兩個指頭，和鐘書一模一樣地摘著書頁，稀里嘩啦地翻書，也和鐘書翻得一樣快，一下子找出了抄襲的原文。 ⑥一九八七年師大外語系與英國文化委員會合作建立中英英語教學項目，錢瑗是建立這個項目的人，也是負責人。在一般學校里，外國專家往往是權威。一次師大英語系新聘的英國專家對錢瑗說，某門課他打算如此這般教。錢瑗說不行，她指示該怎么教。那位專家不服。據阿瑗形容：“他一雙碧藍的眼睛骨碌碌地看著我，像貓?！卞X瑗帶他到圖書室去，把他該參考的書一一拿給他看。這位專家想不到師大圖書館竟有這些高深的專著。學期終了，他到我們家來，對錢瑗說：“Yuan，you worked me hard”，但是他承認“得益不淺”。師大外國專家的成績是錢瑗評定的。 ⑦阿瑗是我生平杰作，鐘書認為“可造之材”，我公公心目中的“讀書種子”。她上高中學背糞桶，大學下鄉下廠，畢業后又下放四清，九蒸九焙，卻始終只是一粒種子，只發了一點芽芽。做父母的，心上不能舒坦。 ⑧人世間不會有小說或童話故事那樣的結局：“從此，他們永遠快快活活地一起過日子。” ⑨人間沒有單純的快樂?？鞓房倞A帶著煩惱和憂慮。 ⑩人間也沒有永遠。 一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年歲末，鐘書去世。我們三人就此失散了。就這么輕易地失散了?！笆篱g好物不堅牢，彩云易散琉璃脆”?，F在，只剩下了我一人。 我清醒地看到以前當做“我們家”的寓所，只是旅途上的客棧而已。家在哪里，我不知道，我還在尋覓歸途。 1．結合語境，分析文中的劃線句子里加粗詞的妙處。（4分） （1）他可高大了。__________________________ （2）她像獵狗般嗅出這篇論文是抄襲。______________________________ 2．錢鐘書、楊絳夫婦學貫中西，卻對女兒錢媛”實在很佩服“，第四段到第六段詳細回憶了錢媛的三件事情，仿照示例概括錢媛令父母佩服之處，填寫在下列橫線上。（2分） ④_________________----⑤_______________----⑥學問高深 3．根據你的理解，從內容上或結構上任選一個角度，具體說說第十二自然段在文中的作用（2分） 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4．《人生沒有永遠》一文中，楊絳先生在耄耋之年回憶了一家三口往日的生活，請分別結合文章的內容，說說楊絳一家給你留下了怎樣的印象。（4分） 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 筆記（解題要點、技巧、重難點）
題目 總結（錯因）
一、閱讀下文，回答問題。 我的暖，一寸長 ①這是個身著工作服、滿身油漆和泥土，滿面灰塵，約莫40歲左右的中年 男子。 ②他隔著車窗，朝我彎彎腰，靦腆地笑著，給我遞了根香煙。 ③看我接了煙，他大喜過望，慌忙從兜里摸出打火機幫我點上，咧開大嘴一笑，說：“大哥，您是幾天來第一個接俺煙的呢?！?④我一聽，就有點蒙。 ⑤他好像瞧出了我的心思，憨憨一笑，說：“俺這煙差，你們城里人瞧不上眼。您是第一個接俺煙的人，俺激動哩。您絕對是一個瞧得起俺們鄉下人的好人?！? ⑥“有事嗎？”我笑笑，為這個中年男子的“油嘴滑舌”。 ⑦“是這樣的，大哥，”男子搓搓手，不住地點頭，“俺就是想，能坐坐您的車不？” ⑧“你要到哪里？” 我輕輕皺了皺眉，不是我小氣不讓他搭車，而是他那一身的油漆和泥土，實在是讓我心有芥蒂。 ⑨“不不不，”他把頭搖的像撥浪鼓 ，“俺哪兒也不去，就在上面坐一會兒就行。今兒不坐，明天坐一回就行，還是今兒這個時間?！? ⑩說完，他那布滿血絲的大眼睛，充滿 著乞求。 我猶豫了一下，還是點了頭，說：“行！”我話音剛落，還沒來得及問他我心中的疑惑，他就一連向我說了幾句謝謝便離開了。臨走前，還特意向我車前的車牌望了一眼。 第二天，他準時到了學校門口。看我在，他一臉興奮，輕輕坐上了副駕駛座位，和我聊了起來。 還沒聊五分鐘，放學的孩子們便沖出了校門。他透過玻璃，緊張地看著人流。過了一陣，他飛快地放開車門，站在車旁大喊著。不一會兒，一個小男孩跑到了他的面前，他讓小男孩喊了我一聲“叔叔好”，然后還介紹說我是他在城里剛認識的朋友。他遞了根廉價香煙給我，便帶著孩子匆匆離開了。臨走的時候，他望向我的眼神里充滿了感激。 我實在不明白，他為什么只坐這么一小會兒。直到三天后，在學校門口又遇上他，他才告訴了我答案。 原來，孩子剛進城讀書，因為農村和城里的生活習慣存在很大的不同，所以一些同學很瞧不起他的孩子。孩子的心里因此出現了陰影。 “其實俺明白，大多數城里人也像您一樣，待俺們如親兄弟般的好，只是孩子小，暫時還不能理解。”他笑笑說，“俺上次坐您的車看著 孩子向我跑來，然后我就告訴孩子，您和我是順路的，常免費載著我一起來學校！” 他搓著手，又憨憨地補充道：“別的家長給自己孩子的溫暖那么長！”他張開雙臂，比畫了一段很長的距離，然后又接著說，“俺不中用，俺只能給他這么點的暖！”說完，他用手指比畫了一個大約一寸長的長度。 “一寸長的暖”！這形象的比畫瞬間就擊中了我的靈魂，我深深地震撼，被它的樸實，又被它的深沉！ 1．文中的“他”為孩子做了一件什么事？請用簡潔的語言概括。 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2．文章第①段使用了人物描寫的哪種方法？其作用是什么？ 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3．聯系上下文，說說下面句子中加點詞語的表達效果。 您是幾天來第一個接俺煙的呢。 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4．本文情節安排上最大的特點是設置懸念，試舉一例并說說其作用。 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5．“一寸長的暖”深深地震撼了“我”，請結合全文說說你對“一寸長的暖”的理解。 答：_________________________________________________________________
第1頁中小學教育資源及組卷應用平臺
“一人一物總關情”
—散文理解
“喝墨水”原來是真的喝
人們常常用“喝墨水”這個俗語來比喻文化水平的高低，文化水平低就說：“這個人沒喝過多少墨水。”文化水平高就說：“這個人喝了一肚子墨水?！滨r為人知的是，古時候竟然真的會讓人喝墨水！
“喝墨水”最早起源于南北朝時期的北齊政權。據《隋書·禮儀志》記載，北齊規定：“書跡濫劣者，飲墨水一升?！毙悴藕托⒘荚嚂r，皇帝親自監考，“其有脫誤、書濫、孟浪者，起立席后，飲墨水”。一升可不是小數目，那是活活兩斤半墨水啊！僅僅字寫得不好就要被罰當眾喝下兩斤半墨水，怪不得古人都要勤練書法呢！
據說唐太宗李世民當初也有應試當官的念頭，可是自己書法不好，生怕被罰喝墨水才放棄了。因此，李世民登基后，不僅一紙詔書廢除了這項荒唐的規定，而且還虛心向著名書法家虞世南學習書法?！昂饶钡穆曤m然廢止了，可是這句俗語卻保留了下來，成為讀書人學問深淺的衡量標準。

“含義理解類題”是中考現代文閱讀的一項重要的內容。通常是指這幾類：
①結構比較復雜，意思隱晦難懂的詞句；
②使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的詞句；
③揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等；
④統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
理解題目含義：
①拆解題目分別解釋其深淺層的含義；
②結合文章相關事件概括分析；
③結合全文體現了中心的哪些方面或什么中心。
理解句子含義：
①抓關鍵詞結合文章內容具體分析；
②結合語境分析句子在文中的含義；
③結合全文體現了中心的哪些方面或什么中心；
④除此之外有時還要考慮句段結構上的作用。
理解詞的含義：
（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1.詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。
例如：
（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂?！吧睢保荷願W。
（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。“深”：深入。
（3）深謀遠慮，才能立于不敗之地?！吧睢保荷羁?。
（4）他們兩人交情很深，無所不談?！吧睢保海ǜ星椋┖?，（關系）密切。
（5）夜已經很深了?！吧睢保壕嚯x開始的時間很久。
（6）他是個實心眼兒的人?！皩崱保赫鎸?，實在。
2．詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如：
（1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。
（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。
3.詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
4.解題步驟：首先，了解詞語本身的含義；其次，分析具體的語言環境；第三，聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：①注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；②注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
（注：無論是理解句段含義、還是題目含義，理解的根本都是理解關鍵詞義，所以理解詞的含義要重點講）
典題探究 一、閱讀下文，回答問題。 人生沒有永遠 楊絳 ①自從遷居三里河寓所，我們好像跋涉長途之后，終于有了一個家，我們可以安頓下來了。 ②我們仨，卻不止三人。每個人搖身一變，可變成好幾個人。例如阿瑗小時才五六歲的時候，我三姐就說：“你們一家呀，圓圓頭最大，鐘書最小。”我的姐姐妹妹都認為三姐說得對。阿瑗長大了，會照顧我，像姐姐；會陪我，像妹妹；會管我，像媽媽。阿瑗常說：“我和爸爸最‘哥們’，我們兩個頑童，爸爸還不配做我的哥哥，只配做弟弟?！蔽矣肿優樽畲蟮?。鐘書是我們的老師。我和阿瑗都是好學生，雖然近在咫尺，我們如有問題，問一聲就能解決，可是我們決不打擾他，我們都勤查字典，到無法自己解決才發問。他可高大了。但是他穿衣吃飯，都需我們母女把他當孩子般照顧，他又很弱小。 ③他們兩個會聯成一幫向我造反，例如我出國期間，他們連床都不鋪，預知我將回來，趕忙整理。我回家后，阿瑗輕聲嘀咕：“狗窠真舒服。”有時他們引經據典的淘氣話，我一時拐不過彎，他們得意說：“媽媽有點笨哦！”我的確是最笨的一個。我和女兒也會聯成一幫，笑爸爸是色盲，只識得紅、綠、黑、白四種顏色。其實鐘書的審美感遠比我強，但他不會正確地說出什么顏色。我們會取笑鐘書的種種笨拙。也有時我們夫婦聯成一幫，說女兒是學究，是笨蛋，是傻瓜。 ④我們對女兒，實在很佩服。我說：“她像誰呀？”鐘書說：“愛教書，像爺爺；剛正，像外公?！彼诖髸习l言，敢說自己的話，她剛做助教，因參與編《英漢小詞典》，當了代表，到外地開一個極左的全國性語言學大會。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，大群左派都響應贊成。錢瑗是最小的小鬼，她說：“那么，毛主席詞‘寂寞嫦娥舒廣袖’怎么說呢？”這個會上被貶得一文不值的大學者如丁聲樹、鄭易里等老先生都喜歡錢瑗。 ⑤錢瑗曾是教材評審委員會的審稿者。一次某校要找個認真的審稿者，校方把任務交給錢瑗。她像獵狗般嗅出這篇論文是抄襲。她兩個指頭，和鐘書一模一樣地摘著書頁，稀里嘩啦地翻書，也和鐘書翻得一樣快，一下子找出了抄襲的原文。 ⑥一九八七年師大外語系與英國文化委員會合作建立中英英語教學項目，錢瑗是建立這個項目的人，也是負責人。在一般學校里，外國專家往往是權威。一次師大英語系新聘的英國專家對錢瑗說，某門課他打算如此這般教。錢瑗說不行，她指示該怎么教。那位專家不服。據阿瑗形容：“他一雙碧藍的眼睛骨碌碌地看著我，像貓。”錢瑗帶他到圖書室去，把他該參考的書一一拿給他看。這位專家想不到師大圖書館竟有這些高深的專著。學期終了，他到我們家來，對錢瑗說：“Yuan，you worked me hard”，但是他承認“得益不淺”。師大外國專家的成績是錢瑗評定的。 ⑦阿瑗是我生平杰作，鐘書認為“可造之材”，我公公心目中的“讀書種子”。她上高中學背糞桶，大學下鄉下廠，畢業后又下放四清，九蒸九焙，卻始終只是一粒種子，只發了一點芽芽。做父母的，心上不能舒坦。 ⑧人世間不會有小說或童話故事那樣的結局：“從此，他們永遠快快活活地一起過日子?！?⑨人間沒有單純的快樂?？鞓房倞A帶著煩惱和憂慮。 ⑩人間也沒有永遠。 一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年歲末，鐘書去世。我們三人就此失散了。就這么輕易地失散了?！笆篱g好物不堅牢，彩云易散琉璃脆”。現在，只剩下了我一人。 我清醒地看到以前當做“我們家”的寓所，只是旅途上的客棧而已。家在哪里，我不知道，我還在尋覓歸途。 1．結合語境，分析文中的劃線句子里加粗詞的妙處。（4分） （1）他可高大了。__________________________ （2）她像獵狗般嗅出這篇論文是抄襲。______________________________ 2．錢鐘書、楊絳夫婦學貫中西，卻對女兒錢媛”實在很佩服“，第四段到第六段詳細回憶了錢媛的三件事情，仿照示例概括錢媛令父母佩服之處，填寫在下列橫線上。（2分） ④_________________----⑤_______________----⑥學問高深 3．根據你的理解，從內容上或結構上任選一個角度，具體說說第十二自然段在文中的作用（2分） 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4．《人生沒有永遠》一文中，楊絳先生在耄耋之年回憶了一家三口往日的生活，請分別結合文章的內容，說說楊絳一家給你留下了怎樣的印象。（4分） 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 參考答案： 1．（1）“可”是兒童口吻，表強調，（答“很”“十分”也可以）（1分）表達了楊絳對錢鐘書高深學問的欽佩和自豪。（1分） （2）“嗅”的意思是聞（或用鼻子辨別氣味)。取喻于獵狗嗅覺的靈敏，（或借助比喻）（1分）傳神地表現出錢璦審稿的認真和敏銳。（1分） 2.④為人剛正 ⑤審稿認真 ⑥學問高深 3．示例一：在內容上，點明主旨，表達了作者因親人離世內心漂泊無依的悲傷。示例二：在結構上，與文章形成對照，首尾呼應，總結全文，三里河寓所從“家”到“客?！保拔摇睆摹敖K于有了一個家”到“家在哪里，我不知道”，心境轉變的強烈反差增加了文章的藝術感染力，令讀者唏噓。 4.《人生沒有永遠》示例一：楊絳一家三口在生活上互相照頓，兩代人沒有隔閡，是和睦的上家人。示例二：楊絳一家三口在學習和工作上認真嚴謹，引經據典，出口成章，是儒雅的一家人。（每篇文章答出一點，每個點1分，分別聯系文章內容，言之成理1分。） 筆記（解題要點、技巧、重難點）
題目 總結（錯因）
一、閱讀下文，回答問題。 我的暖，一寸長 ①這是個身著工作服、滿身油漆和泥土，滿面灰塵，約莫40歲左右的中年 男子。 ②他隔著車窗，朝我彎彎腰，靦腆地笑著，給我遞了根香煙。 ③看我接了煙，他大喜過望，慌忙從兜里摸出打火機幫我點上，咧開大嘴一笑，說：“大哥，您是幾天來第一個接俺煙的呢?！?④我一聽，就有點蒙。 ⑤他好像瞧出了我的心思，憨憨一笑，說：“俺這煙差，你們城里人瞧不上眼。您是第一個接俺煙的人，俺激動哩。您絕對是一個瞧得起俺們鄉下人的好人?！? ⑥“有事嗎？”我笑笑，為這個中年男子的“油嘴滑舌”。 ⑦“是這樣的，大哥，”男子搓搓手，不住地點頭，“俺就是想，能坐坐您的車不？” ⑧“你要到哪里？” 我輕輕皺了皺眉，不是我小氣不讓他搭車，而是他那一身的油漆和泥土，實在是讓我心有芥蒂。 ⑨“不不不，”他把頭搖的像撥浪鼓 ，“俺哪兒也不去，就在上面坐一會兒就行。今兒不坐，明天坐一回就行，還是今兒這個時間?！? ⑩說完，他那布滿血絲的大眼睛，充滿 著乞求。 我猶豫了一下，還是點了頭，說：“行！”我話音剛落，還沒來得及問他我心中的疑惑，他就一連向我說了幾句謝謝便離開了。臨走前，還特意向我車前的車牌望了一眼。 第二天，他準時到了學校門口?？次以?，他一臉興奮，輕輕坐上了副駕駛座位，和我聊了起來。 還沒聊五分鐘，放學的孩子們便沖出了校門。他透過玻璃，緊張地看著人流。過了一陣，他飛快地放開車門，站在車旁大喊著。不一會兒，一個小男孩跑到了他的面前，他讓小男孩喊了我一聲“叔叔好”，然后還介紹說我是他在城里剛認識的朋友。他遞了根廉價香煙給我，便帶著孩子匆匆離開了。臨走的時候，他望向我的眼神里充滿了感激。 我實在不明白，他為什么只坐這么一小會兒。直到三天后，在學校門口又遇上他，他才告訴了我答案。 原來，孩子剛進城讀書，因為農村和城里的生活習慣存在很大的不同，所以一些同學很瞧不起他的孩子。孩子的心里因此出現了陰影。 “其實俺明白，大多數城里人也像您一樣，待俺們如親兄弟般的好，只是孩子小，暫時還不能理解。”他笑笑說，“俺上次坐您的車看著 孩子向我跑來，然后我就告訴孩子，您和我是順路的，常免費載著我一起來學校！” 他搓著手，又憨憨地補充道：“別的家長給自己孩子的溫暖那么長！”他張開雙臂，比畫了一段很長的距離，然后又接著說，“俺不中用，俺只能給他這么點的暖！”說完，他用手指比畫了一個大約一寸長的長度。 “一寸長的暖”！這形象的比畫瞬間就擊中了我的靈魂，我深深地震撼，被它的樸實，又被它的深沉！ 1．文中的“他”為孩子做了一件什么事？請用簡潔的語言概括。 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2．文章第①段使用了人物描寫的哪種方法？其作用是什么？ 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3．聯系上下文，說說下面句子中加點詞語的表達效果。 您是幾天來第一個接俺煙的呢。 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4．本文情節安排上最大的特點是設置懸念，試舉一例并說說其作用。 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5．“一寸長的暖”深深地震撼了“我”，請結合全文說說你對“一寸長的暖”的理解。 答：_________________________________________________________________ 1．為了消除孩子的陰影心理，他請求坐一次“我”的車，對孩子進行心理疏導。（意合即可） 2．外貌描寫（肖像描寫）。作用：①交代了主人公的身份；②暗示了他工作的艱辛；③暗示了“幾天來”他被拒的原因；④為后面“我”的“皺眉”“猶豫”做了鋪墊。（作用答出3點即可） 3．“幾天來”說明父親為此努力了好些天，表現出父親的艱辛努力和堅持，以及父愛的執著深沉。 4．懸念舉例：第②段中他為什么無緣無故給“我”香煙？他為什么對“我”油嘴滑舌？他為什么要坐“我”的車，而且只坐一會兒？為什么他的孩子出來他就“飛快地推天車門，站在車旁大喊著”？作用：利用懸念激發讀者的閱讀興趣，使情節有波瀾。 5．這個父親認為自己消除孩子心理陰影而做的事情是微不足道的，給孩子的愛是很少的。但是民出辦法，不惜委屈自己，來消除孩子的心理陰影，這樣的父愛是深沉的，是偉大的。（意合即可）
第1頁

展開更多......

收起↑