資源簡介

教學設計
教材內容及分析：
《風的形成》是青島版小學科學(五四學制)三年級下冊《天氣與氣候》單元的第2課時。本節課以生活中常見 的自然現象"風"為線索，通過設計模擬實驗探究風的形 成原因，從而將實驗中風的成因與自然界風的形成建立起 聯系，讓學生明白風的形成是由于自然界空氣的冷熱溫度 不同造成的空氣流動形成的。認識到自然風在生活中的應用以及帶給人們的利與弊。
教學對象及特點：
三年級的學生對科學課的認識得到了一定提高，大部 分學生已具備基本的科學素養和探究能力，能夠進行仔細 的觀察，在實驗前提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證。學生小組內的合作交流也有了基礎。
教學目標：
1.知道溫度的差異是風形成的原因。
2. 能夠提出猜測并設計實驗探究風形成的原因，進行 分析與交流得出結論。了解風在生活中的作用及其帶來的利與弊。
3. 能夠進行小組合作探究學習，分享彼此的想法，接納別人的觀點，完善自己的探究。
教學重點：
引導學生自己設計風的成因模擬實驗，理解自然界風的成因。
教學難點：
引導學生自己設計風的成因模擬實驗，理解自然界風的成因。
教學過程：
(一)活動導入
老師最近獲得了一個新玩具。我可以這樣讓它轉起來。你們還可以怎樣讓它轉動起來 (生上臺演示)誰能讓它轉動得更快一些呢 (生上臺演示)
師質疑：沒有接觸到風車，怎么就讓風車轉動了呢
生明確紙風車在有風的情況下就能轉動起來。(師板書 “風”)
風是怎樣形成的 指名用所學的科學知識解釋。(生明確由于空氣的流動形成)(師板書“空氣”)
(二)實驗探究
1.尋找風
你還在哪里尋找到風
我們能用嘴把風箏給吹上飛上天嗎 那怎樣的風可以 做到 (自然風) 自然界的風到底是怎樣形成的呢 又是 什么原因讓空氣流動起來呢 今天，老師就和大家一起探究自然風形成的奧秘。 (PPT 出示課題"風的形成")
課前老師發布了收集風的任務，大家將圖片和視頻發布在班級圈里。讓我們一起看看吧。
看完同學們的分享，你有什么啟發 (總結出其中有人造風和自然風，風是空氣流動形成的，人造風是外力推動形成的)
2.探討猜測自然風形成的原因。
請同學觀看圖片(柳條飄飛和炊煙裊裊),你通過什么看到自然風 (生：煙霧的飄動方向)在實驗室，我們用塔香的煙霧顯示空氣的流動方向。
3.形成風的模擬實驗
同學們，大自然中的風沒有推動的外力，那么空氣是 什么原因流動起來的呢 對于自然界的研究，我們一般采用模擬實驗的方法，這是老師給大家提供的材料，請你思考這些材料有什么作用呢 怎么用 同學們可以在磁力板 上自由移動，確定實驗方案，選出小組最優方案放在展示區。
評析學生方案，在與學生的討論中形成最終實驗的方案，提醒進行對比。
播放實驗要求，請同學注意實驗細節，提醒學生注意填寫記錄單。
小組實驗，教師巡視及時解決學生的疑問，提醒做好匯報交流的準備。
總結：①實驗形成對比，觀察點燃蠟燭前和點燃后塔香煙霧的變化。②注意安全。防止燭火引燃盒子或燒傷自己。熄滅的火柴放入廢料杯。③將煙霧和風輪的現象記錄 下來，并用小箭頭表示空氣流動的方向。思考如何解釋實驗現象。
展示每個小組記錄單。請同學們關注自己和其他小組 的現象，總結出大部分小組重復出現的實驗現象，請其他同學評價。
我們再來看看各個小組對這種現象的分析，哪些小組 對空氣微粒的運動能反應風輪的現象，哪些組能反應煙霧 的現象呢 我請一個同學來把你們的分析用老師的貼圖展 示出來。(點燃蠟燭后，風輪轉動說明有空氣出來了，煙霧往盒子里跑，空氣流向了蠟燭燃燒的位置。)
用視頻完整的展示這一過程。
是什么原因導致空氣微粒會這樣運動呢 (蠟燭)
總結：熱空氣上升，空出空間，冷空氣橫向流動填補空缺的空間，就形成了風。
4.成因總結
在這個模擬實驗中，"蠟燭"模擬的是什么呢 它們有 什么相似之處 (我們在進行模擬實驗時，要用模型準確 的表達要研究事物的特點，這樣才能使在模擬實驗發現的規律應用到現實世界)
將貼圖的蠟燭換成太陽，請同學來展示大氣中的空氣 微粒會怎么運動。用箭頭記錄下空氣流動的軌跡， 同時用科學簡潔的語言解釋風的成因。
用自然風的成因視頻完整的展示這一過程。
(三)拓展提高
1.看一段天氣預報的視頻，為什么視頻中的冷空氣是向南移動的呢 結合今天所學的知識進行分析。
2. 出示生活中利用自然風的場景圖片(風車等),請你分享自然風在你生活中的應用 (自然風的應用，自然風是一種重要的資源，而且綠色污染小，我們要珍惜和善于利用地球上的資源)
3.今天我們初步明白了自然風的成因，下次同學們再遇到探究自然界中的問題時，比如我們下一個單元要模擬降水怎么做 (總結：模擬實驗是我們打開大自然奧秘的一把鑰匙)

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