資源簡介

項目名稱 手提袋 項目時長 2課時
學科 美術 教師 年級 三年級
項目簡述 圍繞手提袋的結構、圖案與創意設計方法等方面進行深入思考，自主學習與設計，以學習單的方式呈現每個環節的過程與項目效果，最終將自己的作品制作成實物手提袋。
教材和相關資料 蘇少版小學美術三年級上冊《手提袋》，收集相關手提袋的素材。包括手提袋的歷史、結構、中外優秀手提袋設計作品，探尋手提袋圖案設計的基本規律和方法。
教學目標及重難點 教學目標的確定和依據： 依據：美術課程標準基本理念提出：培養創新精神和解決問題的能力，結合教材特點與學生實際，設定三個教學目標 知識與技能目標：了解手提袋設計的美感和情趣。認識不同式樣、材質的手提袋，了解手提袋的制作方法。 過程與方法目標：學會運用畫畫、剪剪、貼貼等表現方法設計和制作手提袋，在設計制作手提袋的過程中注重巧妙的創意，培養學生的審美能力和豐富的想象能力。 情感、態度與價值觀目標：讓學生了解生活用品可以制作得美麗、有情趣。生活用品的設計體現了人類的智慧。 教學重點、難點 教學重點： 利用手提袋這個載體，展示學生豐富的想象力。使學生了解生活用品不是簡單制作，而要體現情趣和美感。 教學難點： 設計制作的手提袋新穎、有趣，富有想象力。
核心知識 1.列出這一單元所涉及的主要知識點 （1）了解手提袋的區別（外形、材質、色彩、圖案） （2）歸類出圖案的不同題材（動物、植物、人物、其他） （3）合理布局圖案內容 （4）了解不同的手提袋設計方法（局部替代、整體替代、借位） （5）創作出一幅有創意的手提袋草圖 （6）廢舊材料的創意聯想（結合提手與袋身） （7）合理運用綜合材料和方法來制作實物手提袋
2.提煉學科關鍵概念或能力 （將小技能整合成大技能，將零散的知識提煉成核心知識） (
動物
)（1）圖案設計； (
植物
) (
圖案
) (
人物
) (
手提袋的圖案設計
) (
其他
) (
局部替代
) (
設計方法
) (
整體替代
) (
借位
) （2）設計構思（手提袋的設計） （3）媒材運用（手提袋制作）
驅動性問題 1.本質問題 （將學科關鍵概念或能力轉化為本質問題） 如何設計并制作一只實物手提袋
2.驅動性問題 （將本質問題轉化為適合的驅動性問題） 教師以史蒂夫邀請同學參加創意手提袋展示會為任務驅動，學習設計一款新穎的手提袋為項目任務，以此圍繞史蒂夫先生提出的幾個問題展開。 手提袋的設計要體現其不同場合下的功能性特點 理理專柜，從生活與教材中發現手提袋的不同，外形、材質、色彩、圖案都有所不同。 觀看設計師之前的作品，整理出相應的方法，怎樣才能讓平面的手提袋圖案設計更有創意，更有美感？通過交流協作，探索出更棒的方案，提升學生創意設計的自信心和成就感。
高階認知 主要的高階認知策略： 1.問題解決（ ） 2.決策（ ） 3.創見（ √ ） 4.系統分析（ ） 5.實驗（ ） 6.調研（ ）
成果與評價 個人成果： 橋梁寫生作品 橋梁設計文稿 評價的知識和能力： 對學生表現能力的評價 對學生設計能力的評價 對學生課堂行為習慣的評價
團隊成果： 橋梁模型制作 評價的知識和能力： 對小組團隊合作能力的評價 對小組橋梁模型制作的評價
公開方式： 1.網絡發布（ ） 2.成果展（ √ ） 3.張貼（ ）
實踐與評價 涉及的學習實踐： 1.研究性實踐（ √ ） 對設計師和優秀的同學作品進行分析、總結出可供學生借鑒的創意方法。 2.社會性實踐（ √ ） 討論手提袋圖案的創意設計方法、制作材料的聯想、制作方法。小組分工，合作完成。 3.調控性實踐（√ ） 制定學習單，明確每個項目化學習的目標，呈現手提袋設計過程中每個環節的作品，并做好每個項目后的評價與反思。 4.審美性實踐（ √ ） 手提袋設計的創意性與功能性相結合，符合基本的美術語言。 5.技術性實踐（ √ ） 運用電腦收集手提袋設計的相關資料，展現手提袋設計的思路和文稿，運用拍照多張作品進行對比評價。 評價的學習實踐： 1.研究性實踐（√） 2.社會性實踐（√） 3.調控性實踐（√） 4.審美性實踐（√） 5.技術性實踐（√）
項目過程： 第一課時： 導入 情境:以邀請卡的形式讓學生參與手提袋的設計。 師：同學們的桌上都有一張邀請函，這是設計師史蒂夫先生發來的，上面寫了什么？ 生：12月底有一場創意手提袋的展示會，邀請我們參加。 師：哦，原來史蒂夫先生想要邀請同學們做做小小設計師，同學們那你們認識手提袋嗎？說一說你認識的手提袋是怎樣的呢？ 生：它們的材質、顏色、圖案和用途不同 師：今天我們受到史蒂夫先生的邀請，來設計一款新穎的手提袋——《手提袋》（板書：手提袋） 喚起學生對手提袋的認知，手提袋都有哪些方面的不同 它們的材質、顏色、圖案和用途不同 2.觀察分析,理解關系 1）觀察實物手提袋，分析其組成部分 師：設計師想讓同學們先觀察一下這個手提袋有哪幾個部分組成？ 生：提手、袋身 師：袋身共有四個面（引導學生觀看） 2）現代手提袋專賣店 師：設計師還想讓同學們幫他理一理手提袋專柜，讓手提袋擺放到位，你是怎樣擺放的？說一說你的理由？ 生：。。。生：動物、植物、人物。 3.初次添加圖案 引導學生畫出不同題材的圖案，注意畫面的構圖和線條 作品示范及學生初次作業展示評價。 4.深入感知，激發創意思維 1）觀看優秀作品，體驗設計手法 創意方法局部替代整體替代借位方法釋義圖案局部替代成提手外形替代成袋身圖案與提袋子的人相結合示例
將內心的想法和創意寫在研學單上并交流 教師示范作品體驗 將作品繪制在研學單的右側 作品評價 6.拓展 我們的設計只涉及了手提袋的一個面，其他面是不是也可以進行創意設計呢？有的手提袋還利用了其他面，這只恐龍的尾巴和頭部就貫穿了整個手提袋，非常的有趣！我們回去還可以完善我們的草圖，下一節課就可以把我們手提袋制作成實物手提袋，準備好廢舊材料、卡紙、膠帶，期待下節課的學習。 第二課時： 復習導入 手提袋的圖案和創意設計的方法并完成學習單自檢學習情況 史蒂夫先生更加期待學生們的實物作品，并且展開了一系列教學 環節1手提袋的提手和袋身部分如何制作 環節2如何制作草圖的實物裝飾部分 環節3使用何種方式組合兩個部分 作品評價與反思： 創意設計之處在哪？ 制作過程中可能遇到的問題？ 影響整體造型的因素及完善的辦法？ 創意手提袋實物制作材料卡紙、膠帶、廢舊材料創意設計方法局部替代整體替代借位制作方法（該如何解決）手提袋的提手和袋身部分如何制作（文字） 如：袋身——易拉罐、提手——易拉罐拉環/折紙等 方法：打孔銜接/雙面膠如何制作草圖的實物裝飾部分（巧妙運用其他面）（文字） 拼貼、折紙等使用何種方式組合兩個部分（整體性原則）（文字） 創意之處制作過程中可能遇到的問題問題1 問題2 問題3 影響整體造型的因素及完善的辦法影響整體造型的因素： 材料（）使用的方法（） 目的不明確（） 其他（） 完善的辦法：
所需資源 網絡資源及優秀作品范例

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