資源簡介

絕密★啟用前
高三日語試卷
本試卷共 4頁。滿分 150分。考試用時 120分鐘。
注意事項(xiàng)：
1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改
動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案書寫在答題卡上。
寫在本試卷上無效。
3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
第一部分 聽力（共兩節(jié)，滿分 30分）
做題時，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案
轉(zhuǎn)涂到答題卡上。
第一節(jié)（共 5小題；每小題 1.5分，滿分 7.5分）
聽下面 5段錄音，每段錄音后有 1個小題，從 A、B、C三個選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段
錄音后，都留有 10秒鐘的時間回答該小題和閱讀下一小題。每段錄音只播放一遍。
1.このパンケーキはどうですか。
A.甘くておいしい。 B.甘くて柔らかい。 C.柔らかくておいしい。
2.女の人はどうして男の人と食事に行きませんか。
A.ご飯を食べたから B.仕事が忙しいから C.木村さんと約束したから
3.男の人はこのあと、何をしますか。
A.島田課長を待つ。 B.會議を始める。 C.高橋さんに連絡(luò)する。
4.男の人は、誰とカラオケに行くことが多いですか。
A.戀人 B.友達(dá) C.家族
5.二人はこのあとまず、何をしますか。
A.資料を作る。 B.お茶を買いに行く。 C.資料のコピーをする。
第二節(jié)（共 15小題；每小題 1.5分，滿分 22.5分）
聽下面 5段錄音，每段錄音后有幾個小題，從 A、B、C三個選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽每
段錄音前，你將有時間閱讀各個小題，每小題 5秒鐘；聽完后，每小題給出 5秒鐘的作答時
間。每段錄音播放兩遍。
聽下面的錄音，回答第 6至 8題。
6.女の人はいつ郵便局に行きますか。
A.今日 B.明日 C.明後日
7.男の人はこのあとまず、何をしますか。
A.荷物を準(zhǔn)備する。 B.會議に出る。 C.女の人と外出する。
8.男の人は今週、どうして忙しいですか。
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{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}
A.會議が多いから B.出張が多いから C.大事な発表があるから
聽下面的錄音，回答第 9至 11題。
9.女の人はいつ帰ってきましたか。
A.昨日の夜 B.今日の朝 C.今日の晝
10.誰が結(jié)婚しますか。
A.女の人 B.男の人のお姉さん C.女の人のお姉さん
11.女の人は、結(jié)婚式が終わったら、何をしますか。
A.東京に戻る。 B.學(xué)校に通う。 C.高校の友達(dá)と會う。
聽下面的錄音，回答第 12至 14題。
12.女の人は、いつ日本に來ましたか。
A.2月 B.3月 C.4月
13.女の人は、いつ國に帰りますか。
A.6月 B.10月 C.12月
14.女の人の話と合っているのは、どれですか。
A.日本へ日本語を勉強(qiáng)しに來た。
B.日本で働いてから、國へ帰る。
C.日本へ來た頃、國では冬だった。
聽下面的錄音，回答第 15至 17題。
15.男の人について、會話の內(nèi)容と合っているのはどれですか。
A.山田さんと一緒に散歩している。
B.通勤で山田さんの家の前を通る。
C.道で犬を連れた山田さんによく會う。
16.二人は今、どこに住んでいますか。
A.一軒家 B.アパート C.マンション
17.女の人は、このあとまず、何をしますか。
A.ペットを買う。 B.會議に參加する。 C.スケジュールを確認(rèn)する。
聽下面的錄音，回答第 18至 20題。
18.今回の記念品はどれですか。
A.電卓 B.蛍光ペン C.メモ帳
19.前回の記念品はどれですか。
A.電卓 B.蛍光ペン C.メモ帳
20.男の人はこのあと、何をしますか。
A.記念品を包む。 B.名札を取ってくる。 C.リストを作成する。
第二部分 閱讀（共 20小題；每小題 2.5分，滿分 50分）
閱讀下列短文，從每題所給的 A、B、C、D四個選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。
（一）
高三日語試題 第 2 頁 共 8 頁 ·24-517C·
{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}
「いってらっしゃい。」
私の通學(xué)路には、いつも花が綺麗に咲いている家がある。朝花の手入れをしているおば
あさんは、いつも私にそう挨拶をしてくれる。でも、名前も知らないし、照れくささ（害
羞、難為情）もあったので、いつも少し目を合わせて會釈（點(diǎn)頭）するだけで終わってい
た。
そんなある日、そのおばあさんは姿を見せなくなった。花の手入れの時間を変えたのだ
ろうか、どこか體を悪くしてしまったのだろうか。前者であると信じていたかったが、そ
の家の花は段々と元?dú)荬胜胜盲皮い盲俊￥い膜猡瓮▽W(xué)路のはずなのに、どこか寂しい
その道を通りながら、當(dāng)たり前だったあのおばあさんの挨拶は、いつも私を支えてくれて
いたのだと気づいた。大事なテストの日、友人と仲直りしたかった日、あの挨拶は必ず私
の背中を押してくれた。いつかまたおばあさんがこの花の手入れをしに戻ってきたら、そ
の感謝を伝えたいな。
しばらく経ち、見知らぬおじいさんがその家の花の手入れをしていたので、思い切って
聲をかけてみると、その人はあのおばあさんのご主人で、おばあさんの代わりにこの家の
花の手入れをしていたらしい。少しお話をして、おばあさんが亡くなってしまったこと、
おばあさんは毎朝花の手入れをしながら、私たち子どもの顔を見るのを楽しみにしていた
ことなどを聞いた。なぜ私はあの挨拶に応えてあげられなかったのだろう、こちらがあん
なにも元?dú)荬颏猡椁盲皮い郡韦恕⑺饯纤巫婴嗓猡郡沥韦瑜Δ摔肖ⅳ丹螭螛Sしみになれ
ていたのだろうか、と後悔が込み上げてきた。
21.文中に「挨拶をしてくれる」とあるが、どんな挨拶か。
A.おはよう B.いってらっしゃい
C.こんにちは D.いってきます
22.文中に「姿を見せなくなった」とあるが、それはなぜか。
A.花の手入れの時間を変えたから B.體の具合が悪かったから
C.ほかの町に引っ越したから D.亡くなったから
23.文中に「感謝を伝えたい」とあるが、それはなぜか。
A.私を支えてくれたから B.花が綺麗だから
C.通學(xué)路が寂しくないから D.花の手入れを手伝っているから
24.文中に「聲をかけ」とあるが、誰が誰に聲をかけるか。
A.おじいさんは筆者に B.筆者はおばあさんに
C.筆者はおじいさんに D.おばあさんは筆者に
25.文中に「こちら」とあるが、だれを指すか。
A.おばあさん B.筆者 C.おじいさん D.親
（二）
「子どもが味噌汁を飲んでくれない。」
これは私が全國を講演や食育セミナー（飲食教育研討會）で回るとき、必ずと言ってい
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{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}
いほどお母さんから聞く悩みです。子どもが味噌汁を飲まないというのは、今に始まった
ことではありません。私が講演や食育セミナーを始めた 20年前から聞く言葉です。しかし、
この 4、5年は特に、子どもたちの味噌汁離れが顕著になっているような気がしています。
近年、私は食育の一環(huán)として、幼稚園 保育園で「味噌作り教室」を開催しています。そ
こでは「こういうものができますよ」と言って、出來上がりの味噌を見せるのですが、匂
いを嗅いで「うわー、臭い」と顔をしかめる子どもと「（ ア ）」という子どもの二通り
に分かれます。
現(xiàn)役の先生たちに聞くと、だいたいクラスに 30人いたら、1～2人は「味噌汁が臭い」「苦
手」と言って、飲まない子がいる感覚のようです。「臭い」という子どもは普段から味噌汁
を飲んでいない子ども、「いい匂い」という子どもは普段飲んでいる子どもだと思います。
味噌汁を飲まない子どもは野菜嫌いの子が多いし、和食を食べられない、和食嫌いの子が
多いように感じます。和食が減って家庭で味噌汁が作られなくなった、塩分が強(qiáng)いとして
嫌われる傾向にあるなど、味噌が子どもに好かれない原因はいろいろあると思います。
今どき、味噌汁を出さなくても、インスタントのコーンポタージュ（玉米羹）やワカメ
スープ（紫菜湯）など、便利で手軽な汁物がいろいろあります。手間のかかる味噌汁はま
すます嫌われがちです。飲んでもインスタント、フリーズドライ（速凍）の味噌汁です。
でも、私は子どもたちにいい味噌を使った手作りの味噌汁を飲んでほしいのです。
26.文中に「悩み」とあるが、どんな悩みか。
A.子どもが味噌汁を飲まないこと B.子どもがご飯を食べないこと
C.お母さんは味噌汁が作れないこと D.子どもが和食が嫌いなこと
27.文中に「出來上がりの味噌を見せる」とあるが、誰が誰に見せるか。
A.筆者は親に B.親は子どもに C.筆者は子どもに D.先生は子どもに
28.文中の（ ア ）に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。
A.変な匂い B.いい匂い C.苦手 D.嫌い
29.味噌汁が臭いと思う子どもについて、正しい説明はどれか。
A.親は料理が上手だ。 B.野菜の好きな子が多い。
C.普段和食を食べられない子が多い。 D.スープが飲めない。
30.文中に「便利で手軽な汁物」とあるが、それではないものはどれか。
A.インスタントのコーンポタージュ B.インスタントのワカメスープ
C.フリーズドライの味噌汁 D.手作りの味噌汁
（三）
夢のなかで私は帳票（帳本）をチェックしている。帳票內(nèi)から數(shù)字を拾い、次のページ
に向かわねばならないのだが、なぜか手が動かない。まだ何かやり殘した作業(yè)があるらし
い。（ ア ）、その何かがわからぬままに「ううう」とうなりつつ（呻吟）、帳票とにらめ
っこし（盯著看）、結(jié)局ページをめくれないという、しんどい夢だった。一日に蓄積した膨
大な情報を、睡眠中に脳が取捨選択する。夢とはその際の情報の切れ端をつなぎ合わせた、
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{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}
でたらめ（胡亂的）なダイジェスト（剪輯）のようなものらしい。
とするならば、このしんどい夢の原因は明白で、経理の仕事に本格的に就くにあたって、
これまで一度も経験したことのない頭の使い方を強(qiáng)制され、脳味噌がびっくり仰天してい
るがゆえの真夜中の大整理作業(yè)の余波と考えるほかない。ひよっとしたら、小學(xué)生の頃に
も、はじめて勉強(qiáng)に躓いたときに、この夢を見たのかもしれないが、もちろん記憶にない。
眠っている間も何かを考え詰めているため、目が覚めても疲れが頭に殘るわ、一日中眠
気が取れないわ、と散々なのだが、実のところ、私はこの「しんどい夢」を見るのが好き
だった。なぜなら、脳が嫌がっていることをダイレクトに（直接地）教えてくれるサイン
だからだ。
これは私が勝手に唱える経験則なのだが、脳が嫌がっているとき、その人は成長してい
る。脳の処理能力をオーバーする情報が雪崩れこんだ結(jié)果、深夜の突貫の拡張工事によっ
て、脳の領(lǐng)域が無理矢理（強(qiáng)行）広げられる、そのとき一気の進(jìn)歩が訪れるのだ。
31.文中の（ ア ）に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。
A.つまり B.でも C.また D.例えば
32.筆者は、夢とはどのようなものだと言っているか。
A.體が疲れていることを自覚するためのもの
B.経験を基に今後起きることを予想したもの
C.脳が一日に得た情報を短くつないだもの
D.でたらめでなぜ見たのか理由がわからないもの
33.筆者は、なぜこの「しんどい夢」を見たと考えているか。
A.今まで経験したことがない頭の使い方をしたから
B.小學(xué)生の時に勉強(qiáng)したことを思い出したから
C.起きている時も疲れが頭に殘っていたから
D.一日中眠気が取れなくて大変だったから
34.筆者は、なぜしんどい夢を見るのが好きだと言っているか。
A.しんどい夢を見たら日中の嫌なことを忘れられるから
B.しんどい夢を見ることで現(xiàn)実が楽に感じられるから
C.しんどい夢を見て體が疲れていることに気付けるから
D.しんどい夢を見る時が自分の進(jìn)歩する時だから
35.文章では、筆者はどんな仕事をしているか。
A.教師 B.経理 C.學(xué)生 D.作家
（四）
そもそも「社會に出て、役に立つ人材」というのは、どんな能力が必要なのでしょうか。
これについて、私は 3つの能力が必要だと考えています。①専門家としての能力、②労働
者としての能力、③同僚としての能力です。この 3つの能力のうち、どれか 1つでも著し
く欠けていると、殘念ながら、その人はなかなか會社でうまくいきません。
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高學(xué)歴の人というのは、①専門家としてのスキルが高い人が多いです。英語が話せる
専門的な知識がある 文章を書くスキルが高いなどの履歴書や面接で測れるような能力を
兼ね備えている人が多いです。
では、②と③はどうでしょうか？
②の労働者としての能力は、「社會人スキル」と言われるようなものです。上司が指示を
したときに、すぐにそれに従ってくれるかどうか、レスポンス（反應(yīng)）が速いかどうか、
などですね。
③の同僚としての能力は、「対人スキル」とでも言うべき能力ですね。（ ア ）、仲間と
してやっていくときに、気持ちがいい人かどうかです。協(xié)調(diào)性がなくて、周りに合わせて
くれなかったり、過度に攻撃的な人は、どんなに能力が高くても一緒に働きたくはないで
すよね。一緒に仕事をやっていく同僚として、周りと合わせる能力は必須です。専門家と
してどんなに優(yōu)れていても、社會人スキルや対人スキルが欠けていると、仕事をするうえ
で「いい人材」にはならないのです。
36.文中に「その人」とあるが、どんな人を指すか。
A.3つの能力も備えている人 B.3つの能力の中で一つでも欠けている人
C.専門家として優(yōu)れている人 D.対人スキルが高い人
37.文中の「高學(xué)歴の人」について正しい説明はどれか。
A.履歴書や面接で測れるような能力を兼ね備えている人が多い。
B.上司の指示にはやく応答する人が多い。
C.同僚と一緒に働きたくない人が多い。
D.社會人スキルも対人スキルも高い。
38.同僚としての能力に合わないのはどれか。
A.仲間と一緒に仕事をやりたい。 B.仲間として仕事をすると、気持ちがいい。
C.仲間とうまく付き合わない。 D.協(xié)調(diào)性がある。
39.文中の（ ア ）に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。
A.けれども B.あるいは C.それから D.要するに
40.役に立つ人材になるための能力に合っていないのはどれか。
A.専門的な知識がある B.上司の指示に応答する能力
C.周りと合わせる能力 D.協(xié)調(diào)性がない
第三部分 語言運(yùn)用（共兩節(jié)，滿分 30分）
第一節(jié)（共 10小題：每小題 1.5分，滿分 15分）
閱讀下面短文，從每題所給的 A、B、C、D四個選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。
「だれかに何かをもらったら、 41 って言うんだよ…」
3歳のアオちゃんがなぜ大人びた（大人口吻）セリフを言ったのかというと、 42 日
頃から私が口を酸っぱく言っているからです。「何かをもらったら、ありがとうって言おう
ね」「ありがとう、ごめんなさいはちゃんと目を見て言おうね」と。
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アオちゃんはその言葉をきちんと 43 いたのだと思います。遊びに 44 だった
りで、子どもは親の言葉を聞いていないようでいて、とてもよく聞いているなあと実感し
ました。
一方、おばあちゃんにビデオ通話で「ありがとう」と恥ずかしそうに伝えるアオちゃん
の姿を見て、「自分はこんなふうに心 45 、言えていないかもしれない」と反省の念を
抱きました。
子どもには 46 ことを言いつつ、「お買い物したとき、店員さんの目を見て、お禮を
言ったっけ？」「家に來 47 母に、きちんとお禮を言ったかな？」と。子どもにかけた
言葉はブーメラン（回旋鏢）になって、自分に戻ってきました。子どもに言う前に自分の
行いを改めなければいけません。
アオちゃんは日頃から私や夫 48 「ありがとう」「大好きだよ」とよく言ってくれま
す。これは私たちが子どもたちにかけている言葉を、アオちゃんが真似しているのですが、
そうと分かっていても、とても嬉しい気持ちになります。
良い例でも悪い例でも、子どもは親を映す鏡。言葉使い 49 、ちょっとした行動や
振る舞いも、悪いお手本にならないように注意し 50 たいと思った日のエピソードで
した。
41.A.ごめんなさい B.すみません C.ありがとう D.お願いします
42.A.だいぶ B.おそらく C.およそ D.たいてい
43.A.覚えて B.教えて C.忘れて D.鍛えて
44.A.大切 B.親切 C.熱心 D.夢中
45.A.を占めて B.を込めて C.を含めて D.を囲まれて
46.A.偉そうな B.偉いそうに C.偉いそうな D.偉そうに
47.A.てください B.てあげた C.ていただいた D.てくれた
48.A.にかんして B.について C.に対して D.にわたって
49.A.をはじめ B.をめぐって C.を通して D.をほこりに
50.A.てい B.てき C.ていき D.てみ
第二節(jié)（共 10小題；每小題 1.5分，滿分 15分）
閱讀下面短文，在空白處填入適當(dāng)?shù)闹~或括號內(nèi)單詞的正確形式，括號內(nèi)單詞有雙下
畫線時，寫出該單詞的漢字或假名。
上司から「昨日 2時間殘業(yè)したから、今日は 2時間早く上がっていいよ」など 51 、
いわゆる「早上がり」を提案された場合、そもそも OKなのですか、違法ではないのです
か。今回は所定労働時間（法定労働時間）1日 8時間のケースを想定して解説します。結(jié)
論 52 いえば、殘業(yè)と早上がり時間の相殺は原則できません。つまり「今日は 2時間
早上がりして、勤務(wù)時間は 6時間なので、昨日 2時間殘業(yè)した分は帳消しにできる」わけ
ではありません。なぜなら、（日本）労働基準(zhǔn)法 32條では、「一週間の各日については、労
働者に、休憩時間を 53 （除）き、一日について八時間 54 超えて、労働 55 （す
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{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}
る）せてはならない」と規(guī)定されており、基本的に日単位で殘業(yè)代を計(jì)算する必要がある
ためです。
一方で、例外的に 56 （認(rèn)める）られているものもあります。「フレックスタイム制
（彈性工作時間制度）」もその 1つで、これは労働者があらかじめ定められた総労働時間の
範(fàn)囲內(nèi)で日々の始業(yè)や終業(yè)時刻、勤務(wù)時間を自身で決めることで、仕事やプライベートと
の両立を図って、 57 （効率的）働ける制度です。フレックスタイム制の場合は、一
般的な労働時間と 58 （こと）なり、1日単位である必要はなく、1ヶ月や 1年単位で
労働時間を精算できます。つまり昨日 2時間 59 （多い）働いたから、今日は 2時間 60
（少なめ）して調(diào)整することも可能です。
第四部分 寫作（共兩節(jié)，滿分 40分）
第一節(jié)（滿分 10分）
請代表學(xué)校教務(wù)處寫一則櫻花俱樂部（桜クラブ）的會員募集通知。只要是對日語感興
趣的同學(xué)或是想提高日語水平的同學(xué)都可以來參加。
注意：
（1）字?jǐn)?shù)為 80~120字；
（2）格式正確，書寫清楚；
（3）使用「です ます」體。
第二節(jié)（滿分 30分）
每年母親節(jié)只有一天，但母親對我們的愛，卻是歲歲年年。今年母親節(jié)，你會怎樣感恩
母親呢？請你以「母の日にお母さんへの恩返しとして」為題，寫一篇短文。
內(nèi)容包括：
（1）回顧你的母親為你做的事；
（2）今年母親節(jié)，你會怎么做；
（3）你的感想。
注意：
（1）字?jǐn)?shù)為 280~320字；
（2）格式正確，書寫清楚；
（3）使用「です ます」體。
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{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}高三日語試卷參考答案
第一部分：聽力 (1.5 分×20＝30 分)
1．Ｃ 2．Ｂ 3．Ｂ 4．Ａ 5．Ｃ
6．Ｂ 7．Ａ 8．Ｃ 9．Ａ 10．Ｃ
11．Ａ 12．Ｂ 13．Ｂ 14．Ａ 15．Ｃ
16．Ａ 17．Ｃ 18．Ｂ 19．Ｃ 20．Ｂ
第二部分：閱讀 (2.5 分×20＝50 分)
（一）21．Ｂ 22．Ｄ 23．Ａ 24．Ｃ 25．Ｂ
（二）26．Ａ 27．Ｃ 28．Ｂ 29．Ｃ 30．Ｄ
（三）31．Ｂ 32．Ｃ 33．Ａ 34．Ｄ 35．Ｂ
（四）36．Ｂ 37．Ａ 38．Ｃ 39．Ｄ 40．Ｄ
第三部分：語言運(yùn)用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ｃ 42．Ｂ 43．Ａ 44．Ｄ 45．Ｂ
46．Ａ 47．Ｄ 48．Ｃ 49．Ａ 50．Ｃ
51．と 52．から 53．のぞ 54．を 55．さ
56．認(rèn)め 57．効率的に 58．異 59．多く 60．少なめに
第四部分：寫作 (滿分 40 分)
參考范文
第一節(jié)（120 字）
桜クラブの會員募集の知らせ
皆さん
この度桜クラブでは新しいメンバーを募集しています。日本語に興味をお持ちになる方や日本語が上達(dá)にな
りたい方なら、どなたでも參加できます。參加したい方は教務(wù)処までご連絡(luò)ください。みなさんのご參加をお
待ちしております。
教務(wù)処
第二節(jié)（319字）
母の日にお母さんへの恩返しとして
母は私のことをいつも応援してくれます。母が溫かく見守ってくれたおかげで、楽しい高校生活を送ること
ができました。母の日が近づいてきて、母のために何かをしてあげたいという気持ちになりました。
母は毎日仕事や家事に追われて、大変そうに見えます。できるだけ母の手伝いをしたいと思っているが、受
験勉強(qiáng)で忙しくて、あまり家事を手伝う時間がありません。だから、せめて母の日だけは楽にさせてあげたい
と思って、掃除をしたり、料理を作ったりします。まだ高校生ですから、高いプレゼントが買えませんが、母
への感謝の気持ちを伝える手紙を書くつもりです。
どんなときでも、母が自分の味方でいてくれるのが分かります。これからもっと勉強(qiáng)を頑張って、母を喜ば
せたいと思います。
作文評分標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié)
1.評分方法：
先根據(jù)短文的內(nèi)容和語言的表達(dá)能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合評分說明確定或調(diào)
整檔次，最后給分。
2.檔次標(biāo)準(zhǔn)：
第五檔(9～10 分):內(nèi)容符合要求，語言表達(dá)正確，格式規(guī)范。
【高三日語·參考答案 第 1 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
{#{QQABCYSUoggAAJAAARhCAwmSCgMQkBECCCoGgEAAMAAAiQFABAA=}#}
第四檔(7～8 分):內(nèi)容比較符合要求，語言表達(dá)比較正確，格式比較規(guī)范。
第三檔(5～6 分):內(nèi)容基本符合要求，語言表達(dá)不夠正確，格式不夠規(guī)范。
第二檔(3～4 分):內(nèi)容不符合要求，語言錯誤較多，格式不規(guī)范。
第一檔(1～2 分):內(nèi)容不符合要求，語言錯誤多，格式混亂。
零分:未作答，所寫內(nèi)容太少或無法看清以致無法評判；所寫內(nèi)容與題目要求完全不相關(guān)。
3.評分說明：
（1）少于 80 字者，每少寫一行扣 1.5 分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5 分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態(tài)、助詞、句型等）扣 1 分。
（4）標(biāo)點(diǎn)符號及格式錯誤扣分總值不超過 2 分。
第二節(jié)
1.評分方法：
先根據(jù)短文的內(nèi)容和語言的表達(dá)能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合評分說明確定或調(diào)
整檔次，最后給分。
2.檔次標(biāo)準(zhǔn)：
第六檔（26～30 分）寫出“寫作要點(diǎn)”的全部內(nèi)容，語言準(zhǔn)確流暢，表達(dá)形式豐富。
第五檔（20～25 分）寫出“寫作要點(diǎn)”的全部內(nèi)容，語言表達(dá)恰當(dāng)。
第四檔（15～19 分）寫出“寫作要點(diǎn)”的大部分內(nèi)容，語言表達(dá)通順。
第三檔（10～14 分）寫出“寫作要點(diǎn)”的一部分內(nèi)容，語言表達(dá)基本通順。
第二檔（5 ～ 9 分）寫出“寫作要點(diǎn)”的少部分內(nèi)容，語言表達(dá)欠通順。
第一檔（0 ～ 4 分）寫出“寫作要點(diǎn)”的很少內(nèi)容，語言表達(dá)不通順或少于 100 字。
3.評分說明：
（1）少于 280 字者，每少寫一行扣 1.5 分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5 分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態(tài)、助詞、句型等）扣 1 分。
（4）標(biāo)點(diǎn)符號及格式錯誤扣分總值不超過 2 分。
聽力原文
1.
男：このパンケーキ、柔らかくておいしいね。
女：うん、ふわふわしてるね。
2.
男：中村さん、見たいと言っていた資料、持ってきましたよ。
女：あ、すみません。
男：一緒に晝食でも、と思ったんですが、忙しそうですね。
女：ええ。木村さんの仕事を私が擔(dān)當(dāng)することになったんですよ。お晝はまた今度でお願いします。
男：そうですか。頑張ってくださいね。
3.
男：高橋さん、島田課長は？
女：もうすぐおいでになると思います。
男：すぐ來るなら、先に會議を始めましょうか。
【高三日語·參考答案 第 2 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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4.
女：ねえ、この表、見て。よく一緒にカラオケに行くのは、家族と答えた人が一番多いよ。
男：へえ。友達(dá)が一番かと思ったけど、家族の次なんだね。僕は、たいてい戀人と行くけど、10 人以下か。
ずいぶん少ないな…
5.
女：會議の準(zhǔn)備は、どこまで終わりましたか。會議で配るお茶は、昨日買いましたけど。
男：資料はできているので、今からコピーするところです。
女：じゃあ、私も手伝いますよ。
6.7.8
男：山田さん、郵便局で出してほしい荷物があるんだけど、頼んでいいかな。
女：うん。これから外出するから、持って行くよ。
男：あ、いや、今から準(zhǔn)備するんだ。少し時間がかかるから、明日、お願いできる？
女：分かった。明日は 11 時に外出の予定だから、その時に寄るね。
男：助かるよ。今週は本當(dāng)に忙しくて。
女：會議で大事な発表があるからだよね。頑張って。
男：うん、ありがとう。
9.10.11
男：あれ？もしかして安田さん？久しぶり。
女：あっ、小川くん？久しぶりだね。
男：いつこっちに帰って來たの？
女：昨日の夜。実は姉が結(jié)婚することになって、結(jié)婚式に出るために帰ってきたの。
男：それは、おめでとう。安田さん、今、東京で働いてるんだよね。
女：うん、學(xué)生の時とは違って、なかなか帰ってこられなくて。
男：今回は少しゆっくりできるの？久しぶりに高校の時の友達(dá)と食事でもできたらいいのに。
女：それが、明日結(jié)婚式が終わったら、すぐまた東京に戻らないといけないのよ。
男：そうか、殘念。
12.13.14
女：私は、オーストラリア人です。3月の初めに日本に來ました。私の國は、12 月ごろから２月ごろまで、夏
です。日本へ來る前も、暑かったです。4 月から 6 か月、日本で、日本語の勉強(qiáng)をして、國へ帰ります。
日本は、これから夏になりますから、私は、今年、冬がありません。
15.16.17
男：ご近所の山田さん、犬を飼い始めたよね。帰宅途中、犬の散歩中の山田さんによく會うんだ。かわいいん
だよなあ。
女：ねえ、マンションから一軒家に引っ越したことだし、ペットを飼い始めない？飼ったことないからイメー
ジは湧かないんだけど。
男：ほんと？実は、市からの案內(nèi)にペットの飼い方を教える會を開くって載ってて、行きたいと思ってたんだ。
一緒にどう？
女：いいね。予定を確認(rèn)して、空いてたら一緒に行くわ。
【高三日語·參考答案 第 3 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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18.19.20
女：あ、イベントの準(zhǔn)備？手伝うよ。
男：助かる。じゃ、このリストに沿って必要なものを段ボールに入れてくれるかな。
女：OK。まず、電卓はこれで…、記念品は…、ねえ、記念品って蛍光ペン？前回はメモ帳だったよね。
男：うん。それがさ、メモ帳は最近じゃあまり使わないよって意見が出て、今回はそれにしたんだ。
女：ふーん。で、名札は…。あれ？ないよ。
男：え？機(jī)の上に置いてきたかな。悪いけど、リスト見ながら続けてて。取って來るから。
女：了解。
第二部分 閱讀
（一）
【翻譯】
“走好。”
在我上學(xué)的路上，有一戶人家的花總是開得很漂亮。早上照顧花朵的老奶奶總是這樣跟我打招呼。但我不知
道她的名字，又覺得不好意思，所以每次都只是用眼神交流一下，然后點(diǎn)頭致意就結(jié)束了。
后來有一天，那位老奶奶不再出現(xiàn)了。是她改變了照顧花朵的時間，還是她哪里不舒服了呢？我愿意相信是
前者，但她家里的花漸漸失去了生機(jī)。明明還是平時上學(xué)的路，我卻在經(jīng)過那條有些冷清的路時才意識到，老奶
奶給予我的很平常的問候，一直都在支持著我。在有重要考試的日子，或者在我想和朋友和好的日子，那一聲問
候總是在背后支撐著我。如果有一天老奶奶又回來照顧這些花兒時，我想表達(dá)對她的感謝。
過了一段時間，一位陌生的老爺爺正在照顧那所房子的花，我下定決心試著跟他打招呼，得知原來他是那位
老奶奶的丈夫，他代替老奶奶照看這所房子的花。我們聊了一會兒，我得知了老奶奶去世的事情，知道了老奶奶
每天早上一邊照顧花，一邊期待著看到我們這些孩子。我感到很遺憾，為什么我沒能回應(yīng)那個問候呢？我得到了
那么多的精神支撐，我有像其他孩子一樣讓她感到過快樂嗎？
21．Ｂ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘跟我打招呼’，
是什么樣的招呼？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．早上好；Ｂ．走好；Ｃ．你好；Ｄ．我走了。通過閱
讀「『いってらっしゃい。』私の通學(xué)路には、いつも花が綺麗に咲いている家がある。朝花の手入れをし
ているおばあさんは、いつも私にそう挨拶をしてくれる」/“‘走好。’在我上學(xué)的路上，有一戶人家的
花總是開得很漂亮。早上照顧花朵的老奶奶總是這樣跟我打招呼”，可得知與選項(xiàng)Ｂ內(nèi)容一致，故選Ｂ。
22．Ｄ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘不再出現(xiàn)了’，
是為什么？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．因?yàn)楦淖兞苏疹櫥ǘ涞臅r間；Ｂ．因?yàn)樯眢w不舒服；Ｃ．因
為搬到了別的城市；Ｄ．因?yàn)槿ナ懒恕Ｍㄟ^閱讀「少しお話をして、おばあさんが亡くなってしまったこと、
おばあさんは毎朝花の手入れをしながら、私たち子どもの顔を見るのを楽しみにしていたことなどを聞い
た」/“我們聊了一會兒，我得知了老奶奶去世的事情，知道了老奶奶每天早上一邊照顧花，一邊期待著看
到我們這些孩子”，可得知與選項(xiàng)Ｄ內(nèi)容一致，故選Ｄ。
23．Ａ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘想表達(dá)感謝’，
是為什么？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．因?yàn)橹С至宋遥唬拢驗(yàn)榛ê芷粒唬茫驗(yàn)樯蠈W(xué)路上不寂
寞；Ｄ．因?yàn)槲以趲兔φ疹櫥āＭㄟ^閱讀「いつもの通學(xué)路のはずなのに、どこか寂しいその道を通りなが
ら、當(dāng)たり前だったあのおばあさんの挨拶は、いつも私を支えてくれていたのだと気づいた。大事なテス
トの日、友人と仲直りしたかった日、あの挨拶は必ず私の背中を押してくれた」/“明明還是平時上學(xué)的
路，我卻在經(jīng)過那條有些冷清的路時才意識到，老奶奶給予我的很平常的問候，一直都在支持著我。在有重
要考試的日子，或者在我想和朋友和好的日子，那一聲問候總是在背后支撐著我”，可得知與選項(xiàng)Ａ內(nèi)容一
致，故選Ａ。
24．Ｃ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘打招呼’，
【高三日語·參考答案 第 4 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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誰向誰打招呼？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．老爺爺向作者（打招呼）；Ｂ．作者向老奶奶（打招呼）；
Ｃ．作者向老爺爺（打招呼）；Ｄ．老奶奶向作者（打招呼）。通過閱讀「しばらく経ち、見知らぬおじい
さんがその家の花の手入れをしていたので、思い切って聲をかけてみると、その人はあのおばあさんのご
主人で、おばあさんの代わりにこの家の花の手入れをしていたらしい」/“過了一段時間，一位陌生的老
爺爺正在照顧那所房子的花，我下定決心試著跟他打招呼，得知原來他是那位老奶奶的丈夫，他代替老奶奶
照看這所房子的花”，可得知是作者向老爺爺打招呼，故選Ｃ。
25．Ｂ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章前后關(guān)系及日語「コソアド」所指意思的把握和運(yùn)用。在日
語中，「こちら」作為人稱代詞使用時，指代說話者一方。本題的問題是：“文中的‘こちら’是指誰？”
四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．老奶奶；Ｂ．作者；Ｃ．老爺爺；Ｄ．父母。通過閱讀「なぜ私はあの挨
拶に応えてあげられなかったのだろう、こちらがあんなにも元?dú)荬颏猡椁盲皮い郡韦恕⑺饯纤巫婴嗓猡?br/>ちのようにおばあさんの楽しみになれていたのだろうか、と後悔が込み上げてきた」/“我感到很遺憾，
為什么我沒能回應(yīng)那個問候呢？我得到了那么多的精神支撐，我有像其他孩子一樣讓她感到過快樂嗎”，可
得知這里是作者從老奶奶的問候中得到很多精神支撐，“こちら”指的是作者，故選Ｂ。
（二）
【翻譯】
“孩子不喝味噌湯。”
這是我在全國巡回演講和舉辦飲食教育研討會的時候，一定會從媽媽們那里聽到的煩惱。孩子不喝味噌湯并
不是從現(xiàn)在開始的。二十年前，我開始演講和舉辦飲食教育研討會時，就開始聽到這種聲音。但是，特別是這四
五年，我感覺孩子們遠(yuǎn)離味噌湯的現(xiàn)象變得很明顯。近年來，作為飲食教育的一環(huán)，我在幼兒園、托兒所開設(shè)了
“味噌制作課”。在課堂上（跟孩子們）說“可以做這樣的東西哦”，然后給孩子們看剛做好的味噌，聞了氣味
后，孩子會分為這兩種：皺起眉頭說“哇，好難聞”的孩子和會說“( ア )”的孩子。
詢問了在職的老師們，一個班大概有三十人的話，好像會有一兩個孩子說“味噌湯很難聞”“不喜歡”，不
喝味噌湯。我認(rèn)為，說“（氣味）很難聞”的孩子是平時就不喝味噌湯的孩子，說“氣味好聞”的孩子是平時就
喝味噌湯的孩子。感覺不喝味噌湯的孩子，很多都是討厭蔬菜的、吃不了日式飯菜的、討厭日式飯菜的孩子。日
式飯菜減少了，家里不再做味噌湯了，（味噌湯）因?yàn)楹}量太多了而有被討厭的傾向等，味噌不受孩子喜歡的
原因有很多。
現(xiàn)在，即使不喝味噌湯，也有速食玉米羹和紫菜湯等方便又簡單的湯。費(fèi)工夫的味噌湯越來越容易被討厭。
就算喝也是喝速食、速凍的味噌湯。但是，我希望孩子們能喝到用好味噌手工制作的味噌湯。
26．Ａ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘煩惱’，是
什么樣的煩惱？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．孩子不喝味噌湯；Ｂ．孩子不吃飯；Ｃ．媽媽不會做味
噌湯；Ｄ．孩子不喜歡日式飯菜。通過閱讀「『子どもが味噌汁を飲んでくれない。』これは私が全國を講
演や食育セミナーで回るとき、必ずと言っていいほどお母さんから聞く悩みです」/“‘孩子不喝味噌湯。’
這是我在全國巡回演講和舉辦飲食教育研討會的時候，一定會從媽媽們那里聽到的煩惱”，可得知與選項(xiàng)Ａ
內(nèi)容一致，故選Ａ。
27．Ｃ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘展示做好的
味噌’，誰展示給誰看？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．作者給父母；Ｂ．父母給孩子；Ｃ．作者給孩
子；Ｄ．老師給孩子。通過閱讀「近年、私は食育の一環(huán)として、幼稚園 保育園で『味噌作り教室』を開
催しています。そこでは『こういうものができますよ』と言って、出來上がりの味噌を見せるのですが、
匂いを嗅いで『うわー、臭い』と顔をしかめる子どもと『( ア )』という子どもの二通りに分かれま
す」/“近年來，作為飲食教育的一環(huán)，我在幼兒園、托兒所開設(shè)了‘味噌制作課’。在課堂上（跟孩子們）
說‘可以做這樣的東西哦’，然后給孩子們看剛做好的味噌，聞了氣味后，孩子會分為這兩種：皺起眉頭說
‘哇，好難聞’的孩子和會說‘( ア )’的孩子”，可得知是作者展示給孩子看，故選Ｃ。
【高三日語·參考答案 第 5 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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28．Ｂ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文中前后關(guān)系及句意的把握和運(yùn)用。本題的問題是：“填入文中
( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．奇怪的氣味；Ｂ．好聞的氣味；Ｃ．不
擅長；Ｄ．討厭。通過閱讀「近年、私は食育の一環(huán)として、幼稚園 保育園で『味噌作り教室』を開催
しています。そこでは『こういうものができますよ』と言って、出來上がりの味噌を見せるのですが、
匂いを嗅いで『うわー、臭い』と顔をしかめる子どもと『( ア )』という子どもの二通りに分かれま
す」/“近年來，作為飲食教育的一環(huán)，我在幼兒園、托兒所開設(shè)了‘味噌制作課’。在課堂上（跟孩子們）
說‘可以做這樣的東西哦’，然后給孩子們看剛做好的味噌，聞了氣味后，孩子會分為這兩種：皺起眉頭
說‘哇，好難聞’的孩子和會說‘( ア )’的孩子”以及「『臭い』という子どもは普段から味噌汁を飲
んでいない子ども、『いい匂い』という子どもは普段飲んでいる子どもだと思います」/“我認(rèn)為，說‘（氣
味）很難聞’的孩子是平時就不喝味噌湯的孩子，說‘氣味好聞’的孩子是平時就喝味噌湯的孩子”，可
得知( ア )處要填入與前文相反的內(nèi)容，故選Ｂ。
29．Ｃ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“關(guān)于覺得味噌湯（氣
味）很難聞的孩子，正確的說明是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．父母擅長做飯；Ｂ．喜歡蔬
菜的孩子很多；Ｃ．平時吃不了日式飯菜的孩子很多；Ｄ．不能喝湯。通過閱讀「『臭い』という子どもは
普段から味噌汁を飲んでいない子ども、『いい匂い』という子どもは普段飲んでいる子どもだと思います。
味噌汁を飲まない子どもは野菜嫌いの子が多いし、和食を食べられない、和食嫌いの子が多いように感じ
ます」/“我認(rèn)為，說‘（氣味）很難聞’的孩子是平時就不喝味噌湯的孩子，說‘氣味好聞’的孩子是平
時就喝味噌湯的孩子。感覺不喝味噌湯的孩子，很多都是討厭蔬菜的、吃不了日式飯菜的、討厭日式飯菜的
孩子”，可得知與選項(xiàng)Ｃ內(nèi)容一致，故選Ｃ。
30．Ｄ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“不是文中‘方便
又簡單的湯’的是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．速食玉米羹；Ｂ．速食紫菜湯；Ｃ．速凍
味噌湯；Ｄ．手工制作的味噌湯。通過閱讀「今どき、味噌汁を出さなくても、インスタントのコーンポ
タージュ（玉米羹）やワカメスープ（紫菜湯）など、便利で手軽な汁物がいろいろあります。手間のか
かる味噌汁はますます嫌われがちです。飲んでもインスタント、フリーズドライ（速凍）の味噌汁で
す」/“現(xiàn)在，即使不喝味噌湯，也有速食玉米羹和紫菜湯等方便又簡單的湯。費(fèi)工夫的味噌湯越來越容易
被討厭。就算喝也是喝速食、速凍的味噌湯”，可得知只有Ｄ選項(xiàng)不是方便又簡單的湯，故選Ｄ。
（三）
【翻譯】
在夢中我在核對賬本。必須從賬本內(nèi)挑出數(shù)字（進(jìn)行比對），然后翻到下一頁，但不知為什么手動不了。好
像還有什么沒做完的工作。( ア )，在不知道是什么的情況下，一邊“嗚嗚”地呻吟著，一邊盯著賬本看，結(jié)
果還是翻不了頁，真是個讓人感覺很累的夢。大腦在睡眠中整合一天積累的龐大信息。所謂的夢，似乎就是將當(dāng)
時的信息的碎片連接起來的胡亂的剪輯。
如果是這樣的話，會做這種讓人感覺很累的夢的原因就顯而易見了，在正式從事會計(jì)工作的時候，大腦被超
負(fù)荷使用了，所以只能認(rèn)為是大腦受到半夜大量整理工作余波的影響。也許在我還是小學(xué)生的時候，第一次在學(xué)
習(xí)上失敗的時候，我就做過這個夢，當(dāng)然我不記得了。
因?yàn)樗X的時候也在思考著什么，所以即使醒了疲憊感也殘留在大腦里，一整天都睡不著覺，糟糕得很。但
實(shí)際上，我喜歡做這個“讓人感覺很累的夢”。要說為什么的話，是因?yàn)檫@是大腦直接告訴我它討厭的事情的信
號。
這是我個人提倡的經(jīng)驗(yàn)法則，當(dāng)大腦不愿意時，人正在成長。超過大腦處理能力范圍的信息一擁而入的結(jié)果
就是，由于深夜的突擊擴(kuò)張工程，大腦的領(lǐng)域被強(qiáng)行擴(kuò)張，那個時候就是進(jìn)步到來了。
31．Ｂ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文中前后關(guān)系及接續(xù)詞的把握和運(yùn)用。本題的問題是：“填入文
中( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．也就是說；Ｂ．但是；Ｃ．另外；Ｄ．例
【高三日語·參考答案 第 6 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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如。通過閱讀「まだ何かやり殘した作業(yè)があるらしい。( ア )、その何かがわからぬままに『ううう』
とうなりつつ（呻吟）、帳票とにらめっこし（盯著看）、結(jié)局ページをめくれないという、しんどい夢だ
った」/“好像還有什么沒做完的工作。( ア )，在不知道是什么的情況下，一邊‘嗚嗚’地呻吟著，一
邊盯著賬本看，結(jié)果還是翻不了頁，真是個讓人感覺很累的夢”，可得知( ア )前后為轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選Ｂ。
32．Ｃ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“作者認(rèn)為，夢是什
么樣的東西？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．是為了讓人意識到身體疲憊了的東西；Ｂ．是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)
測今后會發(fā)生的事情的東西；Ｃ．是把大腦一天得到的信息短暫連接的東西；Ｄ．是混亂的，不知道做夢的
理由是什么的東西。通過閱讀「夢とはその際の情報の切れ端をつなぎ合わせた、でたらめ（胡亂的）なダ
イジェスト（剪輯）のようなものらしい」/“所謂的夢，似乎就是將當(dāng)時的信息的碎片連接起來的胡亂的
剪輯”，可得知與選項(xiàng)Ｃ內(nèi)容一致，故選Ｃ。
33．Ａ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“作者認(rèn)為，為什么
會做這個‘讓人感覺很累的夢？’”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．因?yàn)槌?fù)荷使用了大腦；Ｂ．因?yàn)橄?br/>起了小學(xué)時學(xué)習(xí)的事情；Ｃ．因?yàn)槠鸫驳臅r候大腦里也殘留著疲憊感；Ｄ．因?yàn)橐徽於紱]睡意，很辛苦。
通過閱讀「とするならば このしんどい夢の原因は明白で 経理の仕事に本格的に就くにあたって、 これ
まで一度も経験したことのない頭の使い方を強(qiáng)制され、脳味噌がびっくり仰天しているがゆえの真夜中の
大整理作業(yè)の余波と考えるほかない」/“如果是這樣的話，會做這種讓人感覺很累的夢的原因就顯而易見
了，在正式從事會計(jì)工作的時候，大腦被超負(fù)荷使用了，所以只能認(rèn)為是大腦受到半夜大量整理工作余波影
響”，可得知與選項(xiàng)Ａ內(nèi)容一致，故選Ａ。
34．Ｄ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“作者為什么喜歡做
讓人感覺很累的夢？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．因?yàn)樽隽俗屓烁杏X很累的夢，就能忘記白天討厭的
事情；Ｂ．因?yàn)樽隽俗屓烁杏X很累的夢，能感覺到現(xiàn)實(shí)讓人很輕松；Ｃ．因?yàn)樽隽俗屓烁杏X很累的夢，會注
意到身體很累；Ｄ．因?yàn)樽隽俗屓烁杏X很累的夢的時候是自己進(jìn)步的時候。通過閱讀「実のところ、私はこ
の『しんどい夢』を見るのが好きだった。なぜなら、脳が嫌がっていることをダイレクトに（直接地）教
えてくれるサインだからだ。これは私が勝手に唱える経験則なのだが、脳が嫌がっているとき、その人は
成長している」/“但實(shí)際上，我喜歡做這個‘讓人感覺很累的夢’。要說為什么的話，是因?yàn)檫@是大腦直
接告訴我它討厭的事情的信號。這是我個人提倡的經(jīng)驗(yàn)法則，當(dāng)大腦不愿意時，人正在成長”，可得知與選
項(xiàng)Ｄ一致，故選Ｄ。
35．Ｂ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章整體內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“在文章中，作者從
事什么工作？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．教師；Ｂ．會計(jì)；Ｃ．學(xué)生；Ｄ．作家。通過閱讀「とす
るならば このしんどい夢の原因は明白で 経理の仕事に本格的に就くにあたって、 これまで一度も経験
したことのない頭の使い方を強(qiáng)制され、脳味噌がびっくり仰天しているがゆえの真夜中の大整理作業(yè)の余
波と考えるほかない」/“如果是這樣的話，會做這種讓人感覺很累的夢的原因就顯而易見了，在正式從事
會計(jì)工作的時候，大腦被超負(fù)荷使用了，所以只能認(rèn)為是大腦受到半夜大量整理工作余波的影響”以及作者
做核對賬本的夢，可得知作者應(yīng)該從事的是會計(jì)的工作，故選Ｂ。
（四）
【翻譯】
原本“進(jìn)入社會，做有用的人才”需要什么樣的能力呢？對此，我認(rèn)為需要三種能力。①作為專業(yè)人才的能
力；②作為勞動者的能力；③作為同事的能力。如果這三種能力中的任何一種有明顯欠缺的話，很遺憾，那個人
在公司里很難順利工作。
高學(xué)歷的人，①作為專業(yè)人才，技能高的人居多。許多人都具備可以在簡歷或面試中衡量的能力，如會說英
語、有專業(yè)知識和良好的寫作能力等。
那么，②和③怎么樣呢？
【高三日語·參考答案 第 7 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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②作為勞動者的能力，被稱為“社會人技能”。上司指示的時候，能否馬上聽從，反應(yīng)是否快等。
③作為同事的能力，應(yīng)該說是“社交技能”之類的能力。( ア )，與人作為伙伴相交往的時候，是不是讓
人感覺心情愉悅的人。沒有互相合作及協(xié)調(diào)的能力、不配合周圍的人、攻擊性過高的人，無論他的能力多高，大
家都不想和他一起工作。作為一起工作的同事，必須有和周圍的人配合的能力。作為專業(yè)人才無論多么優(yōu)秀，如
果缺乏社會人技能和社交技能的話，在工作上就不會成為“優(yōu)秀人才”。
36．Ｂ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章前后關(guān)系及日語「コソアド」所指意思的把握和運(yùn)用。在日
語文章中，指示代詞的「ソ系列」一般指前面剛敘述過的內(nèi)容。本題的問題是：“文中‘那個人’，指的是
什么樣的人？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．具備三種能力的人；Ｂ．缺少三種能力中的任何一種能力
的人；Ｃ．作為專業(yè)人才很優(yōu)秀的人；Ｄ．社交技能高的人。通過閱讀「この 3つの能力のうち、どれか 1
つでも著しく欠けていると、殘念ながら、その人はなかなか會社でうまくいきません」/“如果這三種能
力中的任何一種有明顯欠缺的話，很遺憾，那個人在公司里很難順利工作”，可得知與選項(xiàng)Ｂ內(nèi)容一致，故
選Ｂ。
37．Ａ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“關(guān)于文中的‘高學(xué)
歷的人’，正確的說明是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．很多人兼?zhèn)渫ㄟ^簡歷和面試能衡量的
能力；Ｂ．很多人會很快響應(yīng)上司的指示；Ｃ．很多人不想和同事一起工作；Ｄ．社會人技能和社交技能都
很高。通過閱讀「高學(xué)歴の人というのは、①専門家としてのスキルが高い人が多いです。英語が話せる
専門的な知識がある 文章を書くスキルが高いなどの履歴書や面接で測れるような能力を兼ね備えている
人が多いです」/“高學(xué)歷的人，①作為專業(yè)人才，技能高的人居多。許多人都具備可以在簡歷或面試中衡
量的能力，如會說英語、有專業(yè)知識和良好的寫作能力等”，可得知與選項(xiàng)Ａ內(nèi)容一致，故選Ａ。
38．Ｃ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章部分內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“不符合作為同事的
能力的選項(xiàng)是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．想和伙伴一起工作；Ｂ．與人作為伙伴一起工作
時，讓人心情很好；Ｃ．和伙伴相處不好；Ｄ．有互相合作及協(xié)調(diào)的能力。通過閱讀「③の同僚としての能
力は、『対人スキル』とでも言うべき能力ですね。( ア )、仲間としてやっていくときに、気持ちがい
い人かどうかです。協(xié)調(diào)性がなくて、周りに合わせてくれなかったり、過度に攻撃的な人は、どんなに能
力が高くても一緒に働きたくはないですよね。一緒に仕事をやっていく同僚として、周りと合わせる能力
は必須です」/“③作為同事的能力，應(yīng)該說是‘社交技能’之類的能力。( ア )，與人作為伙伴相交往
的時候，是不是讓人感覺心情愉悅的人。沒有互相合作及協(xié)調(diào)的能力、不配合周圍的人、攻擊性過高的人，
無論他的能力多高，大家都不想和他一起工作。作為一起工作的同事，必須有和周圍的人配合的能力”，可
得知只有Ｃ選項(xiàng)不符合作為同事的能力，故選Ｃ。
39．Ｄ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文中前后關(guān)系及接續(xù)詞的把握和運(yùn)用。本題的問題是：“填入文
中( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．但是；Ｂ．或者；Ｃ．然后；Ｄ．總
之。通過閱讀「③の同僚としての能力は、『対人スキル』とでも言うべき能力ですね。( ア )、仲間と
してやっていくときに、気持ちがいい人かどうかです」/“③作為同事的能力，應(yīng)該說是‘社交技能’之
類的能力。( ア )，與人作為伙伴相交往的時候，是不是讓人感覺心情愉悅的人”，依次把四個選項(xiàng)代入
進(jìn)去，可得知Ｄ最符合文章內(nèi)容，故選Ｄ。
40．Ｄ【解析】本題設(shè)計(jì)的意圖是測試考生對文章整體內(nèi)容的理解和把握。本題的問題是：“不符合成為有用人
才的能力的選項(xiàng)是哪一個？”四個選項(xiàng)的中文意思分別是：Ａ．有專業(yè)知識；Ｂ．響應(yīng)上司指示的能力；Ｃ．配
合周圍人的能力；Ｄ．沒有互相合作及協(xié)調(diào)的能力。通過閱讀「協(xié)調(diào)性がなくて、周りに合わせてくれなか
ったり、過度に攻撃的な人は、どんなに能力が高くても一緒に働きたくはないですよね。一緒に仕事をや
っていく同僚として、周りと合わせる能力は必須です。専門家としてどんなに優(yōu)れていても、社會人スキ
ルや対人スキルが欠けていると、仕事をするうえで『いい人材』にはならないのです」/“沒有互相合作
及協(xié)調(diào)的能力、不配合周圍的人、攻擊性過高的人，無論他的能力多高，大家都不想和他一起工作。作為一
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起工作的同事，必須有和周圍的人配合的能力。作為專業(yè)人才無論多么優(yōu)秀，如果缺乏社會人技能和社交技
能的話，在工作上就不會成為‘優(yōu)秀人才’”，可得知只有Ｄ選項(xiàng)不符合成為有用人才的能力，故選Ｄ。
第三部分 語言運(yùn)用
第一節(jié)
【翻譯】
“如果從誰那里得到了什么東西，就要說謝謝哦……”
3 歲的小藍(lán)為什么會說出大人口吻的臺詞呢？恐怕是因?yàn)槠綍r我就在苦口婆心地（對她這樣）說吧。“如果
收到了什么，就說謝謝吧”“要好好看著（對方的）眼睛說謝謝、對不起”等等。
我想小藍(lán)應(yīng)該是很好地記住了那些話。看到沉迷于游戲的孩子好像沒有聽父母的話，我切實(shí)感覺到（小藍(lán)）
真的很聽話。
另一方面，看到小藍(lán)在視頻通話中害羞地對奶奶說“謝謝”的樣子，我產(chǎn)生了反思，“自己可能都沒有這樣
用心地說過（謝謝）”。
雖然對孩子說了好像很了不起的話，但是“買東西的時候，看著店員的眼睛說了謝謝嗎？”“對來家里的母
親，好好地說了謝謝嗎？”這些對孩子說的話變成了回旋鏢，回到了自己身上。在對孩子說之前，必須改變自己
的行為。
小藍(lán)平時經(jīng)常對我和丈夫說“謝謝”“我很喜歡（你們）”。這是小藍(lán)在模仿我們對孩子們說的話，即使知
道她是在模仿，我們也會感到非常高興。
無論是好的例子還是壞的例子，孩子都是反映父母的鏡子。這是一個小插曲，從用詞開始，即使是一些小的
行動和舉止，也要注意不要成為不好的榜樣。
41．Ｃ【解析】本題考查寒暄用語。「ありがとう」“謝謝”。根據(jù)常識以及下文提到的“從別人那里得到東西
要說謝謝”，這里應(yīng)填入「ありがとう」，所以本題選Ｃ。Ａ“對不起”。Ｂ“對不起、抱歉”。Ｄ“拜托”。
42．Ｂ【解析】本題考查副詞。「おそらく」“恐怕、或許”，所以本題選Ｂ。Ａ“相當(dāng)”。Ｃ“大體、大概”。
Ｄ“大概、大都”。
43．Ａ【解析】本題考查動詞。「覚える」他動詞，“記住、記得”，所以本題選Ａ。Ｂ「教える」他動詞，“教、
告訴”。Ｃ「忘れる」他動詞，“忘記”。Ｄ「鍛える」他動詞，“鍛煉”。
44．Ｄ【解析】本題考查形容動詞。「夢中」“熱衷、入迷”，所以本題選Ｄ。Ａ“重要”。Ｂ“親切、熱情”。
Ｃ“熱心、熱情”。
45．Ｂ【解析】本題考查句型。「…を込めて」“集中……、傾注……”，所以本題選Ｂ。Ａ“占……”。Ｃ“包
含……”。Ｄ“被……包圍”。
46．Ａ【解析】本題考查助動詞。「一類形容詞詞干＋そうだ」“似乎……、好像……”。修飾后面的名詞時要
用「そうな」的形式，所以本題選Ａ。「そうだ」前接形容詞簡體時表示傳聞，沒有活用形式。ＢＣＤ接續(xù)
不正確。
47．Ｄ【解析】本題考查授受動詞。「…てくれる」表示“別人為我（方）做某事”，這里是母親主動來家里，
所以本題選Ｄ。Ａ「…てください」表示“請求別人做某事”。Ｂ「…てあげる」表示“我（方）為別人做
某事”，用于說話者和對方是對等關(guān)系的場合。Ｃ「…ていただく」表示“請求尊長者為我（方）做某事”。
48．Ｃ【解析】本題考查句型。「…に対して」“對……”，所以本題選Ｃ。Ａ“關(guān)于……”。Ｂ“關(guān)于……”。
Ｄ“在……范圍內(nèi)、涉及……、一直……”。
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49．Ａ【解析】本題考查句型。「…をはじめ」“以……為首”，所以本題選Ａ。Ｂ“圍繞……”。Ｃ“通過……”。
Ｄ「…をほこりに思う」“以……而自豪/驕傲”。
50．Ｃ【解析】本題考查補(bǔ)助動詞。「…ていく」表示時間上由近到遠(yuǎn)，“一直……下去”，所以本題選Ｃ。
Ａ「…ている」表示動作正在進(jìn)行或結(jié)果狀態(tài)的持續(xù)。Ｂ「…てくる」表示時間上、空間上的由遠(yuǎn)及近。
Ｄ「…てみる」表示嘗試做某事。
第二節(jié)
【翻譯】
如果上司提出“昨天加班了 2 個小時，今天可以提前 2 個小時（下班）”等，也就是所謂的“提前（下班）”
的建議，到底可不可以呢？是不是違法的呢？這次從假設(shè)規(guī)定勞動時間（法定勞動時間）是 1 天 8 小時的情況下
進(jìn)行解說。從結(jié)論來說，原則上加班和早下班的時間是不能相抵的。也就是說，并不是“今天提前 2 個小時（下
班），工作時間是 6 個小時，所以昨天加班的 2個小時的部分就可以抵消”。這是因?yàn)椋ㄈ毡荆﹦趧踊鶞?zhǔn)法第
32 條規(guī)定，“一周內(nèi)的每一天，除休息時間外，不能讓勞動者一天工作超過 8 小時”，基本上需要以天為單位
計(jì)算加班費(fèi)。
另一方面，也有例外被認(rèn)可的情況。“彈性工作時間制度”也是其中之一，這是勞動者在事先規(guī)定的總勞動
時間范圍內(nèi)，自己決定每天的上班時間、下班時間、工作時間，兼顧工作和私人生活，高效工作的制度。彈性工
作時間制度與一般勞動時間不同，不需要以天為單位，而是可以一個月或一年為單位計(jì)算勞動時間。也就是說昨
天多工作了 2 個小時，所以今天也可以少工作 2 個小時來進(jìn)行調(diào)整。
51．と【解析】本題考查助詞。「と」表示內(nèi)容。
52．から【解析】本題考查句型。「…からいえば」表示“從……來說”的意思。
53．のぞ【解析】本題考查動詞。「除く（のぞく）」他動詞，一類動詞，“不算在內(nèi)、除了……”。
54．を【解析】本題考查助詞。「…を超える」表示“超出……數(shù)值/基準(zhǔn)”。
55．さ【解析】本題考查動詞。「する」他動詞，“做……”。根據(jù)句意以及后面的「せてはならない」，可得
知這里是“不能讓勞動者工作超過 8 小時”，補(bǔ)充完整后應(yīng)是使役形式，所以填入「さ」。
56．認(rèn)め【解析】本題考查動詞。「認(rèn)める」他動詞，“承認(rèn)”。被動態(tài)是「認(rèn)められる」，所以填入「認(rèn)め」。
57．効率的に【解析】本題考查形容動詞。「効率的」“高效率的”，修飾動詞要加「に」。
58．異【解析】本題考查動詞。「異なる（ことなる）」自動詞，一類動詞，“不同，不一樣”。
59．多く【解析】本題考查形容詞。「多い」“多”，修飾動詞要用「多く」的形式。
60．少なめに【解析】本題考查形容動詞。「少なめ」“略少，稍微少一點(diǎn)”，修飾動詞要加「に」。
【高三日語·參考答案 第 10 頁（共 10頁）】 ·24-517C·
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