資源簡介

教學設計
授課內容 二力平衡
教學目標 知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件。 會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題。
教學重點 二力平衡條件及應用
教學難點 二力平衡條件及應用
教學方法 講解、提問、實驗、討論、練習
教學媒體 多媒體
板書設計 二力平衡 平衡狀態：靜止狀態和勻速直線狀態 二、二力平衡的條件： 1、大小相等 2、方向相反 3、作用在同一直線上 4、作用在同一物體上 三、平衡力與相互作用力的異同
教學過程 序號 時間 教師活動 學生活動 設計意圖
1 2 3 4 5 6 7 5min 3min 20min 5min 2min 2min 3min 復習舊知引入新課 師問：牛頓第一定律的內容是什么？ 物體處于靜止狀態或勻速直線狀態稱為平衡狀態。板書：平衡狀態 師問：物體處于平衡狀態是否一定不受力？舉例說明，并畫受力的示意圖。 師總結：力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？因為作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態的效果互相平衡，也就是說這幾個力互相平衡。 新課教學 力的平衡：物體在幾個力的作用下處于靜止狀態或勻速直線狀態，就說這幾個力平衡。 物體在兩個力的作用下處于平衡狀態，就是二力平衡。 板書：二力平衡 師問：物體在兩個力的作用下一定處于平衡狀態嗎？舉例說明。 師點評 師問：滿足什么條件的兩個力才平衡？我們通過實驗來探究。 板書：二力平衡的條件 實驗探究二力平衡的條件 猜想與假設 設計實驗 實驗應該如何操作？為什么？ （溫馨提示） 滑輪的作用只改變力的方向。 實驗中如何改變力的大小、力的方向關系？如何驗證是否在同一直線上和作用在同一物體上？ 教師引導，師總結： 改變鉤碼的數量來改變拉力的大小。 把硬紙片扭轉一個角度驗證兩個力是否作用在同一直線上。 用剪刀將硬紙片一分為二驗證平衡的兩個力是否作用在同一物體上。 分組實驗 注意觀察現象，分析得出結論，完善實驗表格。 實驗結論 師總結并板書 二力平衡條件的應用 根據物體處于平衡狀態可以分析出作用在物體上的力的方向和大小。 師例題講解 根據物體受力情況判斷物體的運動狀態。 師例題講解 平衡力和相互作用力的異同。（板書） 鞏固練習（老師糾錯） 課堂小結 抽學生回答 抽學生回答， ，并畫受力的示意圖。 抽學生回答 抽學生回答 學生思考回答 學生分組實驗 學生分享實驗成果 生完成鞏固練習 引導學生回答 學生完成 抽學生分享收獲 通過現象激發學生思考 體現從生活走向物理 培養學生的創新能力 為實驗做準備，便于學生操作。 通過實驗提高學生動手實驗能力，合作能力，實驗探究能力和方向問題的能力。 培養學生的應用能力，體現從物理走向生活
課堂形成性 練習 體重為500N的同學站在水平地面上，則他受到的支持力大小為 N,方向 。 汽車在平直的公路上行駛，如果受到的牽引力等于阻力，汽車將 直線行駛；如果牽引力大于阻力，汽車將 直線行駛；如果牽引力小于阻力，汽車將 直線行駛。
課后作業 在《學習指要》選擇典型題作為課后作業
教學反思 二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學的難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起重要作用。這一節課以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考、觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中的現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法，從生活走向物理，從物理走向社會的理念。體現生活中時時有物理，處處有物理，拉進了物理與學生的距離。在探究二力平衡條件時，注重培養了學生的動手、觀察、分析能力。 我覺得這節課的成功之處主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會，把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟。 今后多給予學生肯定和贊揚，給每個學生以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，增強學生學習的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。

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