資源簡介

第四章 光現象
第5節　光的色散
【方式一】多媒體展示圖片：生活中的色彩．
　　　　
導入語：我們生活在一個絢麗多彩的世界，你們知道我們為什么能看到這些美麗的色彩嗎？
【方式二】器材介紹：平面鏡、盛水容器、白紙、水．
實驗過程：如圖所示，在容器中裝滿水，把一塊平面鏡斜插在水中，將裝置放在從窗中射入的陽光下，讓鏡面對著陽光，調整鏡面傾斜的角度，可以在紙屏上看到一個彩色光帶．
導入語：同學們，想知道彩虹是怎樣形成的嗎？讓我們一起走進今天的物理課堂．
詳見本節電子資源包
本節課盡量多地安排學生在實驗活動中動手操作，讓學生親身觀察、體驗，獲得最直接、最生動的實驗事實資料，感悟實驗方法對物理學習的重要性，讓學生在多種形式的學習活動中成長. 學生在前面已經學過了光的折射，本節課的內容貼近生活實際，學生也比較熟悉、感興趣且容易接受.
課題 第5節　光的色散 授課人
素養目標 1.通過觀察生活中的一些現象，知道太陽光是由色光組成. 2.通過實驗了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的. 3.知道色光的三原色，不同色光混合的現象． 4.了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應用.
教學重點 光的色散；紅外線、紫外線的作用.
教學難點 1.引導學生自主探究色光的混合． 2．如何通過可見的效應來研究紅外線、紫外線.
教學步驟 師生活動 設計意圖
新課導入 器材介紹：平面鏡、盛水容器、白紙、水． 實驗過程：如圖所示，在容器中裝滿水，把一塊平面鏡斜插在水中，將裝置放在從窗中射入的陽光下，讓鏡面對著陽光，調整鏡面傾斜的角度，可以在紙屏上看到一個彩色光帶． 導入語：同學們，想知道彩虹是怎樣形成的嗎？讓我們一起走進今天的物理課堂. 設置小實驗，激發學生的學習熱情
新課教學 教師板書課題并展示教學目標 一、光的色散(板書) 【演示實驗】 取一個三棱鏡、一塊帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按如圖所示放置．(沒有實驗條件可播放實驗視頻) 你觀察到了什么？ 【教師引導學生回答】白色的太陽光通過三棱鏡后，在光屏上形成了一條彩色的光帶． 【教師總結】 1．白光是復合光，是由各種單色光混合而成的． 2．定義：白光(太陽光)通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等多種顏色的光． 3．紅光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大． 【教師提問】知道了光的色散，你能解釋上課前提出的問題彩虹是如何形成的了嗎？ 【教師引導學生回答】彩虹是太陽光傳播過程中被空氣中的水滴反射、折射而產生的色散現象． 二、色光的混合(板書) 【過渡設問】世間的顏色千萬種，太陽光分解有明顯的7種顏色，那五顏六色的光都是怎么來的呢？ 【教師總結】 1．色光的三原色：紅、綠、藍． 2．各種色光等比例混合為白光． 3．色光按不同比例混合，可以產生各種顏色的光． 4．色光的三原色的應用： (1)在計算機中的RGB色彩模式就是一種工業上的顏色標準．對R(紅)、G(綠)、B(藍)三個顏色通道進行變化就可以得到各種顏色． (2)電視畫面的顏色是由紅、綠、藍三種色光合成的. 三、看不見的光(板書) 1．太陽光譜(板書) 把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是太陽的可見光譜． 光 2．紅外線(板書) (1)定義：光譜上紅光以外看不見的光叫做紅外線． (2)紅外線的特點 ①紅外線具有熱效應，物體吸收紅外線后溫度升高； ②太陽的熱主要就是通過紅外線輻射的形式傳送到地球的； ③一切物體都在不停地輻射紅外線．物體溫度越高，輻射紅外線的本領越強． (3)紅外線的應用： ①紅外線成像(紅外膠片拍攝的“熱譜圖”)． ②紅外線夜視儀(軍事上紅外線夜視儀)． ③紅外線可以用來進行遙控(電視機遙控器)． ④紅外線加熱(紅外線烤箱、紅外線烘干儀)． 3．紫外線(板書) (1)定義：光譜上紫光以外看不見的光叫做紫外線． (2)紫外線的特點 ①紫外線有較強的化學作用，很容易使相機底片感光. ②紫外線有殺菌消毒作用，它能殺死微生物，醫院里常用紫外線來消毒病房和手術室． ③紫外線有助于人體合成維生素D. ④過量的紫外線可使皮膚灼傷，甚至致癌，影響動植物、人類的生存． (3)紫外線的應用 ①紫外線可以促進人體維生素D的合成． ②紫外線消毒滅菌． ③紫外線能使熒光物質發光. 讓學生自己解開謎題，獲得成功的喜悅，進一步激發學生的學習興趣
課堂小結
課堂檢測 1、如圖所示，讓一束太陽光照射到三棱鏡上，光從棱鏡射出后，如果用一個白屏來接收，在白屏上就形成一條彩色的光帶。關于此實驗現象，以下說法正確的是（ C ） A．太陽光是單色光 B．太陽光是是由紅色和紫色光組成的 C．各種色光在相關的折射過程中，偏折程度不同 D．各種色光在相關的反射過程中，偏折情況不同 【解析】太陽光是由七種單色光混合而成的，在光的色散實驗中，三棱鏡對各種單色光的折射程度不同，偏折程度不同。 2、用放大鏡仔細觀察彩色電視機畫面上的色條，會看到排列有序的三色發光區域是(　　) A．紅、綠、藍　 B．紅、綠、紫 C．藍、綠、紫 D．紅、黃、藍 【解析】彩色電視機畫面上的色條，都是由紅、綠、藍三種色條合成的。 3．小明按如圖所示的方法探究“光的色散現象”。 ①小明在測量不同色光區域的溫度時，驚奇地發現：將溫度計放在紅光的外側時，溫度計的示數會__________；說明紅光的外側有一種不可見光，這種光叫做_________。 ②若在紫光的外側放置涂有熒光物質的紙條，則可觀察到__________________；說明在紫光的外側也存在著一種不可見光，這種光叫做____________________。 【解析】①紅外線具有熱效應，它位于紅色光的外面，所以把溫度計應放在紅色光的外側，溫度計的示數會升高；②在紫光之外有看不見的紫外線，紫外線最顯著的效應是熒光效應，它可以使熒光物質發光． 4. 紫外線是一種看不見的光，能使熒光物質_____，適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，過量的紫外線照射對人體_________。 【解析】紫外線也是一種看不見的光，能使熒光物質發光，適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，但是過量的紫外線照射對人體有害。 5. 絕大多數魚類的體溫與周圍水溫相同，然而，生活在海水中的月魚，其體溫比周圍水溫高。為證實這一點，可對水中月魚進行拍照，應選用的器材是(　 　) A．紅外照相機 B．可見光照相機 C．紫外光成像儀 D．超聲波成像儀 【解析】紅外線的主要特征是熱作用強。生活在海水中的月魚，其體溫比周圍水溫高。物體的溫度越高，輻射的紅外線越多，所以對水中月魚進行拍照，應選用紅外照相機 。 6．如圖，讓一束太陽光照射三棱鏡，射出的光射到豎直放置的白屏上。如果我們把一支溫度計放在______區域，發現溫度計的示數較高，說明這種光線具有__________。②區域中我們看到彩色光帶，這是______現象。 【解析】實驗中，白光經三棱鏡后，發生光的色散現象，③區域是紅外線，由于紅外線的熱效應很強，所以紅外線能使溫度計示數的升高。
課后作業
板書設計 光的色散
教學反思

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