資源簡介

法西斯國家的侵略擴張
設計說明
20世紀20—30年代,意大利、德國和日本紛紛建立起法西斯政權。它們對內實行獨裁統治,對外醉心于領土擴張,形成了第二次世界大戰的歐洲、亞洲戰爭策源地。學生通過學習這段歷史,可以認識到德、意、日法西斯的瘋狂擴軍備戰,給世界的和平與安全構成了嚴重威脅。
學習目標
1.了解意大利、德國、日本法西斯政權的建立及其侵略擴張。
2.通過比較意大利、德國、日本法西斯政權建立的背景和統治政策,了解法西斯國家發動侵略戰爭的目的。
3.了解法西斯國家的暴行,認識到和平的可貴,堅決反對法西斯主義。
重點難點
教學重點:意大利、德國、日本法西斯政權的建立。
教學難點:經濟大危機與法西斯政權建立的關系。
教學方法
自主學習法、合作探究法等。
資源與工具
(一)資源
影視資料、歷史圖片、歷史文獻資料。
(二)工具
1.數字資源包、學習成果上傳和互動平臺。
2.圖書館資源、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
面對1929年爆發的經濟大危機,美國依靠羅斯福新政逐漸走出困局,而意大利、德國和日本卻走上了一條截然不同的道路。這是一條什么樣的道路 對世界產生了什么影響
二、預習檢查
1.意大利、德國和日本的法西斯政權是怎樣建立的
2.法西斯政權的建立對世界產生了什么影響
三、學習任務一
意大利法西斯政權的對外擴張
教師活動:出示材料,引導學生分析意大利建立法西斯政權的背景。
材料一　第一次世界大戰后,意大利軍費消耗650億里拉,而當時其經濟產值僅為200億里拉。意大利在巴黎和會上分贓最少,被稱為“乞丐帝國主義”。
材料二　1920年,農村有100萬農民參與了農民起義;城市爆發罷工運動2 000多次,300多萬人參加了罷工運動。
材料三　1918—1922年,意大利政府更迭5次,最短的僅存在7個月。
學生活動:閱讀材料,并結合教材內容概括作答。
教師總結:第一次世界大戰后初期,意大利經濟衰退,政治混亂,工農運動高漲,中央政府幾乎癱瘓。墨索里尼乘機組織法西斯政黨。
教師提問:意大利建立法西斯政權的時間和標志是什么
學生回答:1922年,法西斯黨徒向羅馬進軍。
教師補充:墨索里尼是意大利法西斯黨魁、獨裁者,第二次世界大戰的發動者之一。1921年,墨索里尼當選意大利法西斯黨領袖,開始了奪取全國政權的準備活動,妄圖恢復羅馬帝國的霸業。
教師活動:引導學生閱讀教材第63頁的內容,概括意大利法西斯政權的對內、對外政策。
學生回答:對內實行獨裁統治,對外醉心于領土擴張。
【設計意圖】學生對這段歷史的了解較少,因此適當地補充文字材料,可以幫助學生更好地理解意大利法西斯政權建立的背景及統治政策。
四、學習任務二
歐洲戰爭策源地的形成
教師活動:引導學生閱讀教材第64頁第1自然段的內容,分析德國建立法西斯政權的原因。
學生活動:閱讀教材相關內容,小組討論,互相補充。
(1)客觀原因:經濟大危機沉重打擊了德國,導致德國社會動蕩不安。
(2)歷史原因:《凡爾賽條約》激起德國民眾的不滿,復仇情緒蔓延。
(3)主觀原因:以希特勒為首的納粹黨徒進行針對性的蠱惑宣傳,從而贏得了廣泛的支持。
教師活動:引導學生閱讀教材第64頁第2自然段的內容,梳理德國建立法西斯專政的過程。
學生回答:1932年,在國會選舉中,納粹黨成為第一大黨。1933年,希特勒出任德國總理。不久,他解散國會,禁止其他政黨活動,建立了法西斯專政。
教師總結:這標志著第二次世界大戰的歐洲戰爭策源地形成。
教師活動:出示材料,引導學生思考為了鞏固獨裁統治,希特勒采取了哪些措施。
材料一　戈培爾和戈林為陷害共產黨和欺騙群眾,制造輿論。1933年2月27日夜,沖鋒隊隊員通過戈林官邸中的通道進入國會,放火焚燒柏林國會大廈,制造了“國會縱火案”。借此,納粹黨解散了一切工會,取締了其他一切政黨,特別是德國共產黨,實行一黨獨裁,取消德國民主制。
材料二　禁止工人“集體談判”,取締工人的罷工權利,把包括工會在內的一切群眾團體納入納粹管制之下。
學生回答:(1)納粹黨利用“國會縱火案”,打擊德國共產黨,逮捕和迫害大批共產黨人和進步人士。
(2)納粹黨乘機解散了工會。
教師提問:出示材料,引導學生思考德國法西斯政權在文化方面采取的措施。
材料　1933年5月10日午夜,成千上萬名青年學生高唱《德意志高于一切》,手舉火炬走上街頭。在柏林市中心的廣場上,火炬被投入數萬本書籍中。這些書中有各國的文、史、哲與自然名著。
學生回答:為加強思想控制,焚燒了大量的進步書籍。
教師活動:出示材料,引導學生思考材料說明了什么問題。
材料　據統計,納粹分子總共屠殺了約600萬猶太人,其中400萬是在專門的殺人點,如集中營,被有組織地集體屠殺的。受害者總人數占當時世界猶太人總人數的1/3以上。
學生回答:殘酷迫害猶太人,幾百萬猶太人慘遭屠殺,成千上萬的包括猶太科學家在內的優秀人士被迫流亡國外,其中有杰出物理學家愛因斯坦。
教師活動:引導學生閱讀教材第64頁第4自然段的內容,歸納德國對外侵略擴張的表現。
學生回答:(1)1935年,公開撕毀《凡爾賽條約》,實行義務兵役制,建立起龐大的軍隊。
(2)1936年,派兵進駐萊茵非軍事區。
(3)1938年,吞并了奧地利。
(4)1939年3月,吞并了捷克斯洛伐克。
【設計意圖】通過分析大量史料,使學生了解德國法西斯對內實行獨裁統治,對外進行侵略擴張的表現。
五、學習任務三
亞洲戰爭策源地的形成
教師活動:引導學生閱讀教材第65頁的內容,思考日本走上法西斯道路的原因。
學生回答:
(1)內部原因:日本的既定政策是征服中國,稱霸世界。
(2)外部原因:在經濟大危機中,日本經濟受到重創。
教師活動:出示材料,引導學生思考材料說明了什么問題。
材料　日本軍部是日本對外發動戰爭的軍事指揮樞紐,包括政府中的陸軍省、海軍省,陸軍最高指揮部參謀本部、海軍最高指揮部軍令部等。日本軍部獨立于政府、議會之外,直接對天皇負責。
學生回答:軍部是日本法西斯勢力的核心。
教師提問:日本軍部法西斯勢力是如何進行對外擴張的
學生回答:1931年,日本關東軍策劃九一八事變,發動了蓄謀已久的侵華戰爭,中國人民開始了艱苦卓絕的抗戰。九一八事變成為中國人民抗日戰爭的起點,揭開了世界反法西斯戰爭的序幕。此后,日本迅速占領了中國的東北三省,扶植傀儡政權“滿洲國”,并進一步蠶食中國的華北地區。
教師總結:1936年,受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣,建立法西斯專政,第二次世界大戰的亞洲戰爭策源地形成。
教師活動:引導學生閱讀教材第66頁的內容,思考日本法西斯政權建立后實施的對外措施。
學生回答:加緊擴充軍備,軍費開支占全部財政收入的近一半;制定《國策基準》,把“在確保帝國在東亞大陸地位之同時,向南方海洋發展”定為日本的根本國策;1937年7月7日,制造七七事變,發動全面侵華戰爭。
【設計意圖】引導學生逐步了解日本法西斯政權建立的過程及其侵略擴張。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
在第一次世界大戰和經濟大危機的打擊下,美、英等國通過加強政府對經濟生活的干預和指導,挽救了資本主義民主制度。德、意、日建立了法西斯專政,強化了法西斯統治,最終挑起第二次世界大戰,給世界各國人民帶來了深重的災難。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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