資源簡介

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作文——歷史素材、選材、刻畫人物方法
知識講解
歷史素材
1.曹操
望梅止渴
曹操征張繡時，路上缺水，將士皆渴，于是他以鞭虛指著前面說有梅林，軍士聽說后均感到口中生津，不那么渴了，最終走出了困境。
煮酒論英雄
一日，曹操與劉備邊喝酒邊評論天下英雄，曹操說：“今天下英雄，惟使君與操耳！”劉備聞言，吃了一驚，手中所執匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。劉備于是從容俯首拾箸說：“一震之威，乃至于此。”操笑：“丈夫亦畏雷乎？”劉備說：“圣人迅雷風烈必變，安得不畏？”意即連圣人對迅雷烈風都會失態，我怎能不怕呢？將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。曹操于是不疑劉備。
2.李白
（1）李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑著紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。
然而李白同樣是位被上蒼嫉妒的文人啊！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的詩——出水芙蓉。李白道“行路難”，卻一直在走。翰林遭貶，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”。他一直走，因為他堅信“長風破浪會有時”！一塊寶玉，在僵硬的政治舞臺上磨來折去，卻無半點玷污與磨損！
（2）李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場的利祿，站在大唐的江山上，站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來”他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動的神氣！
（3）當李白不被重用時，他卻仍能快樂地夢游天姥，卻仍能舉杯暢飲。他對明天有著樂觀的微笑。當蘇軾屢遭貶謫，他卻仍有“泛舟游赤壁”的雅興，有“浪淘盡千古英雄”的豪邁。他對明天有著希望的微笑。當屈原縱身投江時，我想他也一定帶著微笑，因為他堅信他的“眾人皆醉唯我獨醒，舉世渾濁唯我獨清”一定會給后人帶來思索和警惕。
3.王灣
王灣作為開元 ( http: / / www. / s q=%E5%BC%80%E5%85%83&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )初年 ( http: / / www. / s q=%E5%88%9D%E5%B9%B4&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )的北方詩人 ( http: / / www. / s q=%E8%AF%97%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )，往來于吳楚 ( http: / / www. / s q=%E5%90%B4%E6%A5%9A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )間，被江南 ( http: / / www. / s q=%E6%B1%9F%E5%8D%97&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )清麗山水 ( http: / / www. / s q=%E5%B1%B1%E6%B0%B4&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )所傾倒，并受到當時吳中 ( http: / / www. / s q=%E5%90%B4%E4%B8%AD&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠 ( http: / / www. / s q=%E6%AD%8C%E5%92%8F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )江南山水的作品，這首《次北固山下 ( http: / / www. / s q=%E6%AC%A1%E5%8C%97%E5%9B%BA%E5%B1%B1%E4%B8%8B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )》就是其中最為著名的一篇。其中“海日生殘夜，江春入舊年。”兩句，得到當時的宰相 ( http: / / www. / s q=%E5%AE%B0%E7%9B%B8&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )張說 ( http: / / www. / s q=%E5%BC%A0%E8%AF%B4&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂 ( http: / / www. / s q=%E6%94%BF%E4%BA%8B%E5%A0%82&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )上，讓文人學士 ( http: / / www. / s q=%E6%96%87%E4%BA%BA%E5%AD%A6%E5%A3%AB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )作為學習的典范 ( http: / / www. / s q=%E5%85%B8%E8%8C%83&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )。由此，這兩句詩中表現的那種壯闊高朗的境象便對盛唐 ( http: / / www. / s q=%E7%9B%9B%E5%94%90&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )詩壇產生了重要的影響。直到唐末 ( http: / / www. / s q=%E5%94%90%E6%9C%AB&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜 ( http: / / www. / s q=%E6%AE%8B%E5%A4%9C&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "http: / / wenda. / q / _blank )，一句能令萬古傳。”表達出極度欽羨之情。
4.馬致遠
馬致遠早年也曾追求功名，但未找到出路，約在大德年間，出任江浙行省務官。在杭州時與散曲作家盧摯（疏齋）唱和。晚年過著隱居生活。
5.劉義慶
劉義慶為人“性簡素，寡嗜欲”“受任歷藩，無浮淫之過，唯晚節奉養沙門，頗致費損”。劉義慶愛文藝，喜與文學之士交游。在他的周圍，聚集著一大批名儒碩學。
6.作文示例
“海日生殘夜，江春入舊年”是唐代詩人王灣的名句。詩句在描寫景物、節令之中，蘊涵著一種自然理趣：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。詩句在描繪大江日出的壯美意境中，形象地昭示出新、舊事物更替的客觀辯證之理。生活中的許多事物和現象，都含有這兩句詩的意境與哲理。
請根據自己閱讀詩句所體會到的意境與哲理，聯系現實生活，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
注意：①立意自定，題目自擬。②不要照抄或擴寫材料。③所寫文章符合文體要求。
【寫作指導】
以詩句為材料的材料作文，審題立意時，要注意揣摩詩句的內涵，尤其是用比的詩句，要弄清本體喻體的含義，通過聯想或類比現實人生，把其中蘊含的意境或哲理具體可感起來，或者揣摩詩句是否蘊含著關系性的話題，如果體會出其中蘊含著的關系性話題，我們也可以圍繞話題來立意。
通過仔細揣摩，我們不難體會“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩，就蘊含著這樣一些關系性話題：
新生之于衰亡；
光明之于黑暗；
希望之于絕望；
成功之于失敗；
真理之于謬誤；
文明之于愚昧；
……
我們只需要選擇一個話題來寫，圍繞這個話題來立意謀篇。既然當關系性話題來寫，那就要體現一定的辯證性，注意不要只寫一個方面，可以有所側重，比如寫光明，就應當聯系社會現實，以黑暗為背景；寫新生的力量，就應當以衰亡為底色。也只有這樣，才能與詩句蘊含的意境或哲理相吻合，突出積極的現實意義。
（2）范文展示
光明，常在黑暗中誕生
生如夏花，絢爛于風狂雨驟之后；死若秋葉，靜美于西風獵獵之后；疏影橫斜，只搖曳在并不明朗的月夜；暗香浮動，只沉醉在躁熱過后的黃昏。這世界的美好常常生于丑惡，恰若一朵水芙蓉，植根在淤泥之中卻總能掠水凌空，綻放出真正的美好與純凈。
社會的黑暗是我們不喜歡的，卻讓我們體味到光明的力量。
在克里特與邁錫尼堙滅之后的沉寂中，古希臘城邦宛如河畔中的沙礫，黑暗中悄然孕育著人類最初的自我覺醒和理性精神，最終沖破黑暗，一點點散落在愛琴海岸，幽幽地散發著珍珠圓潤又歷久彌新的光澤，從此讓民主、理性的人文精神，成為西方文明的濫觴。在中世紀的黯淡和蒙昧中，陰霾里悄然孕育著對文明的向往和人文精神的復興，最終一個個震古爍今的人文巨匠高揚起文藝復興的旗幟，以人類自我的復蘇讓上帝和萬物俯首，以一束文明之光刺破中世紀的陰霾。既之而起的宗教改革與啟蒙運動，最終讓光明驅走歷史的黑暗，讓文明戰勝人類的愚昧，迎來了黑夜之后壯美的日出。
如若沒有古希臘三個世紀的“黑暗時代”，雅典與斯巴達的繁榮又怎會讓后世仰止？如若沒有歷史學家口中“黑暗的中世紀”，文藝復興的光輝，又怎會顯得如此耀眼絢目的明亮？如若沒有所有亂世的腥風血雨，風雨飄搖，又怎會呈現出治世盛世的大愛無疆，歌舞升平？美麗總是戰勝丑惡，光明總是替代黑暗，然而正是黑暗和丑惡，才讓我們體味與珍惜美之為美的力量和價值。
心靈的黑暗常孕育和喚醒溫暖與良知。
廣東佛山的小悅悅之死，讓人們看到了令人寒顫的冷漠和冰凍已久的良知。在幾乎所有人都將激憤和指責渲泄于那幾個將小悅悅生死攸關時的痛苦視若無睹的路人時，也有人真正被冷漠刺痛并開始反觀自身。是冷漠中誕生了溫暖，“一條腿換一條命，值！”煙臺女孩刁娜用她天使般的行動和天使般的笑顏贏得“最美女孩”的贊譽，她舍己救人的美麗事跡產生了化雪融冰的能量，誕生于“小悅悅”事件之后的反省，也驅散了小悅悅之死給人們心靈帶來的寒冬。
“海日生殘夜，江春入舊年。”直面黑暗，正視黑暗，光明常在黑暗中誕生。
點評：觀點鮮明，論證采用總分總的結構，條理清晰；引經據典，很有說服力；語言或引用或化用，有詞采。
選材
一、如何寫人？
1.寫外貌
就是描寫人物的五官長相、個頭體態、音容笑貌、衣著打扮等。注意，寫人物外貌時，不能泛泛而談，要抓住最有代表性的地方，細致描摹。
例句：我啊，小頭長臉像母親，濃眉大眼又遺傳了父親，不夠白凈的臉色有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不夠正確，我成了近視眼。這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從未為我的相貌苦惱過，天生一個“樂天派”。
2.寫動作
高爾基說過，為了使作品具有說服、教育力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。這是強調動作描寫是人物描寫的中心環節。
例句：老滕是個急性子。講課時一個字趕著一個字，口沫飛濺。又喜歡在空中比畫，無論多么復雜的幾何圖形，都宛如清清楚楚擺在他面前，他在空中左畫一個圓，右分一個角，時而說剛才那條線不要了，時而又說現在把A換成A一撇。所以你只要忽略了他的一個動作，就再也跟不上他……
3.寫語言
“言為心聲。”恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。
例句：地理老師張大帥是個肥頭大耳的白發老頭，他是中學地理界的權威，讀到外國地名，故意讀得跌宕起伏，好像他去過似的。進門就說：“書——25頁”，大家就翻到25頁。他說：“書——68頁”，大家便翻到68頁。一天他一進門，我們幾個男生就說：“書——”，張大帥白了我們一眼，說：“教材——120頁”。
4.寫心理活動
心理活動就是人物的思想活動，它是把人物“寫活”不可缺少的重要方面。
（1）內心獨白
例句：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機、不看電視、不打游戲了。唉！都怪我……我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
（2）幻覺描寫
例句：我好像看到滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（3）環境描寫
例句：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮在我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音。
5.寫具體事例
常言道：“空口無憑”。人物的性格特點、精神品質，只能融入具體的事例中，才會令人信服，才會產生真實的感染力。因此，要寫好人物，還要選取最能表現人物性格特點、表現文章中心思想的典型、具體的事例進行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現。
二、抒情：直接抒情和間接抒情
（一）建議使用直接抒情
例句：
1.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（朱自清《春》）
2.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時再與他相見。（朱自清《背影》）
（二）借助其他表現手法，靈活運用設問句、反問句和感嘆句，恰當使用排比、對偶、擬人等修辭手法，讓你的文章不僅情真意切，而且富有文采。
例文：　
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候（排比句式，句式規整，長于抒情）。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（反問，情感升華）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（反問，情感升華）
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里（比喻的修辭手法，生動形象），沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？（反問，情感升華）早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去（排比句式，句式規整，長于抒情）。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；（設問）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（反問）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；（比喻的修辭手法）我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（反問，情感升華。）
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（反問，情感升華。）
——朱自清《匆匆》
三、運用修辭，增添神韻
“文欲驚人詞欲巧”，修辭是語言藝術的“花朵”，是語言的“魔方”。不同的修辭能給我們帶來不同的美的享受：
1.比喻——形象美
2.擬人——人性美
3.排比——氣勢美
4.引用——哲理美
5.對偶——音韻美
6.反復——詠嘆美
例句：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日的晚霞對嫩柳的輝映，那是秋天的落葉對大地的撫慰，那是冬日的雪花對臘梅的贊嘆……
（賞析：此片段運用了比喻、擬人、排比的修辭手法）
一、“取之于民，用之于民”——提煉教材
例句：你就是鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的人；你就是聞一多，一個“口的巨人，行的標桿”的人；你就是魯迅先生，你“無情未必真豪杰，憐字如何不丈夫”；你就是呂蒙，“士別三日”，就被世人“刮目相看”……
二、名人名言名篇為你的作文注入新鮮活力
1.王羲之學“書”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅韌。觀察、體驗，他的書法已不再是簡單的筆畫與結構；孔子學琴，在反復彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中領悟曲作者高尚的追求。思考、領悟，他的思想在音樂中升華；李時珍學醫，在質疑聲中研讀前人書典，在遍嘗百草中驗證真偽。質疑、實踐，他的仁心已超越醫術本身。
2.林清玄說：“以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除障礙。”
3.美德如風，她來自遠古的部落群中、春秋戰國時代的竹簡里、秦皇漢武的奏折上、唐宋明清的樂曲詩賦中；她攜帶埃及金字塔的光輝、伴和歐洲多瑙河的圓舞曲、見證非洲叢林的征服、太平洋兩岸的共和；她傳送著當年伏羲和神農身上的血腥汗味、傳播著亞馬遜河上的幾千年的號子聲；她神游在長城之域地中海之濱；她穿越時空奔涌在人類世世代代子子孫孫的骨髓里。
4.眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在曹文軒的《草房子》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在龍應臺的《目送》里見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛；我曾在冰心的《紙船》里見過，那母親的眼神是一種牽掛的安詳；我曾在畢淑敏的《孩子，我為什么打你》里見過，那母親的眼神是一種淡淡的憂慮！
5.伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠碧水。
三、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”
引用詩文，是語言文采飛揚。
例句：
1.走近語文，就走進了一個美麗的世界。美麗是“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外雄渾。
2.幸福是“待到重陽日，還來就菊花”的愜意。
3.幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在此山中”的追求。
4.美麗是“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的離別相思；美麗是“曲徑通幽處，禪房花木深”的悠遠沉靜；美麗是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的寧靜致遠……

刻畫人物方法
幾種描寫方法及作用：
描寫是我們寫作最基本的創作工具，包含人物描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫等。
分類 方法類別 特點 作用
根據描寫對象分類 人物描寫 外貌描寫 描繪人的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、衣服、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等 以形傳神，增強人物呈現畫面感
語言描寫 對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫 言為心聲，表現人物的性格特點，使人物形象變得豐滿、鮮活
動作描寫 對人物的肢體動作刻畫，有助于人物的鮮活性 動亦為心聲，表現人物的性格特點，更容易突出人物的品行
心理描寫 對處在一定環境下的人物內心活動的描寫 揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的感情
神態描寫 對處于某種環境下人物的精神面貌的刻畫 強調人物此時內心的情緒，從而體現在面部表情，進而使人物形象更加鮮明
環境描寫 社會環境 是指對反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等的描寫 1.交代對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境（作品的時代背景）
2.渲染環境氣氛，襯托人物心情
3.推動情節發展，深化主題
自然環境 指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫 1.表現地域風光，提示時間、季節和環境特點
2.推動情節發展
3.渲染氣氛
4.烘托人物形象（或人物心情、感情）
5.突出、深化主題
根據描寫對象分類 根據表現手法分類 正面描寫（直接描寫） 直接描寫人物或事物本身呈現的特征 寫出（或表現）人物的特點（如性格、心理、情感等）
側面描寫（間接描寫） 是指對描寫的對象不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中烘托描寫的對象，從而獲得獨特的藝術效果方法 使人物或事件更加突出使主題更加含蓄、深刻
具體講解：
如何描寫人物動作
一篇優秀的寫人文章里，人物一定要有一個鮮明生動的性格或品質。那么怎樣才能把人物的性格品質寫生動形象呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格。高爾基認為：寫人物要多行動少說話。老舍曾說：只有描寫行動，人物才能站起來。可以這么說，描寫一個人物，動作描寫幾乎不可缺少。動作描寫好了，就能表現人物的內心情感和性格品質。所以，動作描寫是大家常用的刻畫人物的一種方法。
“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。動作一閃即逝，我們只有在觀察時格外用心、細致，才能捕捉曇花一現的美麗。如何把人物的動作描寫好呢？
一、讓動作連貫起來
有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，抓住人物最有特征的動作進行“慢鏡頭”似的描寫，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫。把一個大動作分解成幾個小動作，通過典型的、細致的動作描寫，使人物更形象生動地展現在讀者面前。人物的動作寫得生動具體，人物的性格、品質也會更加鮮明突出。
例:《凡卡》一課描寫他給爺爺寫信時的動作就非常具體：“他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：‘鄉下爺爺收’。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字。”
點評分析：康司坦丁 瑪卡里奇這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。
二、給動作“量體裁衣”
動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。所以要仔細觀察人物動作，抓住人物最有特征的動作，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現。因此，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字，準確抓住人物行動的特點寫，準確抓住人物在特定情境中行動的特點寫，真實、具體地反映生活實際。
例:馬雪丹在《小皇帝與老奴隸》中這樣寫：爺爺用商量的口氣問：“好孫子，坐轉椅嗎？”“小皇帝”用力的搖著頭，使勁揮著胳膊，打在媽媽的身上。他瞪著眼亂踢著，不愿意。來到梯子前，奶奶樂呵呵地問：“心肝喲，爬這梯子好不？”“小皇帝”仰頭看了看，一閉眼，抱住媽媽的脖子，擺著身子，說：“不嘛！不嘛！”奶奶像接到了圣旨似的，連聲說：“不爬，不爬！”不一會，來到滑梯邊，媽媽輕聲問：“寶貝兒，坐滑梯吧？”這話還真靈，一下子打動了“小皇帝”的心，他立刻不哭不鬧了，叫著：“我要玩兒滑梯！我要玩兒滑梯！”“哎——”大家異口同聲地答應了。這下，幾位可高興壞了，寶貝不哭了。
點評分析：這里小作者準確運用“搖”“揮”“打”“瞪”“踢”“仰頭”“閉眼”“抱”“擺”一系列的動詞，把“小皇帝”因為“老奴隸”的過分溺愛而形成的任性描寫得淋漓盡致。
三、給動作“涂脂抹粉”
寫好人物的舉止動作，需要準確選用表示動作的詞語。如果在動詞前面加上適當的修飾語，就會使動作的幅度、速度、力度等較細致地表達出來，使人物形象更具活力，能更好地表現人物鮮明個性與思想境界。如“他一咬牙，猛地跳了下去。”和“他擺動兩手像一陣急風似地住前一跳……”一個“跳”字所表達的動作，和加上修飾詞語后所表達的效果不同。這說明，在動詞前后加上必要的限制修飾性詞語是不可忽略的。
例：在學習《燕子專列》一課，對文中插圖進行描述時，一位同學這樣寫道：“小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。”經過我的提示，這位同學給動詞加上了修飾詞：“小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊用哈氣為小燕子取暖。”
點評分析：加上修飾語就更加突出小貝蒂對小燕子的關心、呵護。修飾語能更好的豐富人物的內心世界。
四、給動作“加上表情”
在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的，這就要求把動作和表情結合起來寫。寫出人物動作表現時的神態，從而能更好地刻劃人物性格。
舉例分析：
《全神貫注》中描寫羅丹修改塑像時寫道：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”
點評分析：這段文字通過描寫羅丹的動作和神態表情，讓我們看到了一個工作一絲不茍、對藝術執著追求的羅丹，看到了一個如癡如醉，忘我工作的藝術家形象。
五、給動作“配上聲音”
動作描寫往往與語言描寫結合在一起，寫出人物動作表現時的語言，從而能更好地刻劃人物性格。
舉例分析：
《尊嚴》中逃難的年輕人堅持靠自己的勞動換取食物。文中這樣寫道：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。”
文中這個年輕人，不愿吃不勞而獲的食物，力求用自己的勞動換取食物。我們通過這個年輕人的動作、語言，對這個有尊嚴的年輕人油然而生敬意。
六、給動作“插上翅膀”
寫好人物動作，要細致地觀察，準確地運用動詞，適當加上心理活動描寫，還可以使用多種修辭手法來表現動作。適當地運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動地展現人物的內心情感。
比如《魚游到了紙上》中描寫聾啞青年專注繪畫時的情景時，寫道：“他有時工筆細描，把金魚的每一個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
這里將聾啞青年工筆細描比作姑娘繡花，一下子就把聾啞青年的專注勤奮、熟練細致的精神刻畫得入木三分。
舉手投足直接關系人物性格、形象，通過動作描寫表現人物的性格和品質，使人物形象更加鮮明生動，給讀者留下深刻的印象。因此，在寫人物時，一定要描寫好人的動作，讓人物的舉手投足都能傳遞出真實情感。
例題精講 --歷史素材
例1.閱讀下面的故事，按要求作文。
清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發生糾紛，張老夫人修書送張英，張英回老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”張老夫人接到回信，命家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，也命家人把院墻后移三尺。從此，張葉兩府消除隔閡，世代友好。
請以“友善”“仁愛”“寬容”“大度”“謙恭”中的一個概念作為主旨，以你自己或周圍人的生活為材料，寫一篇記敘文。
要求：①題目自擬。②不少于600字。③文中不得出現真實的人名、校名等，如果需要用“××”代替。
【分析】這是一道作文試題材料，前面有一段提示性的語段，語段的主要內容是三尺巷的故事，我們寫作的思路應在材料中尋找，只要能確定關鍵詞語或者能分析出材料中的含義，本作文寫作難度不大。
【審題立意】從本題目要求中：請以“友善”“仁愛”“寬容”“大度”“謙恭”中的一個概念作為主旨，以你自己或周圍人的生活為材料，寫一篇記敘文。我們可以獲得寫作思路，圍繞這幾個關鍵詞語來寫即可。
【創新指導】寫作文時，可以加適當的創新形式，比如加一個與主題相關的題記。也可以使用幾個小標題，串聯起自己發現的幾個場景，使文章層次清晰，也很好。
【誤區指南】本作文有幾個關鍵詞語，在寫時，切記不要圍繞關鍵詞語寫假大空的文字，給人無病呻吟之感。要用具體的事例來體現關鍵詞語。
【文體選擇】因為題目要求：寫一篇記敘文。所以本文只能寫記敘文。
【解答】【例文】
一個友善的微笑
真是莫名其妙，班主任竟然讓我一點也不擅長演講的去參加學校的演講比賽，盡管我也是百般推辭，但在班主任的要求下，我也只好硬著頭皮去試一試了。
對于競選式的自我介紹，或是帶著稿子上臺講話我倒是可以應付一下，可讓我空手在臺上演講，真有點難為我了。我也不知道如何準備，只是背下了稿子，還不知道上臺時能不能講的流暢。
很快，比賽開始了，我在臺下找了個空位坐下，因為在比賽中我排在40多號，還要等相當長一段時間，我看了看四周，沒一個熟人，只好看著手里的稿子發呆。沒過多久，一個同學走了過來，手里拿著演講的草稿，看來也是來參加比賽的。“我可以坐這個座位嗎？”“可以啊。”我微笑著回答道。“同學，你幾班的？”“1班，你呢？”“我3班。”……很快，我們就聊上了，在上臺前的一個多小時，我們無所不談，從NBA談到騰訊游戲，很快就成了好朋友。
時間過的真快，馬上就到我上臺演講了，我趕緊拿出稿子又讀了幾遍，做好上臺的準備。“其實沒必要這樣，沒什么緊張的，只要自然的講下來就行了。”他微笑著對我說，我點了點頭，帶著微笑上臺了。
演講的前半部分比較順利，只有一處有點不流暢，我也沒放在心上，但到了最后幾段，我由于忘詞卡了好幾次，我不由的緊張了起來，演講也不太自然了。這時，我無意中看到臺下他帶著鼓勵的微笑，我放松了下來，輕松的完成了演講。他的微笑也許是無意的，然而卻給了我自信，給了我演講的信心。
比賽的結果并不令人滿意，但這結果已經并不重要了，我交了一個好朋友，是什么讓我們兩個素不相識的人成為朋友呢？是微笑吧。一個友善的微笑拉近了人與人之間的距離給人親切和鼓勵。如果有人問我與人交友需要什么，我一定會說：“不需要任何東西，只要你一個友善的微笑。”
【點評】【例文點評】這是一篇記敘和議論相結合的作文，記敘文字為主體，議論文字很好的升華主題和主旨，相得益彰。本習作緊扣題目“友善”這一主題來寫，用生動和充滿正能量的文字寫出友善，十分符合寫作要求。

選材
例1.從下面兩個題目中任選一題，按照要求，完成一篇文章。
題目一：
每個人都曾走過一條條的小路，總有一條在你的經歷中會留下深刻的印象。它會讓你想起你當時的樣子，或穩重，或輕浮，或快樂，或憂傷，或激情沖動，或期待好奇，或孤獨無奈……路上，你會看到別樣的風景，你也會遇見各式各樣的人。有人與你擦肩而過，有人與你只是寒暄點頭，有人會陪你說些貼心的話，還有人會為你排憂解難……
要求：請以“那條小路”為話題，寫一篇作文。可以記敘經歷，編述故事，發表議論，抒寫感受。文體自選（詩歌除外），題目自擬。字數不少于600字。文中不能出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。
題目二：“青春需要 ”
要求：請將題目補充完整，寫一篇文章；立意自定，文體不限（詩歌除外）；內容具體。有真情實感；字數不少于600字；不得抄襲、套作；文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學及本人的真實姓名。
【考點】L3：話題作文；L2：半命題作文。
【分析】題目一：
【審題立意】這是一道話題作文。要深刻“路”的含義。路，可以是現實生活中的“鄉間阡陌小路、城市水泥大路、山間盤旋石路……”，也可以聯想為人生中的“追夢路、做人路、強國路、愛心路、成功路……”
【構思選材】可以從不同角度進行選材。可以由實而虛，展開豐富的聯想和想象，如將鄉間土路上父母的叮嚀與在外求學、打拼時的不屈結合，鋪就動人的親情之路；如將“天路”行走的艱難與守邊戰士的為國甘心奉獻的“福路”，譜寫出動情的愛國之路等．這是將實際生活中的“那條路”與精神、心靈中的“那條路”銜接在一條線上，匯成一個共同的主題。
【寫法指導】要善于運用典型事件、選取典型的細節描寫，豐富文章的內容，突出文章的主旨。也可以在表達方式上，綜合使用多種表達方式，盡可能的在記敘描寫中穿插議論或抒情，使刻畫的形象化，給讀者留下深刻的印象。
題目二：
【審題立意】這是一道半命題作文．需要將題目補充完整。題目中的“青春”表明寫作的時間范疇，正是我們的青少年時期。“需要”則表明是自己內心的感受，是自己應該經歷的。所填寫的詞語，是本文的寫作重點內容。例如，可以填寫“品嘗”“奮斗”“自信”等，只要是充滿正能量的詞語，皆可以考慮。
【構思選材】例如，我們可以寫生活中、學習中，我們需要擁有堅強的性格，再此基礎上，回憶自己通過堅強的個性，克服了生活中、學習上的困難，使自己贏得了別人的尊重。再如，所填寫的詞語為“風采”，我們可以這樣構思：可敘寫自己怎樣走出青春的迷惘或是消除青春的煩惱；可表達青春的感激，用自己成長中的感受來感激自然，感激社會，感激父母、老師、朋友和同學……
【寫法指導】要運用以小見大、細節描寫等寫法，突出文章內容，可以使用多種表達方式深化文章的主旨。
【題目一范文】
只是因為那條小路
時光如指縫間不斷流逝的細沙，不知不覺間初中的時光已敲響了結束的鐘聲，如同一場盛大的舞會漸漸落下了帷幕．隨之而來的便是中考，看著考場中奮筆疾書的同窗們，心中似乎有一絲悵惘，他們身上映出的是我們最美的年華。
面對中考，我的心中充滿焦慮與煩躁。中考前夕，學校照例安排兩天時間讓我們自主復習。第一天傍晚下起了綿綿細雨，連空氣都變得濕漉漉的，漫天紛飛的雨絲滴落在裸露的皮膚上，一種冰涼的滑膩感瞬間攫取了我的心，心情頓時變得更加陰暗起來，伸手想將帽子戴上，但終究只是嘆一口氣又垂下了手，我不想被雨水弄得濕漉漉的，但更討厭那薄薄的一層將我的聽覺與觸覺與外界隔絕的布料，那種仿佛被世界遺棄的壓抑感，可以輕而易舉地摧毀我的理智與冷靜。垂下頭，急匆匆地向遠處在雨中略顯迷茫的瓦屋奔去，耳畔的雨從樹縫間滑落的聲音與風聲共同化為仿佛來自于黑暗深處的輕歌，又似是來自地下的呢喃，讓人在恍惚間莫名的心驚。腳下的路似乎變得泥濘不堪，一種莫名的恐懼虜獲了我的心，讓我不自覺地加快了腳步，向那閃著橘紅暖光的瓦屋奔去，那里有著我的牽掛與羈絆。
站在瓦屋布滿青苔的石階上，我驚魂未定地大口喘著氣，轉過身去，那條崎嶇的小路在黑暗中若隱若現，兩側布滿了飽經雨點摧殘的嬌弱的鮮花，一種莫名的蒼涼在心中流淌。
夜幕籠罩了大地，我躺在床上望著頭頂那陰暗不明的天花板，耳畔邊又傳來了幻若虛無的雨聲。夢境中，我不知所措的站在那條小路的起點，遠處似乎是沉寂的野獸，靜默地看著渺小而卑微的我，身后是一片虛無，我看不到出口，咬了咬牙踏上了眼前崎嶇的道路。一切似乎都變得緩慢無比，路兩側慘遭雨水蹂躪的鮮花此刻顯得格外嬌艷，心中的那抹恐懼似乎也漸漸消散了，遠處的無邊的小路似乎還是那樣黑暗，但卻給我一種無言的踏實的感覺。
有時也許我們會被恐懼虜獲，但虜獲我們的并不是那崎嶇的長途，而是內心的迷茫。只是因為那條路，只是因為那條路兩側的鮮花，我從不安的心境中解脫出來，大膽的面對人生的挑戰——中考。
感謝你，那條讓我驚醒的路！　
【題目二范文】
青春需要雕琢
青春是一塊石板，年少的我們用淚水和汗水在青春上勾勒出一段又一段辛酸。輕撫著傷疤，淚水奪眶而出，似曾又迷茫其中。
——題記
如同雛鳥一般，我踏進了新的校門。站在校門外的是孩童時代的幼稚，他含淚揮動著雙手目送我到青春的身旁。無知的我帶著微笑與之告別，卻不知道青春是一場殘酷的考驗。
秋天是豐收的季節，金風的碩果，撐破了籮筐的肚皮，裝滿了鄉親們大大小小的口袋。在金色的風吹拂中洋溢燦爛的笑臉。但在校園的一角，陽光不遜色的烘烤著身穿迷彩服的我們，這是青春的第一個考驗。他似乎不太認可我們這群新人。在記憶中秋天是風高氣爽的，但是佇立在操場的我們早已被熱浪沖昏了頭腦。對于在空調房中長大的我們來說軍訓就好比將溫室內的花朵插入荒野中。殘酷與抱怨是我們最大的感受而淚水與苦訴是最好的體現。在太陽一輪又一輪的折磨中我們的汗水成河，更多的是以昏倒在地。這考驗的殘酷在于它的長與嚴。為我們擦汗的母親成了一個個“兇神惡煞”的教官，讓你身體發抖無法直視時，時長五天的訓練更是讓人聽了就頭暈目眩。
五天的鏗鏘中，每一天都是意外的“驚喜”：蛙跳、蹲起、一秒鐘坐下……各色各異。每一天都是各種各樣激烈運動，勞累與汗水一次又一次侵蝕著我們。每天晚上我們睡得卻非常甜美，這是這五天中青春給我們的唯一饋贈．在“風吹雨打”中我一直告誡自己堅持是唯一的法寶，在困境中的我將這一心得緊扣心中．于是在于炎熱的抗爭中我順利的熬過了五天的折騰，驀然回首，汗水淚水早已在青春上刻下了第一幅畫。
我們年少輕狂青春還是一塊未完工的石板，但年少的我們漸漸走向成熟．在剩下的雕刻中不要吝嗇淚水與汗水。讓我們揮霍著辛酸，瀟灑的將這塊石板雕刻成別具一格的藝術品……
【點評】【題目一點評】
1.選材真實，內蘊深厚。文章從中考前“我”的“心中充滿焦慮和煩躁”寫起，通過內心的糾結與掙扎，最終“大膽地面對人生挑戰”，展示了中考前“我”的成長之路，文章感情真實而自然，主題深刻，讀來引人共鳴。
2.描寫生動，感情真摯。文章重在寫“我”中考前夕的心理活動，“陰暗”“恐懼”“莫名的蒼涼”“無言的踏實”，真實而形象地展示了“我”的內心世界，展示了“我”在中考前夕由恐懼到勇敢面對的心理成長過程。
3.線索明晰，結構完整。文章以“我”內心的成長為線索，細膩描寫成長這條路上的迷茫，警醒和直面中考，給人以緊扣主題的印象，結尾以“感謝”“警醒”總結全篇，顯得簡潔有力，進一步回扣命題。
【題目二點評】
1.本文主題是明確的。具體寫出了軍訓的情形和心理突出了軍訓的痛苦，突出了成熟就在于堅持，不畏懼困難的主題。
2.首尾能夠呼應，文章結構嚴謹。
3.開頭寫到的迷茫，在文中未能體現，另外，缺少具體的描寫，不能給人以具體的印象與感受。文章還需要描寫具體的情形。
4.青春不只體現在軍訓中，內容還需擴展。

刻畫人物的方法
例1.
以“那個人____________”為題，寫一篇文章。
提示與要求：
（1）把題目補充完整。
（2）文體自選，詩歌除外。
（3）文中不要出現真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分。
（4）不少于600字。
那個人留在我的記憶深處
他，只是一個普通人。可他，卻有一雙不普通的眼睛，一手不普通的技藝以及不普通的精神。
一個清凈的午后，金色的陽光暖暖地灑了下來，愜意得讓人不由心升困意。我漫步于熙熙攘攘的人群中好生無聊。這時，耳畔忽然傳來了一陣動聽的笙聲。這曲子柔婉動聽，配上笙渾厚的音調，百般悅耳。它在我耳邊不斷回蕩，空靈悠遠。
是誰在吹奏這優美的樂曲呢？我循著聲音望去，呵，是位老爺爺。在一旁，他的老伴正攙扶著他慢慢向前走。他們衣著樸素卻干干凈凈。老爺爺的手中，正拿著那個音樂之源——笙。老奶奶的手里，捧著一個塑料小碗，幾枚硬幣在里面叮當作響。原來是乞討的，我暗自心想。待他們走近些，我再定睛一看，天哪！老爺爺那飽經風霜的臉上，雙眼緊閉著，眼眶深凹著，他竟然是個盲人！
就在那一刻，我的心被深深震撼了。他，是一個殘疾人，沒有了工作能力，只能和老伴相依為命。讓我感動的是：他并沒有和其他乞丐一樣利用別人的同情來換取錢財，而是拿起了手中的笙，通過手藝來得到屬于自己的勞動成果。他在困難面前沒有退縮，沒有抱怨，而是選擇了自力更生，這多么令人敬佩呀！
自力更生，說的真好！回頭看看我們，沒有殘疾，沒有潦倒，卻常常因為一些小事而頹喪：考試失利、競選敗北、比賽失敗，就會一蹶不振。自己一些力所能及的小事也要依賴于父母，衣來伸手，飯來張口，相比之下我們是多么的脆弱、不堪一擊。
那一刻，這位素不相識的老爺爺用他的行動，給我上了寓意深刻的一堂課：無論怎樣，都不要輕言放棄，無論怎樣，都不要忘了“自力更生”！
那個人，留在我的記憶深處。
當堂練習
作文
練習1.材料作文
閱讀下面的文字，按要求作文。
你看到我的快樂，
就像莊子看到了魚。
你不是莊子，
我不是魚。
上述詩句引發了你哪些聯想與思考？請你自擬題目寫一篇文章，可以講述經歷，可以編寫故事，也可以闡述觀點。
要求：不少于600字，不要出現含有考生個人信息的人名、校名、地名等。
【審題立意】從材料內容分析，四行詩，每一行都可引申一種觀點，展開某一方面的論述。從“你看到我的快樂，就像莊子看到了魚”中可以提煉出從容與快樂的關系，論述快樂的源泉所在；從“你不是莊子，我不是魚”的反駁，可以提煉出“莫以己度人”等觀點；從反駁里還可以提煉出思維智慧等方面的觀點；從“你不是莊子”，可以提煉出“快樂因人而異”等觀點，從“我不是魚”里可以提煉出“我是一種獨立存在”。
【構思選材】如果圍繞“快樂”這一話題，可以寫與老師、同學、父母之間的交往的喜怒哀樂，可以寫自我成長的苦惱與快樂，還可以寫日常閱讀中的感悟與體驗，從而揭示主題。
【寫法點撥】如果寫記敘文，可以在敘事基礎上，運用抒情、議論等表達方式，抒發個人的情感。如果寫成議論文，首先要在圍繞主旨的基礎上，精心選材，尤其是生活中那些典型的事例和道理論據值得我們在寫作中運用。其次，要使用恰當的論證方法，尤其是舉例論證、對比論證、道理論證等方法應該在作文中有所體現。再次，文章應該采取總分總、總分、分總等結構方式，使文章的結構更嚴謹。
例文：
快樂的精靈
舞動的精靈夜空中的精靈在花叢中輕快地飛舞著，它們眼角睫毛上閃動的粼粼銀光，照亮我黑色的眼眸……
——題記
相遇
第一次接觸書，是躺在外婆舒適的大床上，那時才上幼兒園。外婆拿著一本故事書，用慈祥的語調柔柔地念給我聽。那一個個神秘而奇妙的故事常常拉著我飛天遁地：時而是道士與妖精的大戰，時而是美麗的仙女們的清新談笑，時而是玉帝的嚴酷王母的狠心，時而是人鬼之間的情緣。對于這些故事，我多半是好奇而驚懼的，但還是每天晚上纏著外婆講，外婆總是講著講著，便喃喃念道：“然后，然后……”然后老花眼鏡一滑，睡著了。
我不甘心，用力推搖著外婆：“然后怎么樣了呢？你怎么每次講到好聽的地方，就睡著了，外婆？”然后那一個個故事便化成兒時記憶里漫天的花瓣，翩舞在我的夢中，將孩提與現在連成一串璀璨的珍珠，在寂寥的夜空中閃著誘人的光芒，照耀著我去疑惑，去探索。
擁抱
童年讀書的時間固定在每天中午。吃過午飯，催促著母親切好一盤水果，便迫不及待地端去書房與書共享。窗外的陽光剛好可以灑滿整個書桌，同時也將書染成令人心動的金黃色。每翻過一頁，薄紙響起的輕微沙沙聲，使寂靜的書房顯得格外珍貴。鼻眼間書的幽幽墨香與水果的淡淡果馨混成一種奇異的味道，牽著我飄進另一個世界：那里有汩汩的清泉，和煦的暖風，動聽的鶯啼；那里的天空可以飛翔，那里的嫩葉永遠眷戀著枝頭。而我，像蕩漾在綠葉秋千上的新娘，無拘無束地享受每一縷屬于我的幸福陽光，細細地品味著每一片潔白羽毛給予心靈的輕撫。人與書的合影，被陽光懶懶地印在書房的墻壁上，而那個影子的靈魂已翱翔在一個神秘而快樂的世界。
融合
讀書的過程宛如一段探險的旅程。我敏感的心被這一個個跳動的字符所駕馭，或歡暢或緊縮或痛苦或放縱。我就像一個虔誠的奴仆，惶恐卻好奇地等待自己的命運；我又像一個幸運的食客，一同感受屬于他們的喜怒哀樂。我讀過的每一本書，涌到我的生命中，匯成一股股清冽的甘泉，滋潤著我干涸的軀體。它們忠誠地記錄著我的歷程——因為我的感情都系于其中。而此刻，書正細細地閱讀著我。綻放你聽過花綻放的聲音嗎？那一聲裂帛般小心翼翼卻又無比堅定的脆響后，便嗅到了新生的芬芳與愉悅。
一個孩子用所有快樂精心呵護的幼芽，在不經意間，幻化成花的精靈。手邊本本靜立的書儼然已轉動起來，這是在夜空舞動的精靈。我的心狂熱而真切地看著它們。我的靈魂，我的快樂死死地浸在這精靈上。書，僅僅只是書，但當它舞動成屬于自己的精靈時，生命也從此綻放。
【點評】點評：作者將自己的成長歷程演化為讀書的進程和歷史，用“精靈”作為抒情意象，將全文分為“相遇”“擁抱”“融合”三個階段，生動形象地把“我”與“書”的關系整合為一個有機的整體，使得文章結構大方勻稱，自然圓轉。本文值得一提的還有語言，與其說“讀書帶來的快樂”是由精心設計的細節來決定，還不如說文章的語言讓讀者更加覺得讀書充滿詩意，充滿美感。
練習2.材料作文
“我不由得停住了腳步”，是宗璞文章《紫藤蘿瀑布》的開頭。一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩……生活中，你是否有過“不由得停住了腳步”的經歷？什么讓你的腳步停住？你又有怎樣的感受與思考？請以“我不由得停住了腳步”開頭，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①要有真情實感；
②自定立意，自選文體（詩歌除外）；
③不少于600字。
④不得抄襲、套作；
⑤不得出現真實的人名、校名和地名。
【考點】L4：材料作文。
【分析】這是一個全新的作文題，一改全命題或半命題形式，不定標題，只定開頭，這種創新的形式，學生也容易上手，能讓學生更容易寫出有感情的內容。
【審題立意】作文題里寫到，可以寫自己停住腳步的經歷、原因，還有感受和思考，這實際是在提醒考生可以怎么寫：通過敘述自己的經歷，闡述自己獲得的生活感悟，這很符合初中生下筆的層次，但是這個作文題想要寫得特別出彩也是有難度的，因為什么內容都能夠融入進去，可以寫成長經歷、親情感悟、夢想追求等，寫景也可以。
【思路點撥】文章以“我不由得停住了腳步”開頭，因有個“不由得”設置了懸念，緊接著可給出“停住腳步”的原因，是因為一個熟悉的景物、一個人，或是某個令人震驚的場景，然后回憶曾經發生的一件事，或是眼前的正在發生的事，寫出真情實感，虛實結合，最后道出自己的深刻感悟。
【文體選擇】對于初三學生而言，還是記敘文比較好寫。如果選擇寫小小說或者散文題材，應當比較出彩，當然最重要的還是要表達真情實感，保證細節真實，寫出感人的東西來。可以用上一定的技巧，把文章寫得更為曲折，比如先抑后揚、設置懸念等，不要讓人一看開頭就知道結尾。
例文：
以天空為半徑的圓
我不由的停下了腳步。
在寬廣的大地盡頭，它正在不斷地燃燒，它綻放的神圣火焰，帶著前所未有的絢麗，一種最壯麗的姿態，把一縷縷象征著光明的赤色光輝灑向已經暗暗發黑的天際。
我從未見過，也許是從未這樣仔細地觀察過這平時最常見的落日景觀．已經燃燒了一日的金烏，此刻正在天與地的交界處，散發著只屬于它的光輝．令人震撼的是，那圣潔美麗的陽光灑在天空中的一片云海上時，那所顯現的圣潔景象。潔白的云朵，此刻也褪下了晴空碧日時的懶散，暴風雨時的陰沉，換上了圣潔美麗的朝圣服，莊嚴的陪伴著疲憊的金烏，襯托著夕陽時特有的霞光。
無論是王侯將相，還是平民布衣，沒有一個人會嘲笑此刻的太陽，雖然它已經光芒內斂，已經不能再把光明灑向大地每一個滄桑的角落。但是沒有一個人會嘲笑它，沒有一個人會為這個赤紅的老戰士悲哀！它已經燃燒的精彩，燃燒的壯烈！這個承載著希望的堅強戰士，臨到了也不肯褪下它那用赤炎制成的戰袍，用它最強的武器——光明，繼續在高遠的天空中，和黑暗進行著只屬于它們的戰斗！
這是天地之間最絢麗的火焰，這是人世間追美麗的色彩！此刻，寧靜的天空也被這慘烈的戰斗所震撼得熱血沸騰！純白的云海更加拼命地幫太陽折射著屬于它的霞光！就連地面的枯藤也被這天空王者之間的戰斗所震撼，在蕭瑟的寒風中用力搖動著它干枯的手臂，為這最可愛的戰士搖旗吶喊！
看著此時那輪殷紅的落日，你就難道僅僅只是在觀賞它那五彩的霞光，在它嫣紅的胸膛上游蕩？難道你就沒有想到那些賦閑在家，卻仍心牽祖國，不減虎狼之氣的老戰士？難道你就沒有想到抗美援朝的戰場上，那些寧肯讓大火燃燒生命，寧肯讓子彈怒放生命，也要打得漂亮，打得精彩，拼得光輝燦爛，用自己全身的力量去縱橫決蕩，破釜沉舟的光榮戰士，中國軍人？
人的一生只要能夠頂天立地，活得坦坦蕩蕩，就算壯志未酬身先死，力量已盡忠魂滅，也未必需要長使英雄淚滿襟！
就算最后它終歸要消失在地平線，但是誰都知道，沒有輸！它已經將一個戰士不戰斗到最后一刻誓死不休的精神顯之于天下！它已經用自己的堅強不屈，為第二天的崛起，打下了一支生生不息的強心針！它已經用自己所有的光輝為線條，以天空為半徑，畫下了一個光輝絢麗的圓！它被萬眾矚目，別說殘陽如血，只要它繼續存在哪怕只是最后一秒鐘時間，黑暗就不能覆蓋天空！把每一分鐘，每一秒鐘都活出精彩，就算最終消失，也再無所憾，所以，我要說……即贊夕陽無限好，何嘆只惜近黃昏！本來人生一世就是草木一春，縱然不能象太陽這樣活得萬眾矚目，至少也要闖得轟轟烈烈！
這時我只感到熱血在我的血管里激蕩，我眼中閃動著敬佩的光芒，我的手慢慢地滑到了額邊，為這個老戰士敬上了自己生命中最真摯的軍禮，不管它是否成功，它都是我們需要去敬佩的！
夕陽的最后一絲光芒消失在天地間，只留下了天際那莊嚴而圣潔的云彩……
練習3.
特別，意思是“與眾不同，不普通”。生活中，一絲微笑，一個眼神，一聲問候；或者一次旅行，一場球賽，一段情誼；甚至一縷陽光，一抹色彩……都令人回味、感懷。
請以“特別的_________”為題寫一篇文章。
要求：（1）把題目補充完整；
（2）自選文體；
（3）不少于500字；
（4）文中不得出現真實的姓名和校名。
范文賞析：
特別的我
我，一個非常普通的girl，是這個大千世界中微不足道的一位。雖然我其貌不揚；雖然我有數不勝數的缺點；但我每天仍然以豁達、開朗和自信去面對屬于我自己的人生，就因為我那些“缺點”讓我更為特別，受到更多的矚目，想認識那個特別的我嗎？請跟我來吧！
學習篇
我，是一個典型的“落王”，此話怎講？凡是認識我的人，都對此見怪不怪了。因為我整天都是丟三落四，比如剛剛放在桌面上的筆，過一會兒，我又因為找筆而把我那個“書桌”（其實也可稱為“書柜”專門收集學習上垃圾的柜子）。搞得天翻地覆，找到后，我又會說出我的經典名言“怎么在這，害我找了半天！”我的家人每凡看到這一幕，在搖頭嘆氣；而我卻用更搞笑的話語來反駁他們：“怎么，沒見過‘王’嗎？”只有我這種天才兒童才能早年稱“王”，你們應該高興才是！
愛好篇
想認識一個人，必須要記住那個人的外貌才行，而如果你到我家，在對我毫無認識的情況下，你看到搶電視機遙控器跑在最前頭的那個人，那就必定是我。我表哥曾搞笑的說過，如果我這個表妹去參加馬拉松長跑，冠軍必定是我，因為我只要在終點放一臺電視就行了。我恨死表哥了，他總是這樣取笑我，但這也是事實，這就是我，一個愛看電視的我。
飲食篇
俗話說得好：民以食為天。還有一句典型“人是鐵，飯是鋼，不吃一頓餓得慌”這些都是我常常掛在嘴邊的名言，都是我的保護神。因為我爸媽一反對我“吃”時，這些就成為了我最好的理由。看了上面，一定知道我的第二個愛好了吧，對就是——吃！說起這個吃，我還有幾件“英雄事跡”。記得有一次，爸爸帶我去“麥肯基”，我因“大吃特吃”而導致喉嚨發炎，可爸爸卻又買回了幾個炸得金燦燦的麻花，我自己頗有感慨的說了一句“‘吃’亦我所欲也，‘聲’（音）亦我所欲也，二者不可兼得，舍（聲）取吃者也。”說完，我又照老規矩，又“賞”給了肚子幾個。就因為我這些“老規矩”，我的嗓子停聲了幾周，也光顧了幾次醫院，屁股上都可以當“澆花器”了！爸媽以為我經過這次“事跡”，應該會收斂一點，可我的行動卻讓他們大跌眼鏡，我依然我行我素！這就是我，——一個愛吃的我。
……
怎么樣，看了上面，你們一定知道我是誰了吧！對，我就是那個“落王”、愛看電視、愛吃的——李丹，雖然我長得并不出眾，但我并不自悲，雖然我平凡，但我快樂！

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