資源簡介

遷安市馬蘭莊鎮馬蘭莊初級中學統一教案紙（首頁）
科 目 物理 年 級 八 任課教師 領導簽字
教學內容 11.2功 率 共1課時 第1課時
教學目標 1、通過建立功率概念的過程，知道功率定義式體會用比值方法建立物理概念的方法。 2、通過對生活中機械的額定功率的觀測，能夠用公式解決有關的問題，培養學生學以致用的思想。 3、通過對測量功率實驗方案的討論，培養合作交流的能力，科學嚴謹的態度。
重 點 理解功率的概念和利用公式進行計算。 難點 對功率意義的了解和在實際生活中的應用。
教學方法 實驗探究法 理論聯系實際
教具學具 多媒體、學案、砝碼多個、木筷子、啞鈴、重物等 課型 新授
板書設計 11.2功 率 一：比較做功的快慢 做功相同，比較時間，（時間短的做功快） 時間相同，比較做功，（功多的做功快） 二：功率：表示做功的快慢，數值上等于單位時間內所做的功 公式：計算公式：p=W/t 推導式：P=FV 單位：瓦特（W） 千瓦（KW） 1KW=1000W 方法：比值定義法
遷安市馬蘭莊鎮馬蘭莊初級中學統一教案紙（副頁）
教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
教 學 過 程 創設情境 引入新課 實驗探究，讓幾位同學登樓梯，看看誰做功多？ 類比“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。做功有沒有快慢？ 3、播放多媒體素材(視頻)用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題 二、新課教學 功率的概念及計算公式 方案一：做相同的功，比較時間多少。 方案二：相同的時間，比較做功多少。 2、功率： （1）、物理意義: 表示物體做功快慢的物理量。 （2）、定義: 單位時間內所做的功。 （3）、公式: P=w/t （4）、單位及換算: 1W=1J/s 1KW=103W （5）小資料： 一些常見物體做功的功率： 優秀運動員短時最大功率約1kW 馬長時奔跑的功率約450W 小轎車功率約數十kW至數百kW 3、學以致用 大石頭質量為6t起重機在15s內 將大石頭沿豎直方向勻速提升1m，起重機提升大石頭的功率是多少？（g=10N/kg) 三、鞏固練習 1. 根據圖中信息，你能估算出他的功率是多大嗎？ 2．關于功率的概念說法中正確的是( ) A．功率大說明物體做功多 B．功率小說明物體做功少 C．物體做功越多，其功率越大 D．物體做功越快，其功率越大 3.在100 m深的礦井里，每分鐘積水9 m3，要想不讓水留在礦井里，應該用至少多大功率的水泵抽水？ 4.某汽車的功率為30kW，若以54 km/h的速度勻速前進，求：牽引力多大？ 四、小結 請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？ 學生分成男、女兩個小組，競爭得分。 比較做功多少 比較做功快慢 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。 通過速度，類比，思考 判斷做功快慢的兩種方法。 提出問題：如何比較同學做功的快慢？ 引導學生思考方法。 兩種方案中運用到控制變量法的實驗方法。 比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。 兩個變量因素都不同時，如何比較？ 學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充， 再通過教師的引導使學生領悟 學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。 通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。 學生嘗試解答 解： 因為勻速提升 F＝G＝mg＝6×103kg×10N/kg＝6×104N W＝Fs＝6×104N×1m＝6×104J 答：起重機提升大石頭的功率是4×103W。 引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。 學生討論并解答問題 F=G=mg= ρVg= 1.0×103kg/m3× 10N/kg×9 m3 =9×104N W=Fs=9×104N×100m=9×106J 學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。 由實驗和情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。 類比法 學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。 加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。 學生學會分析問題 使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力 練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。 發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋
課 后 反 思 本節課中引入用時較長，稍有些沖淡主題；練習過程中，留給學生思考的時間不夠多，遇到難解決的問題還可以發動小組討論。

展開更多......

收起↑