資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 小學科學 年級 五年級 學期 秋季
課題 擺的快慢
教科書 書 名：科學教材 出版社：浙江教育出版社
教學目標
1.科學觀念：了解擺的結構，擺是由擺錘和擺繩組成的。知道擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快；與擺錘重量和擺的幅度無關。 2.科學思維：解讀伽利略和惠更斯的對擺的貢獻，知道了生活中的點滴發現將會對科學有著重大的改變。 3.探究實踐：通過觀察和制作蛇形擺、牛頓擺，更加深入的了解擺的特點。 4.態度責任：對研究擺感興趣，了解科學技術對人類生活方式和生產方式有影響。
教學內容
教學重點：通過觀察和制作蛇形擺、牛頓擺，更加深入的了解擺的特點。 教學難點：通過觀察和制作蛇形擺、牛頓擺，更加深入的了解擺的特點。
教學過程
一、復習聚焦 1.復習導入：你們還記得擺的結構嗎？ 預設：擺是由擺錘和擺繩組成的。單擺的擺幅就是離開豎直位置最遠處與豎直方向的夾角。 2.講解秋千的結構：秋千就是生活中除了擺鐘之外，另一個典型的擺。秋千的底座就是擺的擺錘，秋千的繩子就是擺的擺繩。 3.復習擺的特點：通過之前的學習，我們知道了擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快；與擺錘重量和擺的幅度無關。 二、了解伽利略和惠更斯 1.提問：同學們你們知道是誰發現了擺的規律嗎？ 講解伽利略發現擺的等時性的過程。 2.講解發明擺鐘的過程：通過之前的學習，我們知道了像日晷、水鐘、沙漏等簡易的時鐘，已經可以讓我們知道大概的時間了，但是人們總希望有更精確的鐘表。于是人們利用擺的等時性的這一特點，制作出了擺鐘，而擺鐘則大大提高了鐘表的精確度。 3.提問：同學們你們知道是誰發現了擺式鐘嗎？ 講解惠更斯利用擺的等時性制成擺式鐘的過程。 三、制作蛇形擺 1.介紹蛇形擺：蛇形擺是一種用于研究單擺周期的實驗儀器。同時晃動蛇形擺上方的小球，隨著擺動次數的不斷增加，它從原本一樣的頻率慢慢變化，成為了一條曲線擺動的模樣，這樣子看起來和蛇的移動十分相似，所以稱為蛇形擺。 2.出示需要準備的實驗材料：硬紙板、小刀、筷子、筆、502膠水、棉線、尺子、彈珠。 3.講解制作步驟：①首先用尺子和筆在硬板紙上畫出需要的圖形；②接著用小刀將這些圖形切割出來；③然后搭起整個架子；④之后將繩子固定在彈珠上；⑤最后將繩子固定在架子上，使彈珠的高度從高到低排列。 4.視頻：制作蛇形擺。 5.小結：晃動后，蛇形擺每條細線的頻率都在逐漸變化，剛剛開始這些擺珠還十分有規律，但是一段時間過后，擺線的晃動規律卻逐漸發生了變化。 四、制作牛頓擺 1.介紹牛頓擺：牛頓擺雖然叫牛頓擺，可它并不是牛頓發明的，而是1676年由一位法國物理學家伊丹·馬略特提出來的，直到1960年代才被發明出來的桌面演示裝置。 2.出示需要準備的實驗材料：硬紙板、小刀、筷子、筆、502膠水、棉線、尺子、彈珠。 3.講解制作步驟：①首先用尺子和筆在硬板紙上畫出需要的圖形；②接著用小刀將這些圖形切割出來；③然后搭起整個架子；④之后將繩子固定在彈珠上；⑤最后將繩子固定在架子上，并使所有彈珠的高度保持一致。 4.視頻：制作牛頓擺。 5.小結：通過實驗我們可以發現，第一個小球的能量能傳遞給最后一個小球，最后一個小球又會將能量傳遞回來。其實牛頓擺就是一個能量守恒和動能守恒原理的演示裝置。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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