資源簡介

必修下一單元寫作審題指導
第一部分 一元作文分類及審題技法
語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養，關系到國家的軟實力和文化自信。
【考查能力】：考查語言綜合表達的能力,包括信息獲取與加工，文化傳承與理解，邏輯推理、判斷與論證,語言建構與運用等能力。
【明確核心元素，精準立意】
【一元類型】
1、核心元素類：材料中只有一個元素，或只有一個核心元素。
2、核心概念類：材料中有兩個或多個元素，但這些元素不可拆分，組合成一個核心概念。
3、核心問題類：作文題中有具體情境、問題和任務，但核心問題只有一個“如何”。
【審題訣竅】明確核心，精準立意
【分類指導】
（1）“交錯帶”“傳統文化”“理想”等這類命題，材料中往往只有一個核心元素，這類作文的邏輯起點也就是這個核心元素。
如：“交錯帶”是一個單獨元元素，交錯帶是指位于兩個或多個不同生態系統之間的過渡區域。在這個區域內，來自相鄰生態系統的物種、環境條件和影響因素相互交織、重疊，形成了獨特而復雜的生態現象。立意的指向是把這種生態現象聯想類比到社會現象，而不是一味的進行生物、地理方面的探討。相比于分析交錯帶的體現（是什么），分析其產生的原因、發展的方向、應采取的措施應該更適合。
（2）作文材料中有兩個或多個元素，但是這些元素不可拆分，組合成一個核心概念，這便是核心概念類作文。
如：①“佛系青年”：“佛系”和“青年”是兩個元素，但只有一個中心詞一-“青年”，“佛系”是對“青年”的限定，兩者不可拆分，故為“一元”作文。這就像“北京”是一個地方,“中國的北京”雖加了一個限定詞，但并不因此就變為兩個地方，它和“北京”所指的地方是一致的，只是更加精準罷了。
②“我看躺平”：“我看躺平”由兩個元素“我看”和“躺平”構成，中心詞是“躺平”,“我看”是對“躺平”的修飾限定。有“我看”二字的限定，故此文只能寫“我”對逆襲的看法，不能以其他人的角度去寫。
核心概念類作文材料中的核心概念往往是由偏正短語構成的，在審這類題目時要發掘核心概念的中心詞，不要被修飾部分帶偏，從而做到精準審題。
（3）作文題中有具體情境、問題和任務，但是它的核心問題只有一個“如何”，這種核心問題類作文。
如（2020.全國Ⅲ卷）“如何為自己畫好像”，核心問題——如何？
（2020上海卷）“人對事物發展進程是否無能為力”，寫作的前提條件是“世上許多重要的轉折是在意想不到時發生的”，由此我們提煉出核心問題——“人在這時該怎么辦？”
【高分對標——思維提升】
關于核心元素的認識和明確，要掌握理解概念的方法，即確定概念的內涵和外延。
概念是反映思維對象的一般的本質屬性的思維形式。概念由內涵和外延兩部分組成。
概念的內涵：反映在概念中的對象的本質屬性。
如“人”，概念的內涵是指“有語言、能思維、會制造工具的動物”。
概念的外延：具有概念所反映的本質屬性的對象。
如“人”，概念的外延是“古今中外以及將來的一切人”。
又如，筆頭用金屬制成，有貯存墨水的裝置，寫字時墨水流到筆尖的筆是鋼筆，也叫自來水鋼筆。
“鋼筆”的內涵比“筆”的內涵要多，“鋼筆”有筆的一般特點外，還增加了“筆尖用金屬制成，用墨水書寫”等特點；“鋼筆”的外延比“筆”的外延要小，它把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。
作文審題中，理解概念內涵讓立意更精準，理解概念外延（論證對象）則讓立意更深刻、更豐富。
如:“理想”的內涵：有人認為是自己未來想做的所有事；有人認為是人們在具體生活實踐中形成的，有實現可能性的，對自身和社會國家發展目標的向往與追求。此二人對理想概念內涵的認知決定了所寫作文的立意深淺。
理想的外延：長生不老（無法實現）；富豪（狹隘）；考入理想大學（實現個人價值）;科學家（實現個人價值和社會價值）;國家棟梁（有個人價值和社會價值，但易假、大、空）。
【高分對標——立意提升】
根據自身情況（如在自己熟悉、擅長、喜歡的內容和層面），于概念的內涵和外延中選擇合適的方向，尋找合適的維度，進行立意構思，確定立意。
如：(1)理想。
維度一：理想是指引人生方向的燈塔。
維度二：我為什么要成為一名科學家
維度三：我如何做才能實現我的科學家理想
維度四：實現理想不僅是實現自己的人生價值，更是肩負責任，為強國貢獻一份力量；并倡議吾輩青年盡早樹立遠大理想并努力奮斗。
(2)我看“躺平”。
維度一：什么是“躺平”？
維度二：青年“躺平”形成的原因。①客觀原因——社會生活壓力較大;②主觀原因——思想消極，興趣不足，抗壓抗挫力弱，內驅力不足。
維度三：為什么拒絕“躺平”？“躺平”思想反映出的是一種無主見、無擔當、沒有理想追求、缺乏拼搏精神、不思進取的頹廢消極狀態。而無論何時，青年人都承擔著時代重任、國家未來和民族希望，“躺平”青年的這種狀態，無論是對個人、還是對國家、社會都是有害無益的。
維度四：指出危害性，提出解決辦法；呼吁：拒絕“躺平”，爭做有為青年，在新時代大有可為。
(3)如何為自己畫好像。
維度一：列舉高一新生對前途方向的迷茫困惑。
維度二：以史為鏡，以人為鏡，探究時代英雄，尋找精神力量。
維度三：正確認識、認清自己，找到自己的人生價值和時代使命。
維度四：為自己畫像，畫的是精神上的像。
維度五：提出倡議、希望和祝福(對象是高一新生)。
（4）交錯帶。
維度一：交錯帶是什么，有什么特征。邊緣化、多元復雜、敏感多變、關鍵地帶。
維度二：為什么要重視交錯帶。不穩定，易變化，局部影響整體，量變引起質變。
維度三：身處交錯帶，應該如何立身發展。見微知著，防微杜漸，認清并把握交錯帶。
維度四：身為時代青年，應如何看待并把握歷史發展、社會變遷、文化傳承、科技創新、生活問題等中的“交錯帶”。

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