資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 液體的熱脹冷縮
教科書(shū) 書(shū) 名：小學(xué)科學(xué)教材 出版社：湖南科學(xué)技術(shù)出版社
教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念：知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2.科學(xué)思維：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；能用所學(xué)的 知識(shí)解釋生活中液體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。 3.探究實(shí)踐：能夠制定簡(jiǎn)單計(jì)劃并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟；能夠記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)并有順序地描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 4.態(tài)度責(zé)任：樂(lè)于觀察和實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)事求是；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人探究合作的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中液體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材整理并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟。 2.學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)并有順序地描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 3.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 具體設(shè)計(jì)： 首先以魔術(shù)導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。激起學(xué)生的興趣，和教材相比更直觀，也更容易引起學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生的回答引出課題——液體的熱脹冷縮。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供以下實(shí)驗(yàn)材料：帶孔瓶塞、玻璃瓶、透明吸管、水。讓學(xué)生討論如何組裝實(shí)驗(yàn)器材，引出組裝實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)——水要裝滿和密封瓶蓋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師還提供了記號(hào)筆、簽字筆、實(shí)驗(yàn)記錄紙、熱水、冷水，讓學(xué)生討論如何用組裝好的實(shí)驗(yàn)器材和這些物品來(lái)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)出先將組裝好的裝置放入熱水，然后再放入冷水中去觀察。又有學(xué)生會(huì)補(bǔ)充要等到水不再上升才能放入冷水，并且在放入熱水前還要用記號(hào)筆做標(biāo)記。還有學(xué)生補(bǔ)充要在記錄紙上記錄標(biāo)記的位置，在放入熱水和冷水后都需要做標(biāo)記。這樣討論出我們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有順序地去記錄才能更好完成實(shí)驗(yàn)，最后請(qǐng)學(xué)生梳理整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程了然于胸之后才開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)更多誤差。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 水只是液體中的一種，那么其他液體是否具有主要的性質(zhì)呢？為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，務(wù)必要進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，以此證明液體的熱脹冷縮。先將思維放開(kāi)，讓學(xué)生思考常見(jiàn)的液體有哪些，再結(jié)合實(shí)際出示酒精、牛奶、醋，進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明 其 他液體也是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。最后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，并揭開(kāi)開(kāi)課時(shí)候的魔術(shù)奧秘，首尾呼應(yīng)。

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