資源簡介

基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）
立項號 課題名稱 “雙減”背景下小學數學項目式學習的實踐研究
負責人 所在單位
課題研究的背景和意義 一、課題研究背景 2021年8月，**中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，引起學校、教培機構、社會、家庭各方對基礎教育改革的強烈關注。以體驗式、探究式、項目式、綜合性學習為主要學習方式的綜合素質拓展類活動都將成為社會和學校的關注重點。項目式學習包含多種學習模式，基于數學學科的項目式學習，讓學生通過相互合作的方式，在一定時間內解決一系列相關問題，來獲得知識與技能的提升，極高地調動了學生的數學興趣，有助于學生高階思維的發展。 二、課題研究的意義 項目式學習不同于傳統課堂上的學習，項目式學習重點在于培養學生實踐能力、合作能力和創造力。此次課題研究，我將從學科角度出發，以數學核心素養為中心，綜合編排小學數學知識與其他科知識融合，打破各學科之間分隔壁壘，學生通過多種途徑獲取資源信息，圍繞生活情境解決一系列相關問題來學習數學知識，獲得數學技能，發展數學思維，提升數學綜合能力。項目式學習，順應了“雙減”政策下對于學生負擔減輕的要求，在培養中小學生興趣愛好、創新精神和實踐能力方面發揮積極作用。
課題名稱的界定和解讀 項目式學習國內外專家有不同的界定，我自己的理解項目式學習是圍繞真實生活情境解決一系列問題，在解決問題過程中學生產生學習知識的需要，通過各成員間相互交流，分享智慧成果，達到學習知識，掌握技能的目的。其核心是突出學生的主體地位，并強調學習過程和成果評價的多樣性和個性化。本課題旨在研究在“雙減”背景下，如何將項目式學習運用到小學數學教學中，通過實踐活動來學習數學知識，提升數學素養，切實做到減負增效。
課題研究的步驟和舉措 一、研究目標 1、通過本課題的研究，教師對數學課程標準有深入思考，將課程內容與課程標準體現在項目化課程中，提升教師的綜合教學能力。在項目式教學過程中，轉化教學理念，構建以學生為中心的實踐探索課堂。 2、通過綜合編排小學數學知識并與其他學科相整合，教師會設計和開發項目主題，掌握項目式學習的設計與實施方法。能夠在教學工作中實踐項目式學習的教學方式，從而有效提高教師專業發展水平。 二、研究內容 教師分析小學數學教材，制定主題明確的項目式學習方案，形成項目學習案例，開展項目式教學。在項目式學習模式中，學生借助多種資源相互合作，通過一定時間內解決一系列相關問題來獲得知識技能，提升學生的綜合能力新型學習方式。 三、研究方法 文獻綜述法、調查分析法、行動研究法、對比分析法、經驗總結法 四、研究對象 該課題的主要研究對象是針對小學一線教師使用的北師大版數學教材，依托課程設計，研究教材中可進行項目式教學實踐的教學理論，打破學生學習上的時間和空間的限制。 五、研究步驟 第一階段：準備階段（2021年10月-2022年5月） 搜集國內外項目式學習相關理論，學習案例設計和開展方法，確定課題主要研究方向，建立研究小組，對組員進行具體分工，擬定計劃。了解學生學習的具體情況與教師教學路徑，開展問卷調查，結合目前小學數學課堂教學現狀，完成開題報告。 第二階段：實施階段（2022年5月—2022年7月） 1、研究初期 （1）課題組成員研讀項目式學習相關文獻資料，確定研究思路。 （2）交流各校“雙減”政策實施情況，分享教學中減負增效經驗。 （3）研讀教材，分析學科教材知識及知識應用范圍，進行知識的項目式組合，開發項目式學習資源。 2、研究中期 （1）從學生主體出發，設計驅動問題，形成項目式學習案例。 （2）課題組成員跟蹤項目學習實施情況，及時根據學生在學習中遇到的問題適當調整。并在實踐中不斷反思深化，積極探索小學數學項目式學習的開展策略。 （3）召開階段總結會，進行階段性小結、反思、歸納，優化設計項目式學習，完成中期匯報。 3、研究后期 研究中保存好有關研究案例，進行調查，搜集資料，撰寫研究論文。 第三階段 結題階段（2022年7月—2022年8月） 1、做好論文、案例編輯工作，收集整理研究材料，對研究結果進行匯總，撰寫結題報告。 2、課題組成員交流研究成果，形成結題報告。 六、任務分工 序號姓名職稱組內分工1**二級教師統籌安排課題研究方向與進度，歸納總結組員形成的資料，完成總結性報告。整合五年級教材內容，形成項目式課程案例，并對組內成員形成的課題案例進行評價指導。2****一級教師整合六年級教材內容，形成項目式課程案例，收集并整理過程性資料，并對組內成員形成的學習案例進行評價指導。3***一級教師整合六年級教材內容，形成項目式課程案例，收集并整理過程性資料，并對組內成員形成的學習案例進行評價指導。4***二級教師整合二年級教材內容，形成項目式學習案例，收集并整理過程性資料，并對組內成員形成的學習案例進行評價指導。
課題成果的預期和呈現 一、課題成果預期 探索出了旨在增效減負的項目式學習有效策略和初步的教學模式，綜合運用網絡工具與學習資源，提升學生的實踐能力、創新能力與合作能力。 二、課題的成果呈現 成果主件為結題報告，附件包含研究論文、教學案例、調查報告等研究過程中各種資料。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。基礎教育小課題研究中期報告
立項號 課題名稱 “雙減”背景下小學數學項目式學習的實踐研究
負責人 負責人 所在單位
課 題 研 究 進 展 情 況 本課題研究的主要內容是小學數學項目式學習的實踐，開展項目式教學，形成項目式教學案例。自從課題成立后，課題組特別珍惜此次課題的研究機會，我們課題小組按照開題報告的計劃，有條不紊的進行研究。現對本課題的研究情況進行總結反思，以便下個階段課題研究能夠有效開展，順利結題。 目前本課題已經完成的內容如下： 一、通過閱讀、培訓、講座等方式，深度挖掘教材，研讀教材，分析學科教材知識及知識應用范圍，進行知識的項目式組合，開發項目式學習資源。 1、全體組員參加了由西安市教育科學研究院舉辦的《小學數學小課題的設計與實施》直播講座，了解到課題研究存在的問題，以及修改路徑。 2、在課題研究的過程中，組員一起研讀了《義務教育數學課程標準》，并撰寫學習新得體會。同時學習了《網絡環境下基于課程重構理念的項目式學習設計與實踐研究》、《項目學習的實踐智慧》等文獻資料，用理論知識指導課題的研究，在此基礎上組員對課題的研究方案進行了逐步分析與探討，進一步優化完善實施方案。 二、從數學課程標準、數學教材內容出發，確定項目主題，設計驅動問題，初步形成項目式活動方案。 1、對五、六兩個年級學生以及數學教師進行項目式學習問卷調查，初步了解教師、學生對于項目式學習認知情況。 2、根據項目式學習特點，從數學教材內容出發，結合學生身邊的問題，確定項目主題，形成項目式學習案例，及時根據學生在學習中遇到的問題適當調整。并在實踐中不斷反思深化，積極探索小學數學項目式學習的開展策略。 3、在實踐的基礎上，收集相關資料，進行階段小結，并積極撰寫課題案例、隨筆，形成了科研結果，制定了今后的項目式教學改進措施，讓項目式學習能夠很好應用到小學數學課堂中。
存在的困難及解決思路 一、課題研究中存在的問題： 1、教師在項目式學習教學設計上并未很成熟，很大程度上依賴于數學課本，在設計開發學習資源過程中存在困難，環節設計與處理上還需要進一步改進。 2、在長期的班級授課制教育模式下，從原來的以教師為中心的傳統課堂轉向以學生為中心的課堂，學生角色轉換需要一定的時間。 二、解決思路： 1、加強教師對課程標準的學習與理解，熟悉課程內容，進一步將課程內容與課程標準體現在項目化課程中。 2、幫助學生在項目式學習中盡快適應項目式學習方法，把傳統重分數的單一評價轉化為重思維能力培養的多元評價方式。
能否按期結題 能夠按時結題
專家的指導和建議 （此欄請課題負責人填寫指導專家對開題報告的指導意見）
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙4頁的范圍內。

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