資源簡介

課堂教學設計
學科：政治 姓名：
第一單元 樹立科學思維觀念
單元教學目標： 本單元的學習，把德育教育滲透其中，引導學生既要了解基本知識，也要明確學習科學思維的意義，樹立科學思維觀念，自覺以培養科學精神為目的學習科學思維知識，進行科學思維訓練，在社會實踐中用馬克思主義基本立場、觀點、方法觀察事物、分析問題，解決矛盾。還要以實事求是求真務實的態度對當代中國的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、和生態文明建設實踐作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇。本單元是本書的邏輯起點，起著統攝、引領和導入后面教材具體內容的作用，也是全書的總論。
單元教學重點和難點： (1)思維的本質 (2)思維形態 (3)思維的間接性、概括性和能動性 (4)抽象思維與形象思維之間的關系 (5)“邏輯”的含義 (6)“邏輯觀”與狹義邏輯學、廣義邏輯學 (7)形式邏輯 (8)同一律、矛盾律、排中律的含義、思維規范及應注意的問題及其聯系和區別 (9)科學思維的特征 (10)如何培養和提高科學思維的能力 (11)學習邏輯思維、辯證思維、創新思維的意義 (12)提升科學思維能力的思想政治意義
單元教學方法： 案例教學法：讓學生思考案例中的邏輯問題，積極參加討論，激發興趣 體驗式教學：學習者通過自身實踐或者親自介入一定的情景，提高認識， 3.實踐探究法：運用科學的研究方法，增強其探究和創新的意識
單元課時安排：本單元三課共六框和一個綜合探究，建議安排七課時
框題課題：3.1《科學思維的含義與特征》 課型：新授課、德育課
課程標準分析
本框與《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》選擇性必修3《邏輯與思維》1.2相對應。呈現的內容要求是“1.2”中“掌握科學思維的特點”的要求。”
教學背景分析
課題及教學內容 本課“科學思維的含義與特征”是統編版選擇性必修3《邏輯與思維》第一單元第三課第一框的內容，共兩目。 第一目“科學思維的含義”。主要闡明正確思維的條件、科學思維的含義、不科學思維的主要特征以及科學思維與邏輯思維、辯證思維、創新思維之間的包含與被包含的關系。第二目“科學思維的特征”。主要闡述科學思維的三個主要特征。兩目內容都是采取概念的邏輯分析方式。學生通過對本框內容的學習，樹立樹立科學思維觀念，在社會實踐中用馬克思主義基本立場、觀點、方法觀察事物、分析問題，解決矛盾。 （二）學生情況分析 本節課授課對象是本校高二年級的學生，高中學生之前沒接觸過《邏輯與思維》，缺乏知識基礎，需要結合生動的例子配合理解。第三課回答了何謂科學思維以及科學思維有何意義的問題，是對前兩課破題后的升華，在核心素養的教育上為學生明確了學習“邏輯與思維”課程模塊的目的，也為教與學點明了效果評價的標準；有助于學生在實踐中不斷提升思維能力。學生自學、合作探究、反思的學習方式較為熟練，對于新知識保持好奇，需要教師聯系社會生活熱點，通過情境材料的選取，知識的建構，問題的啟發，思辨能力的培養等方式幫助學生深度學習，提升學生的核心素養，踐行社會主義核心價值觀。
教學目標
必備知識：說出科學思維與邏輯思維、辯證思維、創新思維的關系，學會在實踐中遵循邏輯思維要求，運用辯證思維方法，創新性地解決問題。 關鍵能力：能夠結合實際案例概述科學思維的特征，能夠在實踐中不斷提升思維能力。 政治認同: 認同用馬克思主義基本立場、觀點、方法分析解決問題。 科學精神: 理解科學思維追求認識的客觀性、科學思維結果的預見性和可檢驗性。 公共參與：能夠在實踐中不斷提升思維能力。
教學重點和難點
教學重點：說出科學思維的基本條件與內涵。 教學難點：概述科學思維的特征。
教學資源和教學方法
教學資源：多媒體、2017年版2020年修訂普通高中思想政治課程標準、普通高中教師用書 教學方法：講授法、問答法、討論法、自主探究、議題式教學。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教師個人二次備課
環節一 （導入） 導入：用三個裁縫的招牌，設置問題引出課題：《科學思維的含義與特征》并板書，本框學習目標、議題引導展示 積極發言 激發學生興趣，為后面的教學進行鋪墊。
環節二 （新課學習） 講授新課： 議學環節一：科學思維的含義 【議學情境，圖文材料展示】 【探究一】結合議學情境，從思維的角度談談你對科學思維的理解 【議學提示】 【議學總結】 一、科學思維的含義 1、科學思維的含義： 2、科學思維的基本條件： 3、科學思維與邏輯思維、辯證思維和創新思維的關系 議學環節二：科學思維的特征 【議學情境】南北朝時期祖沖之推算出的圓周率 【圖文展示材料】 【探究二】結合議學情境，思考：南北朝時期祖沖之推算出的圓周率為什么直到今天仍有適用性？ 【議學提示】 【議學總結】 二、科學思維的特征 特征一：科學思維追求認識的客觀性。 表現：1.科學思維從實際出發，如實地反映認識對象； 2.尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規律。 特征二：科學思維的結果具有預見性。 表現：科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。 特征三：科學思維的結果具有可檢驗性。 表現：思維的結果必須接受實踐的檢驗。科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。 知識拓展：科學思維的客觀性、預見性、可檢驗性的關系 【議學延伸】科學思維有助于促進人的全面發展和推動社會的全面進步。請你結合最新的時政熱點，以“科學思維”為主題寫一篇時政述評。 1.小組討論，完善答案 2.學生展示如不全，其余學生補充 該情境活動用學生熟悉的相關材料入手，意在引導學生理解科學思維的含義，明白科學思維與不科學思維的不同，引導學生認識到科學思維既表現為邏輯思維，也表現為辯證思維和創新思維，二者是包含與被包含的關系。 通過一定難度的問題情境的設置 讓學生自主學習和議題探究，是為了培養和提高學生分析、提取材料信息的能力，培育科學精神。 通過議學延伸問題的設置，讓學生學以致用，提升學生的核心素養，踐行社會主義核心價值觀。
環節三 （課堂小結，布置作業） 1.教師對課堂學習情況進行總結，讓學生構建本課的知識體系。 2.布置作業： 回顧本節課所學的知識，課后認真完成作業。
作業設計 基礎練習 1、2021年是中國共產黨成立一百周年，我們在學習黨史的過程中也要學習科學思維方法。強調用科學的思維方法觀察、思考、分析問題，是黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央治國理政的一個鮮明特點。我們之所以要學習科學思維方法，是因為科學思維（ ） ①正確反映認識對象的本質和規律 ②反映認識對象的現象和外部聯系 ③實現了內容與形式的完全統一 ④符合認識規律，遵循邏輯規則 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2、2022年11月，神舟十五號載人飛船發射成功。根據計劃，神舟十五號航天員乘組將在軌工作生活6個月，其任務主要為：驗證空間站支持乘組輪換能力，實現航天員乘組首次在軌輪換；開展空間站艙內外設備及空間應用任務相關設施設備安裝與調試，進行空間科學實驗與技術試驗；進行空間站日常維護維修；驗證空間站三艙組合體常態化運行模式。此次目標任務的設定體現了科學思維（ ） ①追求認識的客觀性 ②具有主觀臆想性 ③基本單元的形象性 ④結果具有可檢驗性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 參考答案：B\B 拓展練習：完成三維設計配套卷上的練習
板書設計
教學反思

展開更多......

收起↑