資源簡介

課堂教學設計
學科：政治 姓名：
第一單元 樹立科學思維觀念
單元教學目標： 本“邏輯與思維”這一課程模塊的主旨是通過培養學生的科學思維能力，提升學生的科學精神等思想政治學科核心素養。本單元是對“科學思維”進行“破題”，是對《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》選必3《邏輯與思維》內容要求1.1和1.2的具體落實。 本單元是全書的邏輯起點，也是全書的總論。學習"邏輯與思維"課程模塊，首先要理解"思維""邏輯思維""科學思維"等基礎概念。為此，本單元采取了逐級推進的方式，闡釋了思維及其基本形態和特征，區分了思維的兩種基本形態——抽象思維和形象思維；闡明了"邏輯"和"邏輯學"的含義，揭示了邏輯思維的基本要求；明確了"科學思維"的基本含義。這就為學生明確"思維"與"邏輯"的關系、"邏輯"與"科學思維"的關系奠定了認知基礎。
單元教學重點和難點： (1)思維的本質 (2)思維形態 (3)思維的間接性、概括性和能動性 (4)抽象思維與形象思維之間的關系 (5)“邏輯”的含義 (6)“邏輯觀”與狹義邏輯學、廣義邏輯學 (7)形式邏輯 (8)同一律、矛盾律、排中律的含義、思維規范及應注意的問題及其聯系和區別 (9)科學思維的特征 (10)如何培養和提高科學思維的能力 (11)學習邏輯思維、辯證思維、創新思維的意義 (12)提升科學思維能力的思想政治意義
單元教學方法： 案例教學法：讓學生思考案例中的邏輯問題，積極參加討論，激發興趣 體驗式教學：學習者通過自身實踐或者親自介入一定的情景，提高認識， 3.實踐探究法：運用科學的研究方法，增強其探究和創新的意識
單元課時安排：本單元三課共六框和一個綜合探究，建議安排七課時
框題課題：2.2《邏輯思維的基本要求》 課型：新授課
課程標準分析
本框與《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》選擇性必修3《邏輯與思維》2.1 的內容相呼應。辨析常見的邏輯錯誤，掌握形式邏輯的三個基本規律。
教學背景分析
課題及教學內容 本節課內容為統編教材選擇性必修3《邏輯與思維》第二課“把握邏輯要義”第二框“邏輯思維的基本要求”。2020年修訂的新課標對本框內容提出了如下要求：培養學生科學思維素養，通過科學思維的訓練，引導學生掌握科學思維的基本要求，把握邏輯思維的方法；給出了以下教學提示：列舉生活中正、反兩方面的事例，通過不同形式，分享如何運用科學思維處理生活、學習中遇到的困難；提出了以下學業要求：通過學習，學生能夠明確科學思維的重要意義，學會遵循邏輯思維的規律，處理學習和生活中遇到的問題。筆者在教學中主要以新課標為依據、統編教材為基礎開展探究式教學。 （二）學生情況分析 在學習《哲學與文化》之后，學生基本上掌握了辯證唯物主義和歷史唯物主義的內容，為思維的科學性奠定了理論基礎，同時也讓學生理解“存在的辯證性特征”，學會運用馬克思主義的立場觀點方法辯證的分析解決問題。在此基礎上，《邏輯與思維》作了銜接與補充，內容由本體論轉向方法論，實現了馬克思主義唯物辯證法和認識論在思維領域中的延伸和具體化。通過學習，學生能夠明確科學思維的重要意義，學會遵循邏輯思維的規律，處理學習和生活中遇到的問題。
教學目標
必備知識：邏輯思維的基本要求：同一律、矛盾律、排中律 關鍵能力：1.理解同一律、矛盾律、排中律；2.掌握同一律、矛盾律、排中律的要求；3.遵循形式邏輯的基本規律，形成科學的思維。 科學精神: 過具體材料示例，掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律的要求，遵循形式邏輯的基本規律，形成科學的思維。 公共參與：能夠在實踐中不斷提升思維能力。
教學重點和難點
教學重點：1.同一律、矛盾律、排中律的要求； 2.準確把握形式邏輯基本規律的一般性質。 教學難點：1.準確把握形式邏輯基本規律的一般性質。 2.辨別違反形式邏輯基本規律所導致的錯誤。
教學資源和教學方法
教學資源：多媒體、2017年版2020年修訂普通高中思想政治課程標準、普通高中教師用書 教學方法：講授法、問答法、討論法、自主探究、議題式教學。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教師個人二次備課
環節一 （導入） 導入：小明是個非常調皮的小學一年級的孩子，上課不守紀律，故意氣老師，下面是他與老師的一段對話： 老師：小明你都上學多長時間了，怎么還這么不懂規矩，不遵守課堂紀律！ 小明：我剛剛上學不到一年的時間，哪里能懂什么規矩？ 老師：那你說應不應該遵守課堂紀律？ 小明：遵守課堂紀律不好，不遵守也不好。 老師：我怎么就和你說不明白了呢！你看你做的的作業，5一3=1？“如果你哥哥有五個蘋果，你從他那兒拿走三個，結果怎樣 ” 小明：“結果嘛，結果他肯定會揍我一頓。” 思考：小明的邏輯思維存在什么問題？ 積極發言 激發學生興趣，為后面的教學進行鋪墊。
環節二 （新課學習） 講授新課： 議學環節一：同一律 【議學情境，圖文材料展示】 【探究一】近年來，美國一些反華勢力出于霸權心態和冷戰思維，利用臺灣問題阻撓中國和平統一，破壞臺海和平穩定，企圖“以臺制華”。早在1971年，美國就明確向中國聲明，美方承認世界上只有一個中國，臺灣是中國的一部分，美方過去沒有、今后也不會支持任何“臺獨”運動；無意執行“兩個中國”或“一中一臺”政策，但最近美國卻又聲稱美方的“一中”政策與中方的“一中”原則不同，各國有權自行界定“一中”政策框架。 議學任務：合作、探究、分享 美國一些反華勢力在對待中國臺灣問題的認識有沒有邏輯問題？請談談你的理由。 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學提示 有問題！ “一中”政策與“一中”原則，核心都是指一個中國，而美國卻認為“一中”政策與“一中”原則不同，偷換概念，混淆視聽。 議學小結 一、同一律：思維的確定性要求 1.含義：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真就是真；如果是假就是假。 2.公式：A是A 3.要求： 在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉移論題。 4.常見的邏輯錯誤 偷換概念（混淆概念）或偷換論題（轉移論題） 靈活變通：下列材料中的論斷違反同一律的要求嗎？ （1）小張去年還是學生，現在已經是律師了。 （2）長期以來，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要與落后的社會生產之間的矛盾；進入新時代，現階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。 5.應用時注意 ①同一律所反對的只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。 ②在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發展。 議學環節二：矛盾律 【議學情境】議學情境 美國一方面承認世界上只有一個中國，臺灣是中國的一部分，不會支持“臺獨”，另一方面美國無視國際法律文件，鼓吹“臺灣地位未定”，宣稱支持臺灣“有意義地參與聯合國體系”，為“臺獨”分裂勢力撐腰打氣，給中國實現和平統一制造障礙，這充分暴露了他們搞“以臺制華”、阻撓中國統一的政治圖謀，必須予以徹底揭露和嚴正譴責。 議學任務：合作、探究、分享 美國一些反華勢力在對待中國臺灣問題的說法有沒有邏輯問題？請談談你的理由。 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 二、矛盾律：思維的一致性要求 1.含義：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A” 不能同真，其中必有一假。 2.公式：A不是非A 3.要求 4.常見的邏輯錯誤 自相矛盾 5.應用時注意問題 （1）思維中的自相矛盾不同于辯證矛盾。任何科學都要求排除邏輯矛盾，而任何學 科又都要求認識 事物本身的辯證矛盾。 （2）客觀事物是發展變化的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。 議學環節二：排中律 議學情境 在一次美國舉辦的世界貿易論壇上，關于西方國家要不要“與中國脫鉤”的話題，出現了完全不同的聲音。西方某政治經濟勢力伙同媒體極力矮化中國經濟的全球地位，大肆鼓動西方企業“與中國脫鉤”，也有西方人士認為不能“與中國脫鉤”。對此，主辦方發言人表態說：“我不認同第一種意見，也反對第二種意見。” 議學任務：合作、探究、分享 主辦方發言人的表態是否符合邏輯？請說明理由。 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 三、排中律：思維的明確性要求 1.含義：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”（表示對A否定的論斷）不能同假，其中必有一真。（是反證法的邏輯基礎） 2.公式：A或者非A 3.要求：在同一時間，從同一方面、對同一對象所形成的論斷A和非A，不能斷定它們都不成立。保持思維的明確性，不能模棱兩可、含糊不清 4.邏輯錯誤：兩不可 5.應用時注意：排中律的作用只在于提出兩個矛盾的判斷必有一真，以供人們選擇，但它并沒有指明兩個判斷中哪一個是真的。判斷的真要靠實踐確定。 1.小組討論，完善答案 2.學生展示如不全，其余學生補充 根據美國一些反華勢力在對待中國臺灣問題的認識設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解同一律的內容。 通過一定難度的問題情境的設置 讓學生自主學習和議題探究，是為了培養和提高學生分析、提取材料信息的能力，培育科學精神。 根據美國反華勢力在對待一個中國的認識設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解矛盾律的內容 根據要不要“與中國脫鉤”的話題設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解。
環節三 （課堂小結，布置作業） 1.教師對課堂學習情況進行總結，讓學生構建本課的知識體系。 2.布置作業： 回顧本節課所學的知識，課后認真完成作業。
作業設計 基礎練習 1、（2022·山東·聊城二中高三開學考試）同一律要求人們:在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。下列違反同一律的是（ ） ①物質是世界的本原，原子是物質，所以，原子是世界的本原 ②我贊成實踐是檢驗真理的唯一標準，但我認為馬克思主義基本原理也應當是檢驗真理的標準 ③某人說:“這件事我沒有過問，只是側面了解了一下情況，提點意見，僅供參考” ④顧客問:“我的排骨面怎么還沒好，我等了很久了。”服務員回答:“你為什么非要吃排骨面，你不能吃炸醬面嗎 ” A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 2、在新冠疫情肆虐期間，美國政府首席傳染病學家卻在極力勸阻民眾戴口罩，表示口罩“不能有效地防止冠狀病毒傳播”。一個月后，這位傳染病學家又主張民眾戴口罩，表示戴口罩“作為一種保持社交距離的補充手段”。這位學者的說法違反了邏輯思維（ ） A．確定性要求 B．一致性要求 C．明確性要求 D．普適性要求 參考答案：C\B 拓展練習：完成三維設計配套卷上的練習
板書設計
教學反思

展開更多......

收起↑