資源簡介

8.4 澳大利亞（課時1）
一、教材版本
人教版七年級下冊第八章“東半球其他的地區和國家”第四節“澳大利亞”。
二、教學內容
澳大利亞的地理位置，范圍，特有的生物，獨特的自然環境和養羊業的發展。
三、課程標準
1.在地圖上指出澳大利亞的地理位置、領土組成和首都。
2.根據地圖和其他資料概括澳大利亞自然環境的基本特點；
3.運用地圖和其他資料，聯系澳大利亞自然環境特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。
四、教材分析
“澳大利亞”是七年級學習的第一個南半球國家，對學生而言是新的學習旅程，“澳大利亞”的學習可以為“巴西”的學習做鋪墊。
五、教學目標
1.能夠指出澳大利亞的地理位置和領土組成；通過讀圖認識澳大利亞古老的物種、地形、氣候及主要的河流；聯系當地的自然環境，小組討論分析澳大利亞發展農牧業的條件。（區域認知和綜合思維）
2.通過閱讀”澳大利亞地形圖“認識澳大利亞的地形分布特點，并在課后查閱資料，了解所在區域因地制宜發展經濟的實例。（地理實踐力）
3.通過探究澳大利亞羊群分布的區域，分析澳大利亞因地制宜發展農牧業的條件，樹立人與自然和諧共處的觀念。（人地協調觀）
六、學情分析
通過七年級上冊的學習，學生已經能夠簡要分析某區域的位置、地形、氣候等地理要素。通過七年級下冊地區的學習，學生掌握了一定的區域學習方法，能夠簡單分析地理現象及其成因。七年級學生思維較為發散，新奇的事物很容易吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛，有利于課堂互動環節的開展，但學生注意力穩定性較差，地理知識儲備不足，缺乏空間立體認知和綜合分析問題的能力，實現高效課堂教學有一定難度。
七、教學重難點
1.重點：澳大利亞的地理位置特征；澳大利亞自然條件的基本特征；澳大利亞農業的分布特點；
2.難點：澳大利亞如何因地制宜發展農牧業。
八、教學方法
教法：講授法、多媒體教學法、演示法、歸納法。
學法：自主學習、合作學習、探究學習。
九、課時設計
1課時
十、教學過程
（一） 新課導入
師：播放《超級飛俠》視頻，大家認識樂迪嗎？樂迪的口號是？今天樂迪要去哪里送快遞呢？
（設計意圖：通過學生感興趣的動畫片導入，激發學生的學習積極性，培養學生的信心和勇氣）
生：認識，樂迪的口號是每時每刻，準時送達！去澳大利亞送快遞……
師：非常棒，大家都非常了解樂迪。今天，我們就跟隨樂迪走近澳大利亞地區，開啟一場奇妙之旅。首先，我們先明確本次旅程的目標。
（二）新課講授
1.位置與范圍
師：（過渡）認識一個國家或地區，首先要了解這個國家或地區的地理位置。下面，我們先來認識一下澳大利亞地區的地理位置。
學生自主學習：結合教材第69頁圖8.39“澳大利亞的地形”描述澳大利亞的地理位置。
1.觀察澳大利亞所在的位置，說出所在半球位置；
2.用紅筆在圖中描出其經緯度范圍以及穿過澳大利亞的重要緯線；
3.在圖中圈出其周圍相鄰的海域和大洲，并描述其海陸位置。
生：澳大利亞位于南半球和東半球。
師：完全正確，請位同學結合課本69頁圖8.39，在黑板上澳大利亞空白地圖中描出澳大利亞的經緯度范圍以及穿過澳大利亞的重要緯線。
生：上臺描出澳大利亞的經緯度范圍和重要緯線。
師：非常好，南回歸線穿過澳大利亞，說明澳大利亞主要位于熱帶和北溫帶。
生：上臺圈出澳大利亞周圍的海洋和大洲。
師：澳大利亞的東部是太平洋，西部是印度洋，北部是亞洲，南部是大洋洲。
師生總結：澳大利亞位于東半球和南半球；從緯度位置看，位于熱帶和北溫帶；從海陸位置看，東鄰太平洋，西鄰印度洋，北部隔海是亞洲，南部隔海是大洋洲。
師：澳大利亞是獨占一塊大陸的國家，領土范圍包括澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島。
（設計意圖：讓學生讀圖描述澳大利亞的地理位置和領土組成，鍛煉學生的讀圖和自主學習能力）
2.“世界活化石博物館”
師：跟隨樂迪來到澳大利亞，我們會看到許多特有的生物。比如正在蹦蹦跳跳朝我們而來的是？
活動：猜謎語
胸前口袋是搖籃，寶寶睡覺最安全。后腿粗壯力氣大，跳遠冠軍就是它。
生：袋鼠。
（設計意圖：通過設置猜謎語，帶動課堂氣氛，激發學生探究興趣）
師：澳大利亞除了袋鼠，袋鼠的朋友圈也有許多特有的動物和植物，比如這些，同學們認識嗎？
生：鴨嘴獸、琴鳥、鴯鹋、考拉……。
師：是的，除了這些特有的動物，還有特有的植物，比如這兩種，同學們認識它們嗎？
生：桉樹和金合歡。
師：真棒，同學們的知識面很廣。考拉的食物也是按樹的葉子。
師：在澳大利亞的國徽上有兩種動物和一種植物，同學們仔細瞧一瞧國徽，哪些動植物呢？
生（舉手）：鴯鹋和袋鼠，植物是金合歡。
師：真聰明，據統計，全球有袋類動物240多種，大部分分布在澳大利亞；澳大利亞還有特有鳥類450多種；特有植物9000多種。因為這些動物古老又獨特，所以澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”。
小組討論：分析澳大利亞特有生物眾多的原因。
1.在世界地圖上找出澳大利亞四周瀕臨的海洋，說出澳大利亞的位置特點。
2.澳大利亞大陸處在南半球上已經有6500萬年了。想想這對澳大利亞的生物進化有什么影響？
生：小組代表發言，各抒己見。
師小結：①與世界其它大陸分離，受海洋阻隔，長期孤立，使動植物獨立發展。自然環境比較單一，故生物進化十分緩慢。
②沒有大型食肉動物，古老的生物沒有天敵。
3.“騎在羊背上的國家”
承轉：在澳大利亞除了可以見到許多特有的動物和植物，還可以看這樣成群結對的羊群。
教師：播放視頻。
（設計意圖：通過視頻讓學生更加直觀感受到澳大利亞羊群數量）
師：從視頻中我們可以看到澳大利亞有許多的羊。其實最開始，只有二十幾只羊被帶到澳大利亞，羊到澳大利亞之后大量繁殖，到2023年將近有2億只羊。這也說明澳大利亞的自然環境非常適合羊的生存和繁殖。那羊的生長習性是怎樣的呢？
小組活動：結合羊群的生長習性，從地形、氣候、水源的角度思考羊群可能分布的區域，并說明理由。
羊的生長習性：喜歡干燥的環境，過于炎熱不適合綿羊的生長；喜歡生活在寬廣的平原和高原上，喜歡清水和青草。
生：上臺在澳大利亞空白地圖中標出羊群可能生活的區域，并說明理由。
（設計意圖：引導學生讀圖分析澳大利亞的自然條件，培養學生運用地圖自主分析的能力。）
師：同學們思考討論的非常認真，那我們一起來驗證一下剛剛同學們分析的正確與否。
師：從地形角度看，澳大利亞東部是高原，中部是平原和大自流盆地，西部是大分水嶺。地勢東西高中間低。中部地形平坦，適合羊群的生活。從水源角度看，澳大利亞有北艾爾湖（澳大利亞最大的湖泊），有墨累—達令河（澳大利亞最大的河流）。澳大利亞受地形的影響，東部為大分水嶺的迎風坡，降水多，大分水嶺的西側受地形的影響，在大自流盆地有自流井。大自流盆地的地下水大多為礦物質熱井水，不適合農業灌溉，為牛羊提供了充足的飲用水源。
師：澳大利亞墨累河和達令河為羊群提供地表水，澳大利亞的大自流盆地為羊群提供地下水。澳大利亞的氣候是以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，呈半環狀，氣候干燥，適合羊群露天放牧。
承轉：我們已經推測了羊群的分布，現在一起來驗證我們的猜想吧。
師：從圖中可以分析到，中部、西部和北部廣大的熱帶沙漠氣候區和熱帶草原氣候區比較干燥，分布著粗放牧羊帶；東南部和西南部地勢低平，雨熱條件好，既適合放牧，又適合種植業，分布著混合經營帶；根據不同的自然環境分布這不同的農業部門，這是因地制宜。
活動：牛刀小試——三種羊分別分布在哪種氣候區？
細毛羊：喜歡溫暖干燥的氣候；半細毛羊——適應濕熱的環境；肉用羊——喜歡溫暖濕潤，全年溫差不大的氣候。
生：回答并說明原因。
師小結：澳大利亞適合養羊業發展的有利自然條件可以從地形、水源、氣候和天敵角度考慮。從地形角度來說，澳大利亞的中部平原和西部高原地勢平坦；從水源角度分析，澳大利亞地表水和地下水豐富；從氣候角度分析，澳大利亞以熱帶氣候為主，氣候干燥，適合羊群露天放牧。澳大利亞養羊業產業化、機械化程度高，耗用勞動力少。所用羊肉和羊毛主要用于出口，商品率高，被稱為”騎在羊背上的國家“。
4.人口和城市的分布
承轉：視頻中《超級飛俠》樂迪要去哪里送包裹呢？
生：悉尼。
師：悉尼位于哪里呢？請同學們在課本69頁圖8.39中找出堪培拉、悉尼、墨爾本、珀斯。
生：讀圖標出城市位置。
師：讀澳大利亞人口密度分布圖，分析澳大利亞哪些地區人口稠密，原因是什么？
生：讀圖分析人口分布特點并思考原因。
師：澳大利亞人口主要分布在東南沿海地區，該地區氣候方面，受暖濕氣流影響，溫暖濕潤；交通方面沿海多良港，對外交通便利；歷史方面，開發歷史早，工農業發達。
（三）內容小結
（四）課堂練習
（2023·湖南株洲·中考真題）氣候會影響人口和城市的分布，讀澳大利亞氣候分布圖，完成下面小題。
1．可以推斷澳大利亞位于南半球的信息是（ ）
A．獨占一塊大陸 B．南回歸線
C．古老的動植物 D．后起的發達國家
2．塔斯馬尼亞島的氣候類型是（ ）
A．熱帶雨林氣候 B．亞熱帶季風性濕潤氣候
C．地中海氣候 D．溫帶海洋性氣候
3．根據氣候推測，澳大利亞人口最稀疏、城市最少的地區是（ ）
A．東北部地區 B．東南部地區 C．中部地區 D．西南部地區
（2023·遼寧營口·中考真題）澳大利亞大陸獨處于南半球的海洋上約6500萬年，有很多特有生物。這些生物是人類研究地球演化歷史的活化石。讀圖，完成下面小題。
4．澳大利亞的特有動物有（ ）
A．袋鼠、鴯鹋 B．河馬、大猩猩
C．斑馬、羚羊 D．大象、長頸鹿
5．從總體上看，澳大利亞特有生物得以
保留的原因是該國（ ）
①地勢低平，沙漠面積廣大 ②四面環海，受外界干擾小
③氣候干旱，河流數量稀少 ④獨占大陸，與其他大陸分離早
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
（五）教學反思
本節課的知識點相對繁雜，教師可以設計故事線串聯知識點，利用趣味音視頻激發學生的學習興趣。可以多設計課堂互動環節和填圖活動，活躍課堂氣氛，凸顯學生的自主性，鍛煉學生的合作探究能力。
（北京）股份有限公司
（北京）股份有限公司
（北京）股份有限公司

展開更多......

收起↑