資源簡介

《學習習慣調查》教學設計
教材分析
--依據綜合實踐活動綱要（2022課標）
一、本課內容在整個課程綱要體系中的位置本課程是依據綜合實踐活動綱要（2018課標）二年級全一冊自主開發的課程，屬于綜合活動實踐課活動探究版塊的內容。在綜合實踐活動中，考察探究活動強調學生通過開展研究的學習活動，獲得親身參與研究的體驗。考察研究活動是綜合實踐活動課程重要的活動方式在改變學生以單純的接受知識、傳授知識為主的學習方式，提高學生解決實際問題的能力。促進學生形成科學精神方面具有獨特價值和重要作用。在本課的活動中，通過兒歌導入教學，引起學生對個人學習習慣的重視，進而通過圖片視頻的重現，讓學生發現問題的同時提出解決的方案，在后續的學習中開展活動，綜合運用所學知識和多種方式方法來分析問題，解決問題。
二、結合綜合實踐活動綱要（2022版）課程性質與基本理念，確定本節課教學重難點與教學目標2022版綜合實驗活動課程高要的課程性質是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題探究服務。制作體驗的方式培養學生綜合素質的化學科實踐性課程。
該課程的基本理念是以第一，以培養學生的綜合素質為導向，第二，面向學生的個體生活和社會生活，第三，課程實施要注重學生主動實踐和開發生成，第四，課程評價主張多元評價和綜合考察。小學階段的具體目標是，第一是價值體認；第二是責任擔當；第三是問題解決；第四是創意物化。因此確定本節課教學重難點就是學生通過討論探究找到好的學習習慣和不好的學習習慣，好的習慣繼續保持，后者及時改正。
本節課教學目標：幫助學生養成良好的學習習慣，對自己有正確認知和評價反思，促進學生成長與發展。綜合實踐活動課程的出發點和歸宿都應當回歸到學生熟悉的現實生活。本節課通過老師圖片、動畫展示的方式更加直觀的使學生了解到學習習慣的重要性，及時改掉不好的學習習慣，養成良好的學習習慣，從而使學生受益終生。
活動背景
小學低年級是小學生行為形成的關鍵時期,也是培養學生良好學習習慣的最佳時期。觀察發現：在學校習慣中，學生存在著讀書寫字姿勢不正確，課前不準備學習用品，聽課注意不集中，寫作業不愛動腦筋，不能獨立完成等學習習慣。學習習慣養成不夠，有的還經常不完成作業。不會合理利用時間，學習上三天打魚兩天曬網。這些不良習慣必將影響學生的一生。“成功從培養習慣開始”。良好的學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力。通過這次的綜合實踐，讓學生能找出自己的不良習慣、找出好習慣所帶來的成功典范，研究出切實可行的方案。
活動目標
1、通過這次綜合實踐課，引導學生發現自己身上的壞習慣，明白養成好習慣的重要性，提高其改掉壞習慣的積極性。
2、通過調查、采訪、上網等多種方式搜集資料，讓學生走進生活，學會合作，學會觀察，培養發現問題，研究問題，解決問題的能力，激發學生關注學習、關注生活的熱情。
活動重難點
重點：樹立學生要養成良好學習習慣的觀念，提高實踐能力。
難點：培養學生提出問題、分析問題、語言溝通和合作交流能力。
活動準備學生：
課前，組織學生通過網絡、圖書資料等途徑收集好習慣的名人故事。
教師：多媒體課件，設計學習習慣調查表
活動過程 教師活動 學生活動 設計意圖、信息技術應用
一、兒歌導入，激發興趣。 1、兒歌導入。 【提問】孩子們，你們喜歡兒歌嗎？（預設：喜歡）老師今天也給大家帶來了一首兒歌，我們來跟著音樂一起拍手朗讀一下吧！【追問】聰明的你知道這是一首關于什么的兒歌嗎？（指名回答） 2、出示壞習慣圖片。【提問】是的，你們都很聰明那么下面我們來看一看，這些同學的學習習慣好不好？（預設：不好。）為什么不好？（指名回答） 3、發布學習任務。【小結】孩子們，在我們的學習生活中，像這樣學習習慣不好的同學有很多，為了了解和幫助更多這樣的同學，今天老師給大家發布了一個學習任務卷軸，我們一起展開看一看吧！孩子們，你們想接受這個學習任務嗎？那就請你們伸出小手指，和老師一起板書一下課題吧！（板書課題，齊讀課題）下面，我們就一起齊心協力完成這個學習任務吧！（出示課題）大家準備好了嗎？ 1、學生拍手跟著音樂和老師一同朗讀兒歌。 2、學生思考這是一首有關于什么的兒歌，并積極舉手回答。 3、老師出示壞習慣圖片后，學生仔細觀察這些圖片認真思考這些習慣好不好，為什么不好。教師指名回答。4、老師發布學習任務，學生和老師一起板書課題，明確本節活動課的學習任務是什么。 【設計意圖】兒歌激趣導入，激發學生的學習興趣。利用任務卷軸的形式，引導學生明白本課學習的任務。 【信息技術應用】通過一首有關于學習習慣的兒歌導入，引導學生和我跟著音樂一起拍手朗讀，激發學生的興趣，引導學生知道本節課我們學習的內容是有關學習習慣的。在拍手誦讀這一過程中，在希沃課件中插入了一首歡快的音樂，讓學生開心快樂地進入本節課的學習。接著，我在課件中出示了幾張不好的學習習慣的圖片并詢問學生，這些圖片中的同學們學習習慣好不好，為什么不好。通過這幾張圖片，引導學生各抒己見。因為這些圖片都是我日常收集的一些學生的不好的學習習慣照片，于是我便利用多媒體信息技術手段做了一個任務卷軸，利用卷軸形式，讓學生和我一起去幫助日常生活中學習習慣不好的同學，同時去反思自己，一同去完成“學習習慣調查”這個任務。這個任務卷軸的發布，在引導學生明白本課學習任務的同時，充分激發學生學習本課的興趣。
二、辨一辨好習慣和壞習慣。 1、你有哪些學習習慣？ 【提問】孩子們，不知不覺我們步入小學已經兩年了。通過這兩年的學習，老師想請你們想一想：在學習過程中，你有哪些習慣？或者你觀察過其他同學有哪些習慣呢？請你們同桌之間先進行討論，討論結束就立刻坐端正，老師看看哪兩個同桌討論的又快又好。 【過渡語】從你們的坐姿中，老師知道你們已經有了收獲。那下面我們就來分享一下吧。注意，在別人進行分享的時候，請同學們豎起小耳朵認真聽，別人說過的就不要再重復了，明白了嗎？指名分享。（板書三個好習慣：課前預習，專心聽講，認真完成作業） 【過渡語】難道我們同學們身上都是好習慣嗎？有沒有什么不好的習慣呢？指名分享。（板書三個壞習慣：不準備學具，不認真聽講，作業不認真） 2、給習慣分分類別。 【提問】孩子們，我們來看，課前預習，專心聽講，認真完成作業這些都是什么習慣呢？（好習慣）好習慣老師要貼上一張笑臉。那這些習慣呢 (壞習慣)壞習慣老師要貼一張哭臉哦。 【提問】我們再來給它們分分類。課前預習，不準備學具，這是我們學習過程中什么時候的習慣？誰能來總結一下？（指名回答：課前）那專心聽講，不認真聽講，這些又是什么時候的習慣呢？（指名回答：課中）認真完成作業，作業不認真，這就是？（指名回答：課后）對，課后的習慣。孩子們，你們總結得真到位。 1、學生之間進行同桌討論，討論在日常的學習過程中自己有哪些習慣，或者觀察過其他同學有哪些習慣。 2、分享同桌討論的結果。 3、學生同老師一起將討論出來的習慣進行分類。 【設計意圖】 1、讓學生觀察身邊同學以及自己的學習習慣，培養學生的表達能力和觀察能力。 2、在分享自己的習慣和他人的習慣這里，我采用了同桌討論的方式。低年級的學生合作學習能力較弱，作為綜合實踐課就應該讓孩子們多說，多去進行合作學習。所以在這里我采取了同桌討論這種最便捷的合作學習方式，讓孩子們勇敢表達自己的看法，同桌之間能合作學習，我相信之后的小組合作就更加不是問題了。 3、引導學生分清楚好習慣和壞習慣，并引導學生從課前準備、課中聽講、課后作業三個方面來尋找好的和不好的學習習慣。本節活動課的主題是“學習習慣調查”，對于低年級的學生來說，如果直接讓他們自己進行分類是不現實的，所以在這里通過教師的引導，和孩子們一同辨別這些習慣并進行分類，引導學生心中大致有個概念，為之后的小組合作填寫學習習慣調查表做準備和鋪墊。同時在板書的時候，給好習慣和壞習慣分類時，我采用貼笑臉和貼哭臉的這種方式，調動學生學習的積極性的同時，也加深了學生對這些習慣辨別的印象。
三、合作調查 【過渡語】其實我們學習過程中的習慣還有很多。下面，我們就來進行學習習慣調查吧！孩子們看，每四人小組老師都給大家發了一張學習習慣調查表。請你們四人小組合作完成它。要注意，第一大組的同學完成課前的好習慣和要改正的壞習慣，第二、三組同學完成課中的，第四組同學完成課后作業習慣。同時，討論時（出示合作要求）合作要求： 1、組內推選一名同學做記錄，其他同學依次進行交流。 2、組內交流時認真傾聽，推選一名同學代表小組進行全班交流。【過渡語】孩子們，老師給你們三分鐘時間討論喲！快點開始你們的討論吧！（生討論）【提問】孩子們，你們剛才討論的真熱烈。那么下面我們就開始分享吧。課前習慣有哪些呢？第一大組的孩子們，你們哪個小組打頭陣呢？（小組分享）你們總結得很好，還有沒有小組進行補充？ 【提問】老師也給大家帶來了一副圖片，我們看看課前這些小同學的習慣好嗎？他們哪些地方做得好？（出示課前好習慣圖，指名回答）那么，課前這個小朋友在干什么？他的這個習慣好嗎？（出示課前壞習慣圖，指名回答）課前，這些習慣也是壞習慣。（出示壞習慣）我們可要改掉壞習慣喲！ 【提問】聽！（播放上課鈴聲）上課啦！聽課時的習慣有哪些呢？第二、三組的孩子們，到你們一展身手的時候了。哪個小組同學想把你們小組的總結進行分享？（小組分享）哪個小組補充？ 【提問】瞧，這些同學的聽課習慣好嗎？（出示好習慣圖）誰來上講臺當一當小老師，評一評這兩幅圖上小同學的習慣好在哪里。（指名上臺當小老師評價，適當評價）拍照上傳，同學們看這是你們剛才聽小老師講課時的坐姿，真端正，請你們繼續保持好嗎？可是在上課時，也會有這樣的同學。（出示聽課壞習慣圖）她在干什么？這個習慣好嗎？（出示聽課壞習慣）這些也是聽課壞習慣，如果你也有這些壞習慣，一定要改正奧！ 【提問】一節課的學習結束了，為了鞏固課堂知識，我們要完成作業奧！第四大組的同學們，終于到你們分享的時候啦！哪個小組已經胸有成竹？（指小組分享）我們在來看看這幾位小同學的作業習慣好不好吧！（出示一個好習慣圖片，兩個壞習慣圖片，指名判斷習慣壞。） 【過渡語】結合出示讀書圖片一起回顧正確的讀書姿勢！并用兩句話總結讀書姿勢，提醒學生記牢，時刻保持好的讀書習慣！ 1、學生按照合作要求四人一小組進行討論、合作調查，并由一個學生進行記錄。 2、學生組內交流完畢進行全班交流。 3、學生思考老師在希沃課件中出示的圖片上同學習慣的好壞，并說一說好的地方和不好的地方。 4、在出示聽課習慣圖片時，兩名學生當小老師上講臺評一評這些圖片上的同學習慣好在哪里。 5、學生和老師一同回顧正確的讀書姿勢。 【設計意圖】1、采取小組合作的方式，小組內通過填寫表格，收集小組內同學們討論的學習方面的好習慣和不良習慣。低年級學生合作學習的能力較差，通過這一環節，提高學生合作學習的能力和動手填表的能力。通過好壞習慣的對比，能給讓學生直觀的感受到好的學習習慣在學習中的作用。 2、因為合作習慣調查表是按照課前習慣、課中習慣、課后習慣進行調查。一下子讓低年級學生討論這么多習慣也是不切實際的，于是我讓孩子們分為第一大組討論課前習慣，第二、三大組討論課中習慣，這樣極高地提高了小組合作調查的效率。 3、在分享習慣時，穿插圖片和老師的講解，學生講臺演示引導學生更好地區課前、課中、課后好的習慣和壞的習慣。 4、在每一個小組分享習慣時，我也穿插了課前習慣、課中習慣、課后習慣的圖片讓孩子們再去找一找好的習慣和不好的習慣。當然一直都是指名回答這種方式未免有些無聊，調動不了學生們的積極性，所以在出示課中習慣圖片時，我選擇讓兩個孩子當小老師上講臺找一找圖片上的同學們的好習慣。這樣每個孩子都會積極思考，調動學生學習的積極性。
四、好習慣故事分享會。 【提問】古往今來，有很多的名人都有自己好的學習習慣。課前，老師也讓同學們收集了名人好習慣的故事。誰收集了？誰想把你收集的故事分享給大家？學生分享名人的故事。指名說他分享的是哪個名人的什么好習慣。 【過渡語】同學們收集了這么多關于學習習慣的故事，老師也和大家分享一個小故事。分享孔子韋編三絕的故事。 1、兩名學生分享課前收集的名人好習慣的故事，其他學生邊聽邊思考這是哪個名人的什么好習慣的故事，用自己的語言概括總結。 2、通過分享孔子“韋編三絕”故事視頻的觀看，學生談一談自己的收獲。 【設計意圖】 這個活動，主要是學生從網上，或者圖書上查找資料，根據故事分享自己的感受，二年級學生，年齡小，綜合實踐活動經驗少，收集好習慣故事的專題，需要課外家長的配合和指導，從網絡或者圖書上查找資料。 【信息技術應用】通過一節課的學習，孩子們已經疲憊。這時我利用動畫，在充分調動孩子學習積極性的同時也讓孩子明白讀書的時候要專心，我們要養成好的學習習慣。
五、課堂小結、作業。 【提問】同學們，這節課我們完成了學習習慣調查這個學習任務。通過一節課的學習，你收獲了什么呢？（指名分享）【總結】希望通過今天這節課的學習養成良好的學習習慣，勇攀知識的高峰。 【課后作業】找出生活中或學習中的壞習慣，并進行改正。 1、學生談本節課收獲。2、完成課后作業。 【設計意圖】通過老師和孩子們的總結，讓孩子明白要養成好習慣。一節課結束，讓孩子們找到自己身上的壞習慣并改正，本節活動課的目的才能真正的達到，于是我布置了找出生活中或學習中壞習慣的這個作業。
板書設計 學習習慣調查 課前 課前預習 不準備學具 課中 專心聽講 不認真聽講 課后 認真完成作業 作業不認真
《學習習慣調查》課后反思 良好的學習習慣是同學們在長期的學習活動中最不可缺少的基本因素。對于學生來說，良好的學習習慣正在形成之中，學生在課堂上很難長時間的集中自己的精力。自控力不強，沒有形成正確的課堂觀，在課堂上經常會出現不專心聽講，只想開小差，不會傾聽老師和同學的發言等，孩子們對課堂的熱情還取決于他們對課堂的興趣。如果課堂趣味性還能。他們的參與熱情就會很高。我在教學過程中，選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于和適應接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決生活中的問題。在教學中，我精心設計了學習習慣調查表小組合作學習，充分調動了學生主動探究學習的積極性，帶給了學生學習的樂趣。在具體的實施過程中，采用了觀察圖片、情景表演等貼近學生生活世界的多樣化的教學方式。一步步達成了本節課的教學目標，我通過創設任務前進或問題前進，激發學生主動學習和探究興趣，鼓勵他們大膽嘗試他們解決問題的方法。教學中，我根據學生的年齡特點。在學法指導上，主要以基礎為主，學生在逾越情境始終保持主動參與的決策意識。我還重視讓學生主動質疑和互相學習，強調一些學習習慣的形成。在兼容并舉中，力求最大限度的發揮學生主動性、合作性、創造性。本節課我根據學生的心理特點、認知規律，創設生活化的教學前景，讓學生在積極愉快的課堂中提升自己的認知水平，達到了預期的教學效果。

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