資源簡介

《月相的變化規律》教學設計
課 型 實驗課 課時 1 教材版本 教科版
課題名稱 《月相變化的規律》
教學目標 科學觀念 1.理解一個月內，月相的變化是有一定的規律。 2.了解月相變化的規律是循環的，而非一次性。
科學思維 1.通過畫月相，給一個月的月相圖片排序等多種方式發現與描述月相變化規律。 2.能夠對月相圖片進行正確排序。 3.能夠根據一定的真理，對探究過程進行反思以及調整。
科學探究 1.能通過仔細的、持續的過程觀察發現月相的變化規律。 2.能結合自己平時觀察月相的經驗，對月相圖片的信息進行正確的處理，做出月相圖片的初步排序。
態度責任 1.積極參與小組討論，傾聽別人觀點的同時修正自己的認識； 2.對月相變化規律保持好奇心，保持觀察月相的興趣； 3.了解月相變化對人們生活具有一定的影響。
教學重點 通過畫月相，以及對月相圖片進行觀察、排序等活動，使學生對一個月內月相變化規律有一個初步的認識，并知道月相變化的規律性是月球的重要特征。
教學難點 給相近的月相圖片進行排序，能夠判斷在一個月之中出現月相的時間是什么。
教學準備 【教師用具】多媒體課件、七張月相圖片（大尺寸，可磁吸）。 【學生用具】月相變化圖片（每組一份）、訂書機或燕尾夾（每組一份）。
教材分析 本課是教科版三年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》第4課。在第2課和第3課中，通過對影子變化的研究，探索了太陽的特征以及對地球的影響，并明確了月球和太陽一個很大不同點就是月球有月相變化，而太陽沒有。 本課通過圍繞月相卡片，進行觀察、排序、裝訂成冊等活動，使得學生對月相變化規律有一個初步的認識。本課不要求學生掌握月相變化的原理，只需要學生認識到在一月之中，月相有一個不斷變化的，從缺到圓，再到缺的過程。拓展環節，鼓勵學生在課外嘗試去尋找“亮星”，觀察月球和它周圍的“亮星”的位置有何不同。
學情分析 學生從小就有觀察月亮的經歷，例如中秋節與家人賞月等。他們已經注意到月相會變化，有時候圓，有時候是像小船一樣的弧形，而且他們也對月相的變化存在一定的好奇心。他們在年級的科學課中對于月相還有過長時間觀察和記錄，但是他們很難將月相變化與日期進行對應。他們更多關注的是一天，或者某個時間的月相，而對月相在一個月之中的連續變化，以及月相變化的規律知之甚少。
教學 環節 教 學 過 程
教 師 活 動 學生活動 設計 意圖
新 課 引 入 聚焦導入，激發興趣 （在一個月內，月相變化的規律是怎樣的） 教師：出示兩張月相圖片，然后提問學生：你們認識它們嗎？ 教師：在前面的學習中，我們知道了什么是月相（回顧月相概念：月球發光部分的形狀，就是月相）這節課我們來學習月相的變化有什么規律！教師根據學生回答寫板書，并引出本節課的課題。 學生預設：認識，這是月相。 學生預設：每天不一樣，有時候月相是彎的，有時候月相是圓的，且有順序。 幫助學生回顧月相概念--月球發光部分的形狀。 通過層層遞進，趣味性地引入本節課的課題：月相變化的規律。
新 課 教 學 實驗探究 活動一：畫月相 ，給七張月相排序 （1）創設情境，引出月相話題： 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？ （2）知識講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。 （3）引導學生畫月相：你能把看到過的月相畫下來嗎？ （教師給每個學生七張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，要大小不同，然后把它們剪下來。） （4）觀察分析：老師選取7張規律變化的月相卡片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎 有哪些不同？并說說這些月相分別是什么時候能看到的？ （5）學生提出自己的假設（一月當中月亮由細逐漸變大，直到15日左右出現滿月），排出每月的上半月月相變化情況） 活動2：給一個月的月相排序 （一）對上半月的月相進行排序。 教師提問：上半月的月相有什么相同點？ 1、給學生觀看一個月的月相變化視頻。 2、教師為每個小組準備一個月內更多的月相圖片，學生根據已經排序好的七張月相圖片，將其余的月相圖片，放在合適的位置。（小組排序完成后，可以小組間進行互相觀看、交流排序的結果，并做出一定的進行修正。） 3、分享學生成果：教師將小組排序拍照上傳，PPT展示分享。 （二）對下半月的月相進行排序。 教師提問：農歷十五的月相有什么特點 下半月的月相有什么特點 請你按照月相出現的時間先后，對下半月的月相進行排序。 （三）對一個月的月相進行排序。 1. 任務：根據一個月的月相變化來進行排序。 2.方法：哪些月相先出現、哪些月相在中間、哪 些月相在最后，然后再排序。 3.要求：排序好的小組可以去參考其他小組的排序，及時修正自己的排序結果。 4.觀看視頻，注意觀察月相變化順序。 5.播放視頻，注意觀察照片排序 6.展示正確的圖片排序，讓學生調整自己的排序。 7.引導學生組內交流：我們的排序有什么相同和不同？【給出提示】 共同點：從缺到圓，再到缺。 （從圓到缺，再到圓） 不同點：有的排成圓形，有的排成一字形。 三、交流研討，形成共識 （一個月內，月相變化的規律） [材料準備：多媒體PPT] （1）上傳有代表性的幾組學生的排序照片，全班交流 （交流關注點：排序的結果有什么相同和不同）一組交流，全班補充。 （2）播放視頻；一個月內月相的變化 （3）小結，形成共識：一個月里，月相變化是有規律的 （4）最后教師板書：彎-----圓------彎 ；上半月亮面在右邊，下半月亮面在左邊 四、拓展延伸 [材料準備：多媒體] （1）梳理小結：教師再次回歸到詩詞《水調歌頭·明月幾時有》，引出：從古至今人類從未停止過對月球的探索。學生小結本課的相關內容。 （2）教師出示明月和亮星的圖片，提問：觀月時，我們可能會看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我國古人十分智慧地用亮星來觀察和描述月球在天空中的運動變化。你也可以試試，在不同時間，觀察月球和它周圍的亮星位置有何不同。 活動一：畫月相并排序 當學生說到滿月時，請他說出出現滿月時的農歷時間（每個月的十五日、十六日） （2）學生通過教師的講解認識到月亮有不同形狀叫月相。 （3）學生小組互相合作，畫出其中月相的形狀，并減下來。 （4）學生觀察教師在黑板上貼的卡片，發現這些月亮的形狀大小都不相同，有峨眉月、滿月等等。 （5）學生根據日常生活知道了農歷初一的時候月亮最細，像眉毛一樣。后面，月亮逐漸變大，直至15日左右出現滿月現象。學生根據自己的猜想把月相的卡片進行排序。 活動2：給一個月的月相排序。 （一）以小組為單位，討論出上半月相特點，從初-到十四月相的亮面越來越大。并給月相圖片排序。 （二）總結下半月月相的特點，并對月相卡進行排序。 看視頻，注意觀察，調整自己的排序。組內交流比較。 學生交流排序結果有什么異同點. （2）學生觀察月相變化的視頻，同時調整自己制作的月相變化照片順序，做一個月相紙牌。 （3）學生用自己的語言表達月相變化的規律 課堂小結，回顧知識。學生認真觀察星空并仔細思考，發現規律。 （1）月亮是學生日常中常見到的物體，提問學生日常生活中看到的月亮變化情況，學生有所了解并且能根據生活嘗試作出簡單回答。 （2）教師講解月相概念，展示不同月亮的形狀，為學生熟悉月亮形狀和完成畫月相的任務奠定基礎。 （3）學生畫月相的過程中會更加了解月亮形狀的變化。同時，也培養了學生的動手能力和小組合作能力。 （4）這一環節全班同學一起得出月相是變化的，是不同的，培養學生探究意識 （5）學生根據生活經驗提出的假設，完成每月上半月的月相排序。 月相變化的排序對于三年級的學生來說有一定的難度。如果直接將一個月的月相同時呈現，大部分學生可能都無法完成。因此，先呈現一個月中比較典型的七個時間段的月相圖片進行排序，然后小組討論、組間討論，產生思維的沖突。最后通過月相變化視頻的觀看，再對月相圖片的排序做出一定的調整。會降低學生操作的難度，更有利于更多學生深度參與到課堂活動中，也有利于保護學生后續對于月相變化的探究欲。 引導學生意識到月相變化是有規律的，揭示正確答案。讓學生用自己的語言表達，加深他們對知識點的印象，初步了解他們對知識的掌握程度，同時也能鍛煉學生的語言表達能力。教師板書有助于學生歸納總結，對知識點一目了然。 通過課后觀察月球與亮星的活動，可以激發學生繼續探索月球、星空的興趣，對后續天文方面的學習大有裨益。
板 書 設 計
總結 通過對月相圖片進行排序，了解了一個月之內的月相變化規律是由缺變圓，再由圓變缺。且上半月亮面在右邊，下半月亮面在左邊。 月相變化的過程：月初時沒有月相，然后慢慢出現一點月相，直到月中出現滿月的現象，然后又不斷消失，直到月末完全不見月相，這個過程被稱為一個周期，正好是一個月。

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