資源簡介

第4節　生態系統的穩定性
教學目標：
1.說出什么是生態系統的穩定性。
2.概述生態系統具有一定穩定性的原因。
3.簡述生態系統穩定性被破壞的原因。
教學重難點：
重點:1.生態系統維持穩定性的原因。
2.破壞生態系統穩定性的因素。
難點:生態系統維持穩定性的原因。
教學方法：合作探究法、講練法
課時：1
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 1.復習提問: (1)生態系統的營養結構基礎是什么 (2)生態系統中能量流動的方向和特點是什么 (3)生態系統中物質是怎樣流動的 (4)生態系統有什么功能 2.由上節課的實驗而引入,提出問題:生態系統的穩定性有什么意義 導入新課。 回顧前面所學內容,回答: (1)食物鏈和食物網。 (2)生態系統中能量流動是沿著食物鏈進行的,而流動的特點是逐級遞減的。 (3)生態系統中組成生物體的物質與無機環境之間是往返循環的。 (4)通過食物鏈和食物網,生態系統進行著能量流動和物質循環,兩大循環相互緊密聯系,構成一個統一整體,從而使一個生態系統得到生存和發展。 溫故知新,激發學生的學習欲望,拓寬學生視野。
二、問題引導 探究新知 (一)生態系統具有一定的穩定性 1.活動:分析凱巴森林被破壞的原因 (1)組織學生閱讀教材資料。 (2)組織學生討論以下問題,認識生態系統的穩定性。 ①1906年以前,凱巴森林是什么狀態 ②1925年以后,森林中鹿的數量為什么不斷減少 ③在30多年中,整個森林生態系統發生了什么變化 ④是什么因素導致了這種變化 ⑤生態學家又是如何恢復整個森林生態系統的 仔細閱讀資料,小組討論,回答: ①1906年以前,凱巴森林通過自身生物數量的變化可以維持森林生態系統的相對穩定。 ②由于沒有天敵,鹿的數量劇增,但由于食物有限,一段時間后致使一些鹿被餓死。 ③森林生態系統原有的穩定性被破壞了。 ④是人類不正確的干預造成的。 ⑤通過引入少量的肉食類動物,控制食草動物的數量,使森林植被得以恢復,使它們在森林生態系統中發揮作用,這樣可逐步改善森林生態系統的情況,維持其穩定性。 通過討論,訓練學生的理解分析問題的能力和發散性思維。
2.生態系統穩定性的概念 (1)指導學生閱讀教材第81頁內容,明確生態系統穩定性的概念。 (2)提出問題:為什么生態系統各組成成分之間總是保持著相對平衡的狀態 (二)生態系統具有一定的自我調節能力 (1)指導學生閱讀教材第81~82頁內容,并分析教材圖2312,認識其中各生物數量的變化關系。 (2)什么是生態系統的調節能力 請舉例說明。 (3)指導學生閱讀教材內容。 (4)組織活動,請同學們展示在課前收集的有關生態系統穩定性被破壞的資料。 (5)展示所收集的有關影視資料,并組織學生開展討論: ①生態系統的自我調節能力是無限度的嗎 ②不同生態系統的自我調節能力有無區別 有怎樣的區別 ③當外來干擾因素超過生態系統的自我調節能力,會出現怎樣的現象 ④破壞生態系統穩定性的因素有哪些 主要因素是什么 (6)指導學生閱讀教材第83頁課外讀,了解外來物種入侵的危害。 閱讀教材,回答: 2.(2)生態系統經過長期的發展,逐步形成了生物與非生物物質、能量之間和生物與生物之間相對穩定平衡的狀態。 閱讀課本內容,并分析曲線圖,回答: (2)在生態系統發生一定的變化或受到外來因素干擾時,它可以通過生態系統內部的自我調節,克服系統內部的變化和外來干擾因素的影響,維持相對穩定和平衡的狀態。舉例略。 仔細觀看影視資料,積極討論,回答問題: (5)①生態系統的自我調節能力是有限度的。 ②不同生態系統的自我調節能力是有區別的。這樣的區別是與生態系統中生物的種類與數量相聯系的。 ③會破壞生態系統的穩定性,使生態系統不能發揮其正常的功能,而不適應生物的生存。 ④破壞生態系統穩定性的因素包括自然因素和人為因素。對生態系統穩定性破壞最大的因素是人為因素。 通過影視資料,學生不僅能理解生態系統的調節能力有限度,而且能激起學生保護環境的意識,自覺做一名環保使者。
板書：
第4節　生態系統的穩定性
1.生態系統穩定性的概念
2.生態系統穩定性的原因——生態系統具有一定的自我調節能力
3.生態系統穩定性的破壞

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