資源簡介

第1節(jié)　生物的分類
教學目標：
1.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
2.說出生物分類的基本單位。
3.嘗試編制一張簡單的生物檢索表。
4.了解地球上的生物可以分為五大類群。
教學重難點：
重點:1.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
2.探究并掌握生物命名的方法。
難點:通過觀察與思考,總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。
教學方法：合作探究法、講練法
課時：1
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 自然界中的生物千差萬別,我們怎樣才能識別這些種類繁多的生物呢 在你的書包、課桌或書架上,怎樣放置不同的學習用品,才便于尋找和使用呢 這樣簡單地進行分類有什么好處 補充:同樣道理,自然界中的生物如此眾多,如果我們不將它們進行分類,我們將難以區(qū)分,更不便于我們進行研究,因此,也必須將這些生物進行分類,怎樣進行分類呢 這節(jié)課我們就來一起討論。 討論、交流、回答: 將它們分門別類地放在固定的位置,尋找起來就非常方便,還可以節(jié)約時間。 從生活現(xiàn)象入手,激發(fā)學習興趣,引起學生求知欲。
二、問題引導 探究新知 (一)根據(jù)生物的某些特征將其進行分類 1.活動:嘗試對生物分類 (1)指導學生觀察教材圖221(一些生物的生態(tài)圖)。 思考:①怎樣將這些動物進行分類呢 分類的依據(jù)是什么 ②這些植物又如何進行分類呢 (2)師生共同總結(jié):可以根據(jù)生物的生活環(huán)境,也可以根據(jù)生物的形態(tài)特征、生活習性和生理特點等進行分類。 過渡:根據(jù)對生物進行分類的目的不同,分類的依據(jù)也不相同。下面我們來看科學家是怎樣對生物進行分類的。 2.生物分類的依據(jù) (1)提出問題:科學家是根據(jù)什么來將生物進行分類的 (2)講述:生物學家們對生物分類的目的是弄清生物之間的親緣關(guān)系。 觀察圖片,思考回答: ①根據(jù)這些動物生活的環(huán)境的不同可以分為水生動物、陸生動物、飛行動物,也可以根據(jù)形態(tài)和生理特點分為魚類、鳥類和哺乳類。 ②根據(jù)生活環(huán)境的不同分為水生植物和陸生植物;陸生植物又可分為木本植物和草本植物。 閱讀教材,回答: (1)科學家是以生物性狀差異的程度和親緣關(guān)系的遠近為依據(jù)將不同的生物進行分門別類的。 鼓勵小組合作探究,培養(yǎng)學生合作意識。通過觀察各種生物的形態(tài),找出不同類群之間的差異,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。 感受科學家嚴謹治學的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
3.生物分類等級 (1)引導學生閱讀教材第29~30頁的相關(guān)內(nèi)容,小組討論以下問題: ①地球上的生物依次分成哪些不同等級 ②在這些分類單位中,最大的分類單位是什么 ③最小的分類單位是什么 (2)講述:把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來,就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。就好比國家的行政劃分,你要在地球上找到某個人,你首先要知道他在哪個國家,哪個省、市、區(qū)(縣)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、組。 (3)在分類階層系統(tǒng)中,我們可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置,請學生觀察教材圖222,并閱讀旁邊的文字,看看科學家是怎樣對狗進行分類的。思考回答以下問題: ①按照分類單位從小到大怎樣對狗進行分類 ②狼和狐體形都與狗相似,為什么狼與狗歸入同一個屬,而狐與狗不歸入同一個屬呢 ③從種到界,你認為哪個等級中生物的共同特征最多 哪個最少 哪個親緣關(guān)系最近 哪個可能最遠 ④狗有狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等多個品種,它們都同屬于一個種嗎 一個物種是不是就是一個生物 ⑤生物學家對動物進行分類的主要依據(jù)是什么 ⑥對生物進行分類有何意義 教師補充:從此圖可以看出犬這個物種,在分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索動物門中的脊椎動物亞門、動物界。種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔離,不同種的動物之間一般不能交配產(chǎn)生后代,或它們的后代不能繁殖下一代。 ⑦你知道人在動物界中的分類等級嗎 人屬于智人種、人屬、人科、靈長目、哺乳綱、脊索動物門中的脊椎動物亞門、動物界。 (二)依據(jù)生物的特征來編制生物檢索表 1.檢索表 講述:植物的分類方法與動物相同。為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物,生物學家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。 閱讀教材,小組討論,回答: ①依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。 ②最大的分類單位是“界”。 ③最小的分類單位是“種”。 閱讀教材中的文字,觀察圖片,了解狗在不同的分類單位中的分類位置,回答: ①犬—犬屬—犬科—食肉目—哺乳綱—脊索動物門—動物界。 ②這說明狗與狼相似的特征比狗與狐相似的特征還要多些。 ③生物共同特征最少的分類單位是界,生物之間的差異最大,親緣關(guān)系最遠;生物共同特征最多的分類單位是種,生物之間的差異最小,親緣關(guān)系最近。 ④屬于。一種生物是一個物種。 ⑤根據(jù)動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特點進行分類。 ⑥能更好地認識生物,了解生物之間的親緣關(guān)系,以便更好地研究它們,保護它們,利用它們。 生物分類的階層系統(tǒng),類比行政區(qū)劃,化繁為簡,便于學生理解。 通過圖片直觀地展示生物分類等級,加深學生的理解。 通過生物分類的學習,認識生物科學的價值。
2.編制檢索表 (1)引導學生閱讀教材第31~32頁的內(nèi)容,想一想編制檢索表有什么要求。 (2)舉例說明:例如,綠色植物可以分為能開花結(jié)果、用種子繁殖的種子植物和不開花結(jié)果、用孢子繁殖的孢子植物兩大類。種子植物又根據(jù)葉脈和根系的特點分為葉脈平行、須根系的單子葉植物和葉脈網(wǎng)狀、直根系的雙子葉植物兩類;孢子植物又根據(jù)根、莖、葉的特點不同繼續(xù)往下分,直到確定它們是哪一類植物為止。 3.活動:編寫檢索表 (1)講述:仔細觀察教材圖223中的8種動物,想一想它們的生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)特征、運動方式等方面有什么特點,小組可以相互討論一下,把討論的結(jié)果填寫在第32頁的表格中。 (2)過渡:同學們在編制檢索表時,遇到了哪些問題,小組是怎樣解決的 還有沒有不能解決的問題需要大家一起來幫助解決 (三)雙名法統(tǒng)一了生物的命名法 1.雙名法的創(chuàng)立 (1)講述:要認識一種物品,首先要給它命名,認識生物也是如此,但是,在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn),由于不同的地區(qū),一種生物往往有不同的名稱。如北京人稱之為白薯,湖南人稱之為紅薯,江蘇人稱之為山芋,而山東和東北人則稱之為地瓜。再如,馬鈴薯被稱為土豆。你吃過“山藥”嗎 有些地方把馬鈴薯也稱為“山藥”。由此可見,同一名稱也可被用于不同的生物。 (2)為了避免生物命名的混亂,便于交流、研究和開發(fā)利用,瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 2.雙名法的規(guī)定 (1)引導學生閱讀教材第34頁相關(guān)內(nèi)容,小組討論以下問題:雙名法是怎樣給生物命名的 有什么要求 (2)教師補充:林奈的雙名法至今仍被生物分類學家所使用。當然隨著生物科學的發(fā)展,一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中,從而使生物分類的方法更為科學合理、準確可靠,以便人們更好地研究各種生物。 (四)地球上的生物可以分為五大類群 1.隨著生物學研究的深入和發(fā)展,生物學家將生物分為五大類群。 2.提問:五大類群分別是什么 3.展示表格:指導學生完成表格。 生物分界主要生物類群結(jié)構(gòu)特點原核生物界①②原生生物界③⑦植物界④真菌界⑤動物界⑥
閱讀檢索表的要求,回答: (1)將某一性狀特征分為對立的兩類,具有相似性狀的生物歸為一類,與該性狀相異的生物歸為另一類,特征相反的兩類性狀相對排列,然后,又在每個類別中再尋找另外一些特征,依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)歸類、相對排列,直到確定出不同種生物的分類地位為止。 3.(1)觀察、討論,填寫教材第32頁的表格。 (2)提出自己在編寫中遇到的問題以及解決方法,如怎樣區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物等。 觀察教材圖224和圖225,了解同種生物在不同地區(qū)的名稱,同一名稱用于不同的生物。 閱讀教材,回答: (1)雙名法規(guī)定,每一種生物只能有一個科學名稱,即學名。一種生物的學名必須由兩個拉丁詞或拉丁化形式的詞構(gòu)成,第一個詞為屬名,第二個詞為種名。屬名的第一個字母必須大寫,其余字母小寫,種名的各字母均小寫,并且兩個詞的所有字母都要用斜體字書寫。 學生回答: 2.原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、動物界。 3.①細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍細菌等;②都是單細胞生物,細胞沒有成形的細胞核;③藻類和單細胞的原生動物等;④苔蘚植物、蕨類植物和種子植物;⑤酵母菌、霉菌、大型真菌等;⑥無脊椎動物和脊椎動物;⑦少數(shù)是單細胞生物,多數(shù)是多細胞生物,細胞有真正的細胞核。 通過探究生物分類方法、分類活動,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和解決實際問題的能力。 通過生活實例,理解生物命名的重要意義。 通過學生動手完成表格內(nèi)容,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力。
板書設計：
第1節(jié)　生物的分類
1.生物分類
2.依據(jù)生物特征來編制生物檢索表
3.雙名法統(tǒng)一了生物的命名法
4.地球上的生物可以分為五大類群
教學反思：

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