資源簡(jiǎn)介

第3節(jié)　人類的起源與進(jìn)化
教學(xué)目標(biāo)：
1.說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿的理由。
2.知道人類是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中逐漸進(jìn)化來的。
3.概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):1.森林古猿是人類和類人猿的共同祖先。
2.人類進(jìn)化的四個(gè)階段及主要特點(diǎn)。
3.現(xiàn)代人種劃分。
難點(diǎn):森林古猿到人的進(jìn)化過程。
教學(xué)方法：合作探究法、講練法
課時(shí)：1
教學(xué)過程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 播放航天飛行的錄像。 提出問題:從這些畫面中,你們看到了什么 又會(huì)想到哪些問題 講解:這是我們?nèi)袊?guó)人民的驕傲,我們向在中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展中做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和科學(xué)工作者致敬。人類是萬(wàn)物之靈,不僅能夠制造宇宙飛船,而且能夠操縱宇宙飛船。那么萬(wàn)物之靈的人類是從哪里來的 人類起源以后,又是怎樣進(jìn)化的 人類與其他動(dòng)物是否有關(guān)系 這就是今天我們要討論的問題。 認(rèn)真觀看視頻,思考問題。 通過視頻導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、問題引導(dǎo) 探究新知 (一)類人猿與人類有極為相似的特征 1.播放一段動(dòng)物視頻(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的紀(jì)錄片),引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第20~22頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 2.提出問題: (1)像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為什么 (2)類人猿與人類極為相似的特征表現(xiàn)在哪幾方面 (3)比較類人猿與人類的相似特征,小組討論,完成下列表格。 項(xiàng)目人與類人猿比較外部形態(tài)①身體結(jié)構(gòu)②面部表情③行為表現(xiàn)④其他⑤
閱讀教材,小組討論回答: (1)現(xiàn)代類人猿。 (2)形態(tài)、面部表情、身體結(jié)構(gòu)、行為表現(xiàn)等。 (3)①類人猿的五官位置和形象與人極其相似,無尾;②類人猿的骨骼與人相似;③類人猿大多有喜、怒、哀、樂等多種表情,和人面部表情相似;④類人猿善于模仿;懂得交流,會(huì)使用枝條作為工具等;⑤類人猿喜歡群居,有的有家庭生活,可勉強(qiáng)直立行走等。 通過自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解現(xiàn)代類人猿與人類有相似的特征。
(二)直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志 1.森林古猿的進(jìn)化 (1)提出問題: ①為什么人類與現(xiàn)代類人猿有著如此相似的特征呢 ②他們的共同祖先是誰(shuí) (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22~23頁(yè)內(nèi)容,思考以下問題: ①森林古猿進(jìn)化的原因是什么 森林古猿進(jìn)化的過程是怎樣的 ②人類祖先轉(zhuǎn)向地面生活以后,形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等又發(fā)生了哪些變化 2.活動(dòng):探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義 (1)工具的制造和使用離不開手的進(jìn)化,人的手與其他動(dòng)物的“手”有什么區(qū)別 請(qǐng)同學(xué)們觀察下列圖片,進(jìn)行討論。(展示動(dòng)物“手”的圖片) (2)為了證明人的手在人類的起源和進(jìn)化中所起的作用,我們一起來進(jìn)行教材第23頁(yè)的活動(dòng)“探索在人類的起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義”。 (三)人類的進(jìn)化階段 1.人類的進(jìn)化階段 (1)展示人類進(jìn)化階段的圖片,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第24頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,思考:人類進(jìn)化過程中有哪四個(gè)階段。 (2)閱讀教材第24~25頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,找出四個(gè)階段人種距今的年代、腦容量、特點(diǎn)等。思考并完成下表。 階段時(shí)間腦容量特點(diǎn)南方 古猿距今400萬(wàn)年~100萬(wàn)年前與現(xiàn)代 　　　　 相當(dāng)最早　　　　　　的原始人類 能人距今200萬(wàn)年前平均為 　　　　mL 能夠　　　　　　　工具 直立人距今180萬(wàn)年~20萬(wàn)年前多達(dá) 　　　　 mL 會(huì)用　　　　和使用更　　　　的工具 智人距今20萬(wàn)年~1萬(wàn)年前與　　　　 相當(dāng)制造功能各異的石器和　　　　,創(chuàng)造出　　　　、繪畫和裝飾品等原始藝術(shù)
閱讀教材,思考回答: (1)①親緣關(guān)系最近。 ②人類和類人猿都起源于森林古猿。 (2)①由于造山運(yùn)動(dòng)和氣候的劇烈變化,迫使一些森林古猿成群地轉(zhuǎn)向地面生活,最終進(jìn)化成人類的最早祖先;而仍樹棲生活在森林中的一些古猿,則進(jìn)化成為現(xiàn)代類人猿的祖先。 ②人類祖先轉(zhuǎn)向地面生活以后,由四肢著地改為兩足直立行走,從而前肢獲得解放,學(xué)會(huì)使用和制造工具;兩足直立行走也促使感官集中于前部,聲帶發(fā)展并產(chǎn)生語(yǔ)言;由于頭部和腦的進(jìn)化,人類出現(xiàn)原始文化和意識(shí)。此外,原始人類由采摘生活到狩獵生活,加強(qiáng)了彼此交流的活動(dòng)。 觀察動(dòng)物圖片,發(fā)現(xiàn): (1)其他動(dòng)物的“手”基本上五個(gè)指是連在一起的,像大猩猩、猴、長(zhǎng)臂猿等動(dòng)物的拇指和其他四指分離,能夠抓握;人的手比動(dòng)物的手更靈活,尤其是拇指;人的手可以做很精細(xì)的動(dòng)作。 (2)分小組參與活動(dòng)。 觀察圖片,閱讀教材,回答: (1)南方古猿、能人、直立人和智人。 (2)類人猿　兩足行走　700　制造和使用　1 088　火　先進(jìn)　現(xiàn)代人　骨器　雕刻 通過對(duì)比,認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn),明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)生參與到活動(dòng)中,知道人類是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中逐漸進(jìn)化來的。
2.討論:人類進(jìn)化的特點(diǎn) 觀察教材圖2134、圖2135和圖2136,結(jié)合文字,引導(dǎo)學(xué)生小組討論人類進(jìn)化的特點(diǎn)。 (四)現(xiàn)代人可劃分為4個(gè)人種 1.現(xiàn)代人種的劃分依據(jù)和種類 (1)課件展示現(xiàn)代人種的圖片。 (2)講解:人種的形成與地理隔離有關(guān)。人種或種族,是指在體質(zhì)特征,如膚色、眼色、鼻形、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳特性的人群。在生物學(xué)上,現(xiàn)代人類都屬于智人。 (3)人種的分類:不同的人種或種族實(shí)際上是智人的亞種,現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4個(gè)人種:蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人和澳大利亞人。 2.對(duì)“人種”作為生物學(xué)概念的幾點(diǎn)說明 (1)首先,任何一個(gè)人種都沒有某個(gè)或某些專有基因,人種之間的差別僅僅是某種或某些基因變異的頻率不同。其次,各種中間類型是廣泛存在的。 (2)雖然在一定條件下,不同人群之間存在地理隔離和文化隔離,但是,這些并沒有導(dǎo)致生殖隔離,種族在遺傳上是“開放”的。 (3)人類是遷移能力很強(qiáng)的物種,各種各樣的隔離都會(huì)為遷移而引起的相互作用所打破。由此可見,任何企圖進(jìn)行“純”種族分類的想法都是錯(cuò)誤的。 小組合作,歸納: 2.①腦容量:越來越大。 ②使用和制造工具:都能使用工具,唯一不會(huì)制造工具的是南方古猿階段。 ③運(yùn)動(dòng)方式:都能直立行走,但走路姿勢(shì)越來越像現(xiàn)代人。 ④是否會(huì)用火:南方古猿和能人不會(huì)用火,直立人學(xué)會(huì)了用火,智人已學(xué)會(huì)人工取火。 小組討論,認(rèn)同: 對(duì)“人種”作為生物學(xué)概念的進(jìn)一步理解: (1)認(rèn)同:各個(gè)種族之間并沒有不可逾越的界限。 (2)認(rèn)同:不同種族之間可以通婚,都能產(chǎn)出生命力強(qiáng)的后裔。 (3)認(rèn)同:種族歧視和種族隔離是錯(cuò)誤的。 圖片展示與教師講解結(jié)合,加深學(xué)生理解,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 認(rèn)同種族歧視和種族隔離是錯(cuò)誤的。
板書：
第3節(jié)　人類的起源與進(jìn)化
1.現(xiàn)代類人猿和人類的相似與不同
2.森林古猿的進(jìn)化
森林古猿
3.人類進(jìn)化的階段:南方古猿→能人→直立人→智人
4.人種:蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人
教學(xué)反思：

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