資源簡介

第2節　生物的進化
第1課時　生物進化的證據和歷程
教學目標：
1.列舉古生物學化石的證據,說明生物是進化的。
2.說出地球上各類動物、植物和微生物出現的先后順序。
教學重難點：
重點:1.生物化石的形成過程和化石所記錄的生物進化的趨勢。
2.地球上的各類動物、植物和微生物出現的先后順序。
難點:地球上各類動物、植物和微生物出現的先后順序。
教學方法：合作探究法、講練法
課時：1
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 課件展示“豐富多彩的生物界”的圖片。 講解:同學們,你們知道這些形形色色的生物,是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來的嗎 我們又不可能親自去經歷生物進化的歷史,有什么證據能證明生物是進化的呢 我們一起來學習下面的內容,它將幫助我們找到這方面的答案。 觀察圖片,思考問題 引起懸念,激發學習興趣。
二、問題導入 探究新知 (一)化石為生物進化提供直接證據 1.化石的概念 講述:關于生物是如何進化的,古生物學家進行了大量研究,同學們先觀看一下古生物學家從不同地層中挖掘出的化石。 提出問題:(1)什么是化石 (2)化石是如何形成的 2.化石在地層中的規律 (1)課件展示教材上不同地層中的化石圖片。要求學生:按照地質年代的先后順序依次進行觀察,盡可能地描述每種化石呈現的生物形態特征,試著推測每種化石生物的可能生活環境。 (2)教師引導學生分組討論:為什么化石是最有說服力的生物進化證據 教師總結歸納: 科學家們能夠測定沉積巖地層和化石形成的年代。如果我們把地層比作一本書,把沉積巖比作書頁,那地層中的古生物化石就是書中的文字,它記載著地球的進化歷史,也記載著生物的進化歷史。 閱讀教材,回答: (1)化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡。 (2)絕大多數的化石都是生物體被埋在沉積物中,經過若干萬年的復雜變化而形成的。 觀察化石圖片,閱讀教材,小組討論回答問題,教師總結歸納。 在閱讀和觀察相關生物化石、形態構造等圖片過程中鍛煉信息分類、匯總和分析比較的能力。
3.化石與不同生物之間的進化關系 (1)引導學生閱讀教材第9頁內容。 (2)同學們,通過觀察化石,我們發現,形成早的古老地層中,化石生物種類少,結構簡單而低等;形成晚的地層中,化石生物種類多,結構復雜而高等。這表明,地球上的生物是經歷了漫長的地質年代逐漸發展變化的,那么,總的進化趨勢是什么呢 (3)課件展示始祖鳥的化石圖片、中華龍鳥的化石圖片。 要求學生思考: ①圖片中生物與現存的哪種生物的哪些部位相似 ②這說明了什么問題 (二)化石記錄了地球上的生命史 1.課件展示地球上生命發展的歷史圖片、地質年代和生物進化歷史表。 2.引導學生閱讀教材第12~13頁的內容,總結各個地質年代出現的主要生物有哪些 3.根據學生的回答,教師簡要總結如下: (1)前寒武紀時期:原核單細胞生物(始于約35億年前)→真核單細胞生物(20億年~19億年前)→真核多細胞生物(8.5億年~5.4億年前)。 (2)古生代時期(約始于5.4億年前) 植物:(真核)藻類(古生代早期)→裸蕨類(古生代中期)→石松類、蕨類(古生代后期)。 動物:無脊椎動物→魚類→兩棲類、有翅的昆蟲。 (3)中生代時期(始于2.45億年前) 裸子植物和爬行動物繁盛,哺乳動物和鳥類開始出現。 裸子植物(尤其是蘇鐵類)是主要的陸地植物,爬行動物是主要的陸地脊椎動物,恐龍和翼龍非常繁盛;哺乳動物和鳥類開始出現;末期恐龍和其他許多物種滅絕。 (4)新生代時期(始于6 500萬年前):被子植物和哺乳動物、鳥類占優勢。 說明:約600萬~400萬年前,靈長類動物的一支進化成人類。 (2)生物進化的趨勢:從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。 (3)①始祖鳥身體上有羽毛、有翅膀,有纖細的足,像鳥,但是它的翅膀上有爪,沒有發達的胸骨,尾部有很多尾椎骨,又有點像爬行動物。 ②說明了鳥類起源于古代的爬行動物。 回答問題: 2.(1)前寒武紀時期先有原核生物,再有真核生物,都生活在海洋中。 (2)古生代:植物有早期的藻類,中期的裸蕨類,后期的石松類、蕨類;動物有早期的無脊椎動物,中期的魚類,后期的兩棲類以及有翅的昆蟲,生活環境由水中逐漸到陸地。 (3)中生代:裸子植物和爬行動物繁盛;哺乳動物和鳥類開始出現在陸地上生活。 (4)新生代:動物有哺乳動物和鳥類,植物有被子植物。 參與問題討論、認識學習的重要性,提高學習的自覺性。 借助圖片和進化歷史表,提高學生學習興趣,讓學生了解地球上各類生物出現的先后順序,形成生物進化的基本觀點。
板書設計：
第2節　生物的進化(第1課時)
1.化石為生物進化提供直接證據
2.化石記錄了地球上的生命史
第2課時　生物進化的原因
教學目標：
1.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內容。
2.明確生物進化的原因和生物適應性形成的原因。
3.提高學生分析和解決問題的能力。
教學重難點：
重點:自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。
難點:用自然選擇學說解釋生物進化現象。
教學方法：合作探究法、講練法
課時：1
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 講解:在生物漫長的進化過程中,為什么有些生物種類會滅絕 新的生物種類又是怎樣形成的 推動生物不斷進化的原因是什么 科學家提出了多種有關生物進化的理論,其中,英國博物學家達爾文的自然選擇學說最有說服力。下面我們一起來學習自然學說的有關內容。 學生聽講述,思考問題。 利用問題激發學習興趣,調動學生學習的積極性。
二、問題導入　探究新知 (一)達爾文的科學探究過程 1.達爾文的環球航行和考察 講解:達爾文為期5年的環球航行,對動植物和地質結構等進行了大量的考察。達爾文意識到自然條件就是生物進化中所必須有的“選擇者”,具體的自然條件不同,“選擇者”就不同,選擇的結果也就不相同。 (1)請同學們閱讀教材第14~15頁相關內容,思考下列問題: ①達爾文在5年的環球考察中,發現了什么 ②他又想到了什么 (教師邊聽學生回答,邊給以鼓勵性評價,并作提示性指導) (2)教師總結:達爾文意識到群島上動物與環境的協調一致不是神創造的,而是各種生物發生著適應環境的變化,這種變化顯示出環境的影響和大自然的選擇。 2.人工選擇 (1)課件展示人工選擇的圖片,引導學生閱讀教材第16頁的“人工選擇的啟示”,小組討論:達爾文認為人們飼養的動物和栽培的植物都是怎樣來的 (2)提出問題:達爾文通過人工選擇的實例得到了什么啟發 (二)以自然選擇學說為核心的生物進化理論 1.大自然的選擇 簡介馬爾薩斯的《人口論》。馬爾薩斯人口論的主要觀點是:人口以幾何級數(1、2、4、8、16、32 ……)增加,而食物則 閱讀教材,回答: (1)①達爾文看到千姿百態的動物和多姿多彩的植物。 ②生活在南美洲大陸上的鵜鶘會飛,而群島上的鵜鶘不會飛;古代的樹懶遺骸比現存的樹懶個體大得多。達爾文還注意到:群島上棲息著13種地雀,由共同祖先進化而來,它們的食物不同,喙形也不同。 閱讀教材,小組討論回答: (1)都是從野生原種經過代代的精心選擇和培育形成的。 (2)達爾文深信,自然界中也一定存在著與人工選擇相似的過程,即自然選擇。 認真聽講,思考。 采用師生互動的方式,了解達爾文的環球考察過程,知道科學發現的艱難歷程。 通過小組合作,提升學生的邏輯思維能力,理解人工選擇的概念。
以算數級數(1、2、3、4、5 ……)增加,即食物的增長遠遠低于人口的增長,為了爭取食物,人類就要進行生存斗爭。達爾文從馬爾薩斯的《人口論》中“為生存而斗爭”的觀點所啟發,提出大自然正是通過生存競爭選擇了發生著適應性變化的生物個體。 2.自然選擇學說的提出 (1)達爾文根據自己在環球考察中的材料、動植物標本和化石標本,先后寫出了幾卷地質學著作和一些有關生物進化的論文,并于1859年發表巨著《物種起源》,提出了以自然選擇學說為核心的生物進化理論。 (2)引導學生閱讀教材第17頁相關內容,小組討論以下問題: ①繁殖和變異在生物物種的進化中起到了什么作用 ②在生存競爭的過程中,必須有一部分生物個體被淘汰,那么,哪些個體會被淘汰呢 (3)提出問題:什么是自然選擇 結果是什么 意義又是什么 師生共同總結:自然選擇是通過生存競爭實現的,生物的多樣性和適應性是自然選擇的結果。自然選擇的意義是環境的定向選擇作用決定著生物進化的方向。 3.建議活動:模擬自然選擇 (1)引導學生根據教材第17頁“模擬自然選擇”進行分組演示。 (2)提出問題: ①請學生列舉類似“豆豆鳥”的事例,說明生物中的某一個類型比其他類型所具有的生存優勢。 ②被引種到一個新地區的物種,在與原物種的競爭中將會產生怎樣的后果呢 ③為什么有些鳥的喙尖而長,而有些鳥的喙短而平 閱讀教材,小組討論回答: (2)①絕大多數物種繁殖的后代數量,往往超過生存環境的承受力,致使后代無法獲得足夠的食物、水和棲息條件等。在競爭生存空間或有限的自然資源時,某些微小變異使生物更能適應環境變化,這樣的個體容易生存和繁殖后代,它們的后代可能繼承了這種有利變異的性狀。 ②在自然界中,只有那些具有有利變異的個體,在生存競爭中才容易生存下來,并將這些變異遺傳給下一代,而具有不利變異的個體則容易被淘汰。 (3)自然選擇是指自然界中的生物,通過激烈的生存競爭,適應者生存下來,不適應者被淘汰的過程。 進行“模擬自然選擇”的活動,并討論問題: (2)①例如,貓反應靈敏,爬得高,狗不會爬,貓捉老鼠的能力比狗有明顯的優勢;啄木鳥的喙長,尖端還有鉤,麻雀的喙短而小,啄木鳥捕捉樹洞里昆蟲的能力比麻雀有明顯的優勢。 ②可能取代原來的物種,也可能與原物種在生存競爭中失敗,在這個地區不能生存。 ③與它們捕食環境、捕食方式和食物的類型有關。 通過學習,形成生物是不斷進化的觀點。培養學生的邏輯思維能力。 通過模擬活動,讓學生理解生物進化的原因。學生動手參與、不但可以增強直觀印象,還能有助于提升學生興趣。
板書設計：
第2節　生物的進化(第2課時)
1.達爾文的環球航行和考察
2.人工選擇
3.自然選擇:過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存
教學反思：

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