資源簡(jiǎn)介

課題：葉的神奇
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀(guān)念：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較葉的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出葉的基本結(jié)
構(gòu)由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
從觀(guān)察植物原型總結(jié)得到葉在莖上的常見(jiàn)排列方式有互生、對(duì)生、環(huán)生、簇生四種。
學(xué)生通過(guò)探究葉的排列方式，初步了解葉有序的避讓排列方式可以更多的獲得陽(yáng)光，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的科學(xué)觀(guān)念。
科學(xué)思維：
能用不完全歸納法中的簡(jiǎn)單枚舉法，歸納得出葉的基本結(jié)構(gòu)。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得到科學(xué)真實(shí)的數(shù)據(jù)，為說(shuō)明葉的規(guī)律排列與光
合作用和植物生長(zhǎng)之間存在密不可分的關(guān)系提供有力證據(jù)。
探究實(shí)踐
帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察比較，實(shí)驗(yàn)分析、歸納總結(jié)的科學(xué)探究過(guò)程。
運(yùn)用模型探究葉有規(guī)律排列背后的本質(zhì)——獲取更多陽(yáng)光，進(jìn)
行光合作用，助力植物生長(zhǎng)。
理解植物的結(jié)構(gòu)是為了實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)功能提供的保障。
態(tài)度責(zé)任
學(xué)生能積極參與到觀(guān)察、交流、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中。
樂(lè)于與他人分工合作，在實(shí)驗(yàn)操作中敢于嘗試不同方法探究葉與光照的關(guān)系。
培養(yǎng)關(guān)注本土物種，宣傳和保護(hù)本土物種的意識(shí)，家鄉(xiāng)的才是世界的。
動(dòng)員同學(xué)們向葉子學(xué)習(xí)，為家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)思路】
葉的神奇是湘教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元，植物的秘密主題中第四個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道了植物的“身體”一般有六大器官組成，分別是根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了根和莖的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)和作用，今天繼續(xù)探究葉的神奇。本節(jié)課我將結(jié)構(gòu)與功能這個(gè)跨學(xué)科概念貫穿課堂始終，從生活中的素材入手，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、操作、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，觀(guān)察真實(shí)的葉歸納得出葉的基本結(jié)構(gòu)，了解常見(jiàn)的葉序，揭開(kāi)葉規(guī)律排列背后的原因，是為了獲取更多陽(yáng)光進(jìn)行光合作用，助力植物生長(zhǎng)的功能，所以植物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究葉的排列方式，明白葉有規(guī)律的避讓排列是為了獲取更多陽(yáng)光。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究葉的排列規(guī)律與獲得更多陽(yáng)光之間的關(guān)系，理解植物結(jié)構(gòu)與功能實(shí)現(xiàn)之間的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具 課件、四種葉序的實(shí)物、板書(shū)需要的圖片
學(xué)具 形態(tài)各異的樹(shù)葉、學(xué)習(xí)任務(wù)單、探究葉序的材料、探究葉序與光照關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒚拷M一個(gè)重疊排列的葉序模型
【教學(xué)過(guò)程】
談話(huà)引入
師：相信同學(xué)們都有自己的愛(ài)好，蔣老師的愛(ài)好是攝影，來(lái)看看我的作品吧！
師：你們發(fā)現(xiàn)蔣老師拍攝得最多的是什么嗎？
生：樹(shù)葉，葉子
師：是的，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)探究“葉的神奇”（板書(shū)：4.葉的神奇）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)欣賞老師的攝影作品，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，呈現(xiàn)了植物在真實(shí)環(huán)境中的生存狀態(tài)。鏡頭聚焦葉片，為葉的形態(tài)、顏色、排列方式的不同埋下伏筆。影像中呈現(xiàn)的本土植物，讓同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的物種多一份了解，多一份熱愛(ài)之情。
二、新知探究
1.認(rèn)識(shí)葉的基本結(jié)構(gòu)（5分鐘）
師：課前蔣老師請(qǐng)同學(xué)們收集了葉子，請(qǐng)聽(tīng)完要求再行動(dòng)。把你們收集的葉子擺放到課桌中間的托盤(pán)里，看看它們有什么不同？小組相互交流一下。
生1：它們的大小不同。
生2：它們的種類(lèi)不同。
生3：它們的顏色不同。
生4：它們的邊緣不同……
師：葉子有這么多不同的特點(diǎn)，它們?cè)谕庑谓Y(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)嗎？常見(jiàn)的葉可以分為幾個(gè)部分？
生1：有綠色的葉子部分
生2：葉子下面還有桿
師：請(qǐng)拿起你的一片葉子，像老師這樣用手掌摸一摸，葉子的正面，再摸一摸葉子的背面，這個(gè)部分叫“葉片”。葉片在陽(yáng)光的照射下為植物的生長(zhǎng)和生存提供養(yǎng)分。
師：再用手指捏一捏，葉片下面的小桿兒，它是葉子的“葉柄”。葉柄把葉片和植物連接在一起。
師：請(qǐng)舉起葉子對(duì)著光看一看，這些網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或者細(xì)細(xì)的線(xiàn)叫“葉脈”，它是水、養(yǎng)分、氣體的運(yùn)輸通道。
師：大部分葉子都有兩個(gè)部分組成，葉片和葉柄。葉片上有葉脈。
（板書(shū)：貼綠葉的圖片，畫(huà)箭頭，標(biāo)注“葉片、葉柄”）
師：誰(shuí)能像老師這樣介紹手中葉的外形結(jié)構(gòu)？（個(gè)別學(xué)生回答）
師：請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)葉的外部結(jié)構(gòu)。（小組交流）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)、歸納等方法認(rèn)識(shí)葉子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。留給學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，從獨(dú)立思考到與組內(nèi)同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，從表象的對(duì)比到共性的歸納，同學(xué)們的思維不斷在深入和拓展。
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的葉序（15分鐘）
師：知道了葉子的結(jié)構(gòu)，它是怎樣生長(zhǎng)在植物上的呢？讓我們繼續(xù)來(lái)探究。
師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一株植物。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察它的葉在莖上是怎樣排列的？組內(nèi)交流一下。
生1：我發(fā)現(xiàn)葉集中長(zhǎng)在植物的上面部分。
生2：我發(fā)現(xiàn)植物的葉是左右分開(kāi)生長(zhǎng)的。
生3：我發(fā)現(xiàn)植物的葉是錯(cuò)開(kāi)排列，幾乎沒(méi)有遮擋的。
師：為了讓同學(xué)們對(duì)常見(jiàn)的葉序有進(jìn)一步了解，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一盆綠植，接下來(lái)要請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)單的第一個(gè)任務(wù)，“畫(huà)一畫(huà)莖上的葉序”。同時(shí)還要用桌上的材料制作出它的模型，泡沫棒模擬植物的莖，塑料葉模擬植物的葉。
師：實(shí)驗(yàn)要求——
分工合作（畫(huà)畫(huà)的，制作模型的，匯報(bào)的）。
觀(guān)察植物的某一段莖上葉的排列方式，繪制圖畫(huà)和制作模型。
安裝葉子時(shí)，先用筆尖輕戳一個(gè)洞，更容易插入。
交流的聲音本組同學(xué)能聽(tīng)到即可。
完成任務(wù)用靜息的動(dòng)作表示。
師：哪個(gè)小組來(lái)展示你們的作品？
（老師提前準(zhǔn)備好樣品，哪組匯報(bào)就展示他們觀(guān)察的葉序）
小組匯報(bào)
第一組：我們這棵植物葉的排列是左右錯(cuò)開(kāi)的。
師：我們把左右錯(cuò)開(kāi)排列的葉叫互生（板書(shū)：張貼葉序和名稱(chēng)）
還有哪些小組植物的葉也是這樣排列的呢？生舉手。
師：有與這種葉的排列方式不同的嗎？生匯報(bào)。
第二組：我們這棵植物葉的排列是左右對(duì)齊生長(zhǎng)的。
師：我們把左右對(duì)齊排列的葉叫對(duì)生（板書(shū)：張貼葉序和名稱(chēng)）
還有哪些小組植物的葉也是這樣排列的呢？生舉手。
師：還有葉的不同排列方式嗎？生匯報(bào)。
第三組：我們這棵植物葉的排列是圍繞莖一圈一圈的在生長(zhǎng)。
師：我們把圍繞莖一圈一圈生長(zhǎng)的葉叫輪生（板書(shū)：張貼葉序和名稱(chēng)）還有哪些小組植物的葉也是這樣排列的呢？生舉手。
師：還有其它葉的排列方式嗎？生匯報(bào)。
第四組：我們這棵植物葉的排列是從莖上的某一點(diǎn)生長(zhǎng)出好幾片葉。
師：我們把圍繞從莖上的某一個(gè)點(diǎn)生長(zhǎng)出的好幾片葉的排列方式叫簇生（板書(shū)：張貼葉序和名稱(chēng)）
還有哪些小組植物的葉也是這樣排列的呢？生舉手。
師：這四種是常見(jiàn)的葉的排列方式。我們把“葉在莖上排列的方式叫葉序。（板書(shū)：葉在莖上排列的方式叫葉序。）
【設(shè)計(jì)意圖】：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察描述葉的生長(zhǎng)方式，再繪畫(huà)和制作出葉序，讓同學(xué)們經(jīng)歷了從實(shí)物中抽象出模型的進(jìn)階思維，從直觀(guān)形象到具體抽象的思維發(fā)展，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。希望繪畫(huà)葉序和手工模擬葉序兩者并行，再參考實(shí)物，突破模型與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，去繁就簡(jiǎn)，快速得出常見(jiàn)的葉序排列方式。
3.探究葉序背后的原因
師：四種葉序各不相同，它們?yōu)槭裁匆嗷ケ茏寔?lái)排列，重疊起來(lái)不好嗎？（展示重疊排列的葉序）
生：葉子要接受更多陽(yáng)光。
師：讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，避開(kāi)的排列方式比重疊起來(lái)能獲得更多陽(yáng)光呢？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
生：兩種葉的排列方式，一種葉相互避讓?zhuān)环N葉重疊排列，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
師：用什么模擬太陽(yáng)呢？
生：手電筒、臺(tái)燈、燈泡……
實(shí)驗(yàn)要求：
①.分工合作，一人操作手電筒模擬陽(yáng)光，兩個(gè)觀(guān)察員，一個(gè)記錄員，一個(gè)匯報(bào)。
②.認(rèn)真觀(guān)察被陽(yáng)光照射的葉面，及時(shí)記錄數(shù)量。
③.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④.實(shí)驗(yàn)完畢材料放到課桌中央，靜息等候。
小組匯報(bào)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果（老師把每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)單張貼在黑板上）
師：綜合各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)單數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)葉相互避讓的有序排列確實(shí)能獲得更多的陽(yáng)光。
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)來(lái)證明結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)某一功能是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)使然，結(jié)構(gòu)決定了功能，結(jié)構(gòu)為功能的實(shí)現(xiàn)助力。小小的葉有規(guī)律避讓排列的葉序，實(shí)現(xiàn)了葉獲取更多陽(yáng)光的這一功能，而這一功能是為更好進(jìn)行光合作用，為植物生存和生長(zhǎng)提供保障。
三、拓展知識(shí)
師：作為一個(gè)重慶市民應(yīng)該了解我們家鄉(xiāng)的本土植物。這里有兩種植物的葉我們要進(jìn)一步了解。
這片葉子是黃葛樹(shù)的葉子，黃葛樹(shù)是重慶的市樹(shù)，它生命力頑強(qiáng)可以適應(yīng)條件惡劣的環(huán)境，它生命力旺盛，邊落葉邊發(fā)芽一刻不停的生長(zhǎng)，所以在1986年7月23日被評(píng)為重慶的市樹(shù)。
師：我們的市花是什么？
生：山茶花。
師：它也是在1986年7月23日被評(píng)為重慶的市花的。
生：為什么把山茶花評(píng)為重慶的市花呢？
師：第一，山茶花品種豐富，代表了重慶多彩的文化；
山茶花顏色艷麗，象征了重慶人熱情奔放的性格。
山茶花在重慶有悠久的栽培歷史深受重慶人民喜愛(ài)。
師：這是山茶花的葉子，對(duì)比它和黃葛樹(shù)葉有什么不同？
生個(gè)別發(fā)言。
師：當(dāng)我們對(duì)家鄉(xiāng)的本土物種更叫了解后，才能更好宣傳和建設(shè)我們的家鄉(xiāng)文化。
四、課堂小結(jié)
師：在今天的課堂上，同學(xué)們有什么收獲嗎？
生1：我知道了葉子的結(jié)構(gòu)。
生2：我知道了常見(jiàn)的四種葉序（互生、對(duì)生、輪生、簇生）。
生3：我知道了葉子避讓的有規(guī)律排列是為了獲取更多陽(yáng)光。
師：是的，同學(xué)們，不僅僅是葉的避讓規(guī)律排列，包括蒲公英的
小傘、槭樹(shù)的翅果、青蛙強(qiáng)勁有力的后腿，人寬大的腳掌和可以彎曲的脊柱等這些組織結(jié)構(gòu)，都是為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能而服務(wù)。所以，任何事物的結(jié)構(gòu)特征都是為實(shí)現(xiàn)某一功能而存在。
五、新問(wèn)題
師：希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^(guān)察思考，尋找有趣的自然現(xiàn)象一探
究竟。
例如：
為什么大部分樹(shù)葉會(huì)分布在樹(shù)的一周，而不是集中在某一側(cè)？
為什么同一株植物有兩種完全不同的葉？
植物的根、莖、葉是怎樣相互配合工作的？
……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4.葉的神奇
葉在莖上的排列方式叫葉序。

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