資源簡介

第1節　生命的起源
教學目標：
1.比較有關生命起源的幾種主要觀點。
2.簡單描述科學家通過實驗否定自然發生論的過程。
3.描述多數學者公認的化學進化觀點的大體過程。
教學重難點：
重點:1.雷迪實驗和巴斯德實驗。
2.化學進化過程和米勒實驗。
難點:原始地球條件下的化學進化過程。
教學課時：1
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 講解:同學們,據統計,地球上有500多萬種生物,它們共同組成了豐富多彩的生命世界。地球上的生命是怎樣形成的呢 這是人們十分想得到答案的問題。請同學們分享一下收集到的關于地球上生命起源的故事和科普文章。 將收集到的有關信息給同學們分享。 讓學生收集有關生命起源的故事和科普文章,培養學生搜集信息的能力。
二、問題引導 探究新知 (一)生命是自然發生的嗎 1.生命起源的假說及基本觀點 講述:關于生命的起源,自古以來就有多種臆測和假說,請大家閱讀教材第3頁內容,思考并回答下列問題。 (1)神創論的觀點是什么 (2)你們接受這個觀點嗎 (3)如果生物不是由神創造的,地球上的生物又是從哪里來的 我國自古有“腐草化螢”“腐肉生蛆”的說法,人們認為生命可以由非生命物質自然產生。“腐草化螢”“腐肉生蛆”反映的是有關生命起源的哪種觀點 2.探究生命發生的實驗 過渡:有的科學家并不相信生命是自然發生的,意大利醫生雷迪以“腐肉生蛆”為例設計探究實驗。 指導學生閱讀教材第3頁第2~3自然段,思考以下問題: (1)既然雷迪已經證實了腐肉不能生蛆,蛆來自蠅卵。那么,雷迪為什么沒有對肉腐爛的原因進行解釋呢 閱讀教材,回答: (1)生命的產生來自天意,是由神創造的。 (2)不接受這種觀點。 (3)自然發生論。 自主學習,了解雷迪的實驗過程。 結合教材,小組討論回答: (1)因為當時沒有顯微鏡,肉眼看不見微生物。 通過教師引導、講解,與學生小組合作交流學習相結合的方式,充分體現教師主導、學生主體的教學模式。
(2)請同學們思考:雷迪實驗中沒有紗網的瓶中的肉塊為什么會變成腐肉 師生明確:肉塊腐敗變質,主要是由于瓶沒有用紗網罩住瓶口,蒼蠅在里面產卵繁殖的結果。 (3)演示巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗裝置并提出問題:這個實驗徹底否定了自然發生論,確立了生生論。生生論的主要觀點是什么 (二)化學進化可能嗎 1.化學進化的過程 (1)講述:“生物只能來源于生物”,那么最初的生命是如何形成的呢 對地球上生命的發生,科學家們提出了兩種推測:一種認為,生命是在原始地球條件下,由非生命物質通過化學途徑逐漸進化來的;另一種認為,宇宙中其他星球可能有生命存在,地球上的生命來源于其他星球。 (2)引導學生閱讀教材第4~5頁相關內容,組織學生分組討論: ①原始大氣的主要成分有哪些 與現在大氣成分比較,主要區別是什么 ②生命起源的自然條件有哪些 ③最初的原始生命存在于什么地方 ④根據化學進化論的觀點,簡述生命起源的大體過程。 教師引導學生總結原始生命形成的過程:原始大氣有機小分子有機大分子原始生命。 2.米勒模擬實驗 過渡:原始地球條件下能夠形成有機小分子嗎 科學家米勒通過實驗得到了證實。 (1)課件展示:米勒模擬實驗的實驗裝置圖片。 (2)引導學生自主學習教材第5頁相關內容,思考下列問題: ①米勒的實驗裝置模擬了原始地球條件,其中,火花室有什么作用 ②實驗裝置中,模擬的原始大氣,一定不含有哪種氣體 ③米勒實驗為化學進化觀點提供了什么證據 (3)提問:有的科學家認為,地球生命源于其他星球。他們的依據是什么 師生總結:從太空墜落到地球的隕石中發現了多種有機小分子物質。 (3)結合教材,了解巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗。生生論的主要觀點是:“生物只能來源于生物,非生命物質不能隨時自發地產生新生命”。 閱讀教材,小組討論回答: (2)①原始大氣的主要成分有氨、氫氣、甲烷和水蒸氣等,與現在的大氣成分比較,沒有氧氣。 ②生命起源的自然條件有:紫外線、閃電、熱能和宇宙射線。 ③最初的原始生命存在于原始海洋中。 (2)①能模擬閃電和宇宙射線給混合氣體提供能量。 ②一定不含氧氣。 ③在類似于原始地球的條件下,無機小分子可以生成有機小分子。 小組討論交流回答。 進一步培養學生分析,推測,發散思維的能力。 培養學生尊重客觀事實、不迷信、敢于懷疑的思維品質。 認同生命科學觀點,正確了解生命的起源,樹立實事求是的科學精神。 培養學生的分析能力和邏輯推理能力。
板書設計：
第1節　生命的起源
1.生命起源的假說
2.生生論(巴斯德“鵝頸燒瓶”實驗)
3.化學進化論(米勒模擬實驗)
教學反思：

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