資源簡介

五年級教學設計
年 級 五年級 學 科 科學 備課時間 5.1
課 題 撬桿的學問 主備教師 審核教師
單元主題 簡單機械
單元 解讀 “簡單機械”單元屬于技術與工程領域的內容。本單元是在中年級學生認識了使用工具可以更加精確、便利和快捷之后，進一步引領學生認識杠桿、滑輪、輪軸、斜面等常見的簡單機械。 本單元通過觀察、實驗、閱讀、案例分析等活動，引導學生先認識杠桿類簡單機械（杠桿、輪軸、滑輪）的作用及原理，再認識斜面類簡單機械（斜面、螺旋）的作用與原理，最后認識簡單機械的組合－機器（自行車）的結構和作用，使學生意識到人們的生活離不開各種工具，工具是一種物化的技術，是人的力量的一種拓展。
課 標 要 求 本課是“簡單機械”單元的起始課，是在中年級學生認識了使用工具可以更加精確、便利和快捷之后，進一步引導學生從整體上認識生活中各種常見的簡單機械，體驗使用簡單機械可以省力或提高工作效率，初步認識簡單機械的類型和工作方式.
教 材 分 析 本課是在學生認識了生活中各種常見的簡單機械，體驗使用簡單機械可以省力或提高工作效率之后，進一步引領學生認識杠桿及其作用。本課按照知識的邏輯關系設計了兩個活動。活動1“探究杠桿的秘密”目的是通過閱讀、實驗等活動，指導學生認識什么是杠桿、杠桿的類型和作用。活動2“尋找生活中杠桿的應用”目的是通過觀察、閱讀、操作等活動，指導學生進一步認識杠桿的類型及在生活中的應用。應用與拓展“制作桿秤或簡易天平”目的是讓學生通過制作桿秤或簡易天平，了解桿稱或天平的工作原理，培養學生的技術設計和技術實踐能力。通過本課學習，培養學生提出問題、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價等科學探究能力；激發學生探究杠桿類型和應用的興趣；幫助學生樹立尊重證據、作出判斷，能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮大家意見、形成集體觀點的科學態度。
學 情 分 析 ·c·n·j·y 杠桿在日常生活中的用途很多，比如撬棍、蹺蹺板、食品夾、核桃夾等。因此，五年級學生對杠桿并不陌生，但他們缺乏對杠桿進行有目的的觀察和研究，不清楚杠桿的含義、構成、類型及作用。本課之前，學生已經認識了生活中各種常見的簡單機械，體驗到使用簡單機械可以省力或提高工作效率，這些都為學生進一步學習本課奠定了基礎。www-2-1-cnjy-com
教 學 目 標 1．能從杠桿的結構與功能的聯系中提出可探究的科學問題。 2．能通過觀察、實驗等方式獲取杠桿的相關信息。 3．能用科學語言、統計圖表等方式記錄整理杠桿實驗的相關信息，表述探究結果。 4．能運用分析、比較、歸納等方法得出實驗結論。 5．能對杠桿的探究過程與結果進行反思與評價。
重難點 分析 【學習重點】 1.能用自己的話說出杠桿的含義、構成、類型及其作用。能對杠桿作用表現出探究興趣。 2．能以事實為依據，對實驗結論作出判斷。 【學習難點】能通過觀察、實驗等方式獲取簡單機械的相關信息。
預 學 任 務 單 1.預習課本，收集生活中省力圖片 2.準備《科學學生活動手冊》、筆等。
教 學 過 程 第一課時 （一）創設情境，提出問題 1．導入：在生活中，想要移動一塊大石頭，你能想到什么辦法呢？其實，我們借助撬杠，就能輕松地撬起巨石。 2．提問：使用撬杠為什么能撬起重物？它有什么作用呢？ （二）觀察分析，認識杠桿 1．講解：像撬杠這樣，在力的作用下繞著固定點轉動的硬棒叫做杠桿。在杠桿上起支撐作用的固定點叫做支點；使杠桿轉動的用力點叫做動力點；阻礙杠桿轉動的施力點叫做阻力點。（多媒體出示杠桿的課件）21世紀教育網版權所有 2．提問：我們知道使用撬杠可以輕松地撬動巨石，也就是說使用撬杠可以省力，但是杠桿一定會省力嗎？怎樣才能省力？ （三）掌握方法，實驗探究 1．講解實驗方法： （1）在杠桿尺左側，確定一個阻力點，掛一定數量的鉤碼，觀察杠桿尺的變化。 （2）在杠桿尺右側，確定一個動力點，試一試需要掛幾個鉤碼才能使杠桿尺保持平衡。 （3）改變動力點的位置，重復第二步。實驗過程中，阻力點不變，改變動力點到支點的距離，分別大于、等于、小于阻力點到支點的距離，每種情況至少做兩次。21cnjy.com 注意：實驗前要調整杠桿尺，保持平衡；實驗過程中，要把實驗數據及時記錄下來。 2．實驗：學生分組進行實驗，并把實驗數據記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。教師巡視指導。 （四）分析結果，得出結論 1．匯報：指定小組成員匯報實驗數據，其他小組進行補充與評價。 （3）在什么情況下，杠桿既不省力也不費力？ （4）通過分析、比較實驗數據，我們可以得出什么結論呢？ 學生先在小組內分析、比較實驗數據，得出結果；再進行全班交流，并相互補充與評價。 3．小結：根據對實驗數據的分析、比較、歸納，我們發現杠桿可以改變力的傳遞方向和大小，控制物體的運動狀態。根據是否省力，杠桿可分為三種類型：省力杠桿、費力杠桿和既不省力也不費力的杠桿。21·com （五）應用知識，解釋現象 解釋：撬杠為什么能撬起重物？ 第二課時 （一）提出問題，確定任務 引導：生活中，我們經常會遇到一些需要解決的問題或需要完成的任務，比如：修剪指甲、夾取蛋糕、夾開核桃、稱量食鹽等。怎樣才能輕松省力地完成這些任務呢？讓我們選擇工具動手試一試吧。【來源：21·世紀·教育·網】 （二）明確方法，實踐操作 1．講解：每個小組都有一組活動材料，有小蛋糕、核桃、食鹽以及四種工具（課件出示圖片），請小組成員分工合作，選擇合適的工具完成這四項任務，邊嘗試，邊觀察，邊思考：一是這些工具是杠桿嗎？分別標出這些杠桿的支點、動力點和阻力點，并分析是什么類型的杠桿。二是指甲鉗是由幾種類型杠桿構成的？它們是怎樣組合工作的？三是生活中，還有哪些地方用到了杠桿？是哪種類型的杠桿？活動過程中，請及時進行記錄。 2．操作：學生分組進行實踐操作，并把結果記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。教師巡視指導。操作活動完成后，小組進行交流，形成初步的結論。21·世紀*教育網 （三）分析現象，得出結論 1．匯報：指定小組代表匯報操作結果，其他學生進行補充與評價。 2．小結：在生活中，我們完成某些任務需要特定的工具，比如修剪指甲時，我們使用指甲鉗這種復合杠桿就非常方便，兩個杠桿組合使用，能夠將指甲修剪得非常完美；夾取蛋糕時，我們使用食品夾這種杠桿能夠很方便地夾取蛋糕；夾開核桃時，我們使用核桃夾這種省力杠桿，能夠輕松夾開核桃堅硬的外殼；稱量食鹽時，我們借助天平這種杠桿，就能比較精確地稱量食鹽。同時，在我們身邊，人們使用了大量的杠桿類工具，從而非常方便地解決了生活中各種各樣的問題。2-1-c-n-j-y （四）運用知識、拓展延伸 1．講解：生活中，人們經常需要測定物體的質量。桿秤是以前人們廣泛使用的非常便捷的稱量工具，天平是直到現在依然廣泛使用的更為精確的稱量工具。桿秤和天平都是衡器，都是運用杠桿原理制成的。下面我們就利用所學的知識設計制作一個桿秤或簡易天平。（出示教材第53頁的案例圖片） 2．設計：小組查閱桿秤或天平的資料，選擇合適的材料設計制作方案。教師巡視指導。 3．制作：學生在小組內根據設計方案，制作桿秤或簡易天平。 4．展示：組織學生展示制作的桿秤或簡易天平，依據結構合理、精美準確的標準對作品進行評價。
板書 設計 撬桿的學問 斜面長，角度小，省力大。 作用 斜面短，角度大，省力小
教學 反思 通過本課學習，培養學生提出問題、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流等科學探究能力；激發學生認識簡單機械的興趣；幫助學生樹立尊重證據、作出判斷，能與他人合作學習、交流溝通，尊重他人、形成集體觀點的科學態度。
附：課后作業設計
“雙減”背景下的作業設計 （項目化作業、實踐性作業、能力提升作業、基礎作業等）
分層布置 作業內容 設計意圖 時長
基 礎 性 作 業 一、填一填 像撬桿這樣，在（力)的作用下繞著固定點轉動的硬棒叫做(杠桿）。 在杠桿上起支撐作用的固定點叫做（支點）；使杠桿轉動的用力點叫做（動力點）；阻礙杠桿轉動的施力點叫做（阻力點）。 鞏固基礎知識，奠定基礎。 8分
拓 展 性 作 業 擇優錄取，加深對課本內容的理解 1.杠桿是否省力是由( ）決定的。 A.杠桿的形狀 B.重物的輕重 C.支點、動力點、阻力點的位置 .2杠桿工作時，是圍繞（ ）轉動的。A.支點 動力點 阻力點 在公園里，龍龍跟花花玩蹺蹺板，花花在蹺蹺板的上端坐，要想將蹺蹺板壓下去，應該讓（ ）。 A.自己離支點更近一些 B.自己離支點更遠一些 C龍龍離支點更遠一些 開拓學生思維，靈活掌握所學知識。 10分

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