資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 六年級 學期 秋季
課題 晝夜交替現象
教科書 書 名：科學教材 出版社：教育科學出版社
教學目標
1.科學觀念：通過晝夜交替模擬實驗，知道晝夜交替現象成因的解釋可以有多種。 2.科學思維：能根據晝夜交替現象，分析晝夜交替現象產生的條件。當遇到我們難以直接拿研究對象做實驗時，會選擇和研究對象具有相似特征的材料來做模擬實驗。 3.探究實踐：能根據晝夜交替現象有依據的猜測晝夜交替現象的成因，并通過模擬實驗對假設進行驗證。 態度責任：對晝夜交替現象成因感興趣，愿意和同學合作，能與同學分享觀點，保持探究晝夜交替現象真正成因的熱情。
教學內容
教學重點： 對晝夜交替現象成因提出有依據的假設，用模擬實驗驗證。 教學難點： 思考并歸納出各種假設的本質區別是地球和太陽運動狀態不同。
教學準備
手電筒、第 1 課的地球自轉模型、學習單
教學過程
聚焦：揭示課題 [材料準備：同一地點的晝夜照片] 1.觀察同一地方的白天與黑夜的圖片，引出晝夜概念。 2.思考：晝夜這個現象是怎樣發生的？讓學生感受晝夜交替現象。 3.談話：晝夜交替現象每天都在上演，是地球上最常見的自然現象，關于晝夜交替，你知道什么呢？喚醒學生關于晝夜交替的元認知：晝夜交替一次的時間是24小時，夏天時白晝長、黑夜短。冬天時，黑夜長，白晝短。 4.揭題：晝夜交替現象，遵循著一定的規律。那么，這有規律的晝夜交替是什么原因引起的呢？ 【設計意圖】用“關于晝夜交替，你知道什么呢？”這個問題，挖掘學生的前概念，建立起本課與生活鏈接的橋梁，激發學生對晝夜交替現象成因的興趣。 二、探索 [材料準備：手電筒、自轉模型、學習單] （一）提出假設 1.引導思考：你認為出現晝夜交替現象跟什么因素有關？ 太陽照在地球上，能把地球的哪些部分照亮？如果地球是個透明的球體，能產生晝夜交替現象嗎？太陽和地球都靜止不動，能產生晝夜交替現象嗎？這些都是晝夜交替現象產生的必要條件。 2.思考并猜測：地球和太陽怎樣運動，才可能使地球上產生晝夜交替現象呢？請學生把對晝夜交替現象成因的假設用簡單的的示意圖記錄下來。可以用小圓代表地球，大圓代表太陽，用箭頭表示運行的方向。 3.請學生展示介紹。其他同學補充。 （1）地球不動，太陽圍著地球轉 （2）太陽不動，地球圍著太陽轉 （3）地球自轉 （4）地球圍著太陽轉，同時也自轉 …… 交流學生提出的假設有什么相同與不同。 同學們提出了這么多種假設，那么，你支持哪一種假設呢？你的理由是什么？ 【設計意圖】深度分析“晝夜交替現象產生的必要條件”，培養學生的科學思維，畫想法讓學生的想法可視化，促進交流環節，學生觀點能與他人觀點快速碰撞中，并產生通過模擬實驗驗證假設的動力。 （二）模擬實驗，檢驗假設 猜測也是科學學習的一種方法，這些猜測都能產生晝夜交替現象嗎？到底哪種是正確的呢？我們可以通過實驗來驗證我們的假設。這個實驗，我們的研究對象是地球和太陽，我們難以直接拿研究對象做實驗時，我們會選擇和研究對象具有相似特征的材料來做模擬實驗。 1.確定模擬實驗的材料：你認為什么材料可以模擬太陽和地球呢？（用地球模型模擬地球，用去掉反光罩的手電筒模擬太陽） 2.出示實驗材料，讓學生思考實驗操作步驟。 3.明確模擬實驗要求。 （1）教師演示：驗證提出的假設1是否能產生晝夜交替現象。 （2）晝夜交替現象出現的判斷標準：明確觀察到什么現象可以判斷出現了晝夜交替。 4.學生開展模擬實驗，及時記錄。 【設計意圖】引導學生基于假設制定可行的探究方案，在制定方案時理解為什么選擇模擬實驗，模擬實驗的材料選擇有什么要求，培養學生的模型思維。分小組進行模擬實驗，初步判斷該假說是否能解釋晝夜交替現象。 三、研討 1.交流：通過同學們的模擬實驗，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？ （一個小組先匯報，用記錄單展示，并解說；其他小組再補充與質疑，質疑的過程可以讓學生現場演示，來解決問題） 2.思考：能解釋晝夜交替現象的假設有哪些？它們有什么不同？ （預設：相同之處是都發生了自轉或公轉，不同之處是轉對的對象、轉動的方式不同。 ） 【設計意圖】學生通過展示與交流充分了解每種假設的特點，在對比中發現每種假設的本質不同，進而找到晝夜交替現象形成的本質原因。 四、小結 通過今天的學習，我們知道了什么是晝夜交替現象，晝夜交替現象每天都在循環往復，是地球上最常見的自然現象。為了探索地球上晝夜交替的的真正原因，我們今天經歷了：發現問題——提出假說——模擬驗證。最后，我們發現對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這個問題，我們有多種可能的解釋。但是，真相只有一個，我們應如何進一步確認哪種假設是正確的？ 希望小科學家們，能想辦法揭開晝夜交替現象的神秘面紗。 【設計意圖】通過小結活動引導學生對所學進行回顧與梳理，同時明確科學學習的過程與方法，激發學生繼續探究的興趣。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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