資源簡介

4.2 氣溫和降水 第二課時 教學設計-2023-2024學年七年級地理上學期湘教版
主備人
備課成員
教學內容 本節課的內容來自湘教版七年級地理上冊，具體為第4.2節“氣溫和降水”。本節主要從氣溫和降水的概念、分布規律、影響因素等方面進行介紹，旨在讓學生了解氣溫和降水的特點，掌握其分布規律，并能運用相關知識解釋一些地理現象。
具體內容包括：
1. 氣溫的概念、單位、表示方法以及氣溫的日變化和年變化規律。
2. 降水的概念、單位、表示方法以及降水的類型和影響因素。
3. 氣溫和降水的分布規律，包括世界氣溫的分布、世界降水的分布等。
4. 氣溫和降水的影響因素，包括緯度、海陸分布、地形等。
教學目標 1. 理解氣溫和降水的概念，掌握氣溫和降水的表示方法。
2. 了解氣溫和降水的分布規律，能運用相關知識解釋一些地理現象。
3. 分析氣溫和降水的影響因素，能運用相關知識解釋氣溫和降水的分布。
4. 培養學生運用地理知識分析和解決問題的能力。
5. 培養學生的團隊合作精神和交流表達能力。
6. 培養學生對地理學科的興趣和熱愛。
7. 培養學生關注自然環境和社會發展的意識。
8. 培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。
教學難點與重點 1. 教學重點
（1）氣溫的概念、單位、表示方法以及氣溫的日變化和年變化規律。
（2）降水的概念、單位、表示方法以及降水的類型和影響因素。
（3）氣溫和降水的分布規律，包括世界氣溫的分布、世界降水的分布等。
（4）氣溫和降水的影響因素，包括緯度、海陸分布、地形等。
（5）運用氣溫和降水知識解釋地理現象的能力。
2. 教學難點
（1）氣溫和降水的概念及表示方法。氣溫和降水的概念較為抽象，學生可能難以理解。氣溫和降水的表示方法，如攝氏度和華氏度之間的轉換，可能對學生來說較為復雜。
（2）氣溫和降水的分布規律。氣溫和降水的分布規律涉及全球的地理分布，需要學生有較強的空間想象能力和理解能力。
（3）氣溫和降水的影響因素。氣溫和降水的影響因素較多，學生可能難以全面理解和掌握。
（4）運用氣溫和降水知識解釋地理現象的能力。學生可能需要更多的實踐和案例來提高這方面的能力。
針對以上難點，教師在教學過程中應采取有效的教學方法，如使用圖表、實例、小組討論等方式，幫助學生突破難點，掌握核心知識。同時，教師應注重培養學生的空間想象能力和理解能力，提高他們運用氣溫和降水知識解釋地理現象的能力。
學具準備 多媒體
課型 新授課 教法學法 講授法 課時 第一課時
步驟 師生互動設計 二次備課
教學資源準備 1. 教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。教材包括湘教版七年級地理上冊第4.2節“氣溫和降水”。
2. 輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。圖片包括不同地區的氣溫和降水分布圖，圖表包括氣溫和降水的統計數據，視頻包括氣溫和降水對人們生活影響的實例。
3. 實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。實驗器材包括溫度計、雨量計等，用于測量氣溫和降水數據。
4. 教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。分組討論區方便學生進行小組討論和交流，實驗操作臺用于進行氣溫和降水的實際測量。
5. 網絡資源：利用互聯網資源，如氣象網站、地理學習網站等，提供實時氣溫和降水數據，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。
6. 教學軟件：使用地理信息系統（GIS）軟件，展示氣溫和降水的空間分布，幫助學生直觀地了解氣溫和降水的分布規律。
7. 學習工具：提供地圖、地球儀等學習工具，幫助學生更好地理解氣溫和降水的地理分布。
8. 教學指導書：教師準備教學指導書，包括教學目標、教學步驟、教學方法等，以確保教學過程的順利進行。
教學過程設計 導入環節（5分鐘）
1. 創設情境：通過展示不同地區的氣溫和降水圖片，讓學生感受到氣溫和降水對人們生活的影響。
2. 提出問題：讓學生思考為什么不同地區的氣溫和降水會有所不同？激發學生的好奇心和求知欲。
講授新課（25分鐘）
1. 講解氣溫的概念、單位、表示方法以及氣溫的日變化和年變化規律。
2. 講解降水的概念、單位、表示方法以及降水的類型和影響因素。
3. 講解氣溫和降水的分布規律，通過地圖和圖表展示世界氣溫和降水的分布情況。
4. 講解氣溫和降水的影響因素，包括緯度、海陸分布、地形等。
鞏固練習（5分鐘）
1. 練習題：提供一些關于氣溫和降水的選擇題和填空題，讓學生鞏固所學知識。
2. 小組討論：讓學生分組討論氣溫和降水對人們生活的影響，培養學生的團隊合作精神和交流表達能力。
課堂提問（5分鐘）
1. 提問：教師提問關于氣溫和降水的問題，檢查學生對知識的掌握情況。
2. 學生回答：學生回答問題，教師給予評價和反饋。
總結環節（5分鐘）
1. 總結本節課的主要內容，強調氣溫和降水的重要性和應用。
2. 布置作業：布置一些關于氣溫和降水的作業，讓學生進一步鞏固所學知識。
教學創新與互動環節
1. 小組競賽：組織學生進行小組競賽，以游戲的方式讓學生積極參與，加深對氣溫和降水知識的理解。
2. 實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，讓學生親身體驗氣溫和降水的影響，提高學生的實踐能力。
拓展與延伸 1. 提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料，包括《氣象學》、《地理學》等書籍，以及一些關于氣候變化和環境影響的新聞報道，幫助學生更深入地了解氣溫和降水對環境和社會的影響。
2. 鼓勵學生進行課后自主學習和探究，通過互聯網資源，如氣象網站、地理學習網站等，了解全球氣候變化的最新研究動態，提高學生的自主學習能力和研究能力。
3. 組織學生進行課外活動，如參觀氣象站、參加環保志愿者活動等，讓學生親身體驗氣溫和降水數據的測量和環境變化的觀察，提高學生的實踐能力和環保意識。
4. 開展小組項目，讓學生分組研究不同地區的氣溫和降水數據，分析其變化趨勢和影響因素，培養學生的數據分析能力和團隊合作精神。
5. 邀請氣象學專家進行講座，為學生提供專業的氣象知識，提高學生的學術水平和興趣。
6. 組織學生參加地理競賽，如世界地理奧林匹克競賽、中國地理知識競賽等，提高學生的地理知識和解決問題的能力。
7. 鼓勵學生參與氣候變化和環境保護的公益活動，如植樹造林、節約用水等，培養學生的社會責任感和公民意識。
8. 提供在線學習資源，如在線課程、視頻講座等，幫助學生隨時隨地學習氣溫和降水知識，提高學生的學習效率。
重點題型整理 1. 氣溫的日變化和年變化規律。
（1）分析我國氣溫的分布規律。
（2）解釋氣溫的日變化和年變化規律。
答案：我國氣溫的分布規律是南方氣溫高，北方氣溫低；夏季氣溫高，冬季氣溫低。氣溫的日變化規律是白天溫度高，夜間溫度低；氣溫的年變化規律是夏季溫度高，冬季溫度低。
2. 降水的類型和影響因素。
（1）解釋降水的類型。
（2）分析降水的影響因素。
答案：降水的類型包括雨、雪、雹等。降水的影響因素包括緯度、海陸分布、地形等。
3. 氣溫和降水的分布規律。
（1）分析我國氣溫的分布規律。
（2）分析我國降水的分布規律。
答案：我國氣溫的分布規律是南方氣溫高，北方氣溫低；夏季氣溫高，冬季氣溫低。我國降水的分布規律是南方降水多，北方降水少；沿海降水多，內陸降水少。
4. 氣溫和降水的影響因素。
（1）解釋緯度對氣溫和降水的影響。
（2）解釋海陸分布對氣溫和降水的影響。
（3）解釋地形對氣溫和降水的影響。
答案：緯度對氣溫和降水的影響是，緯度越高，氣溫越低，降水越少；緯度越低，氣溫越高，降水越多。海陸分布對氣溫和降水的影響是，沿海地區氣溫年變化小，降水較多；內陸地區氣溫年變化大，降水較少。地形對氣溫和降水的影響是，高山地區氣溫低，降水多；平原地區氣溫高，降水少。
5. 運用氣溫和降水知識解釋地理現象。
（1）分析我國南方地區氣溫高、降水多的原因。
（2）分析我國北方地區氣溫低、降水少的原因。
答案：我國南方地區氣溫高、降水多的原因是，南方地區緯度低，氣溫高；南方地區靠近海洋，受海洋影響大，降水多。我國北方地區氣溫低、降水少的原因是，北方地區緯度高，氣溫低；北方地區遠離海洋，受海洋影響小，降水少。
教學反思 本節課我講授了氣溫和降水的內容，通過創設情境、提出問題、講解知識點、進行練習和討論等方式，讓學生理解和掌握了氣溫和降水的概念、分布規律和影響因素。在教學過程中，我發現以下幾點值得反思和改進：
首先，學生對于氣溫和降水的概念和表示方法的理解存在一定的困難。在今后的教學中，我需要更加注重對這些概念的講解，通過具體的例子和圖表來幫助學生更好地理解。
其次，學生在分析氣溫和降水的分布規律時，表現出一定的空間想象能力和理解能力不足。我需要在教學中加強這方面的訓練，例如通過地圖和圖表的展示，幫助學生建立空間概念，提高他們的空間想象能力。
再次，學生在運用氣溫和降水知識解釋地理現象時，表現出一定的分析和解決問題的能力不足。我需要在教學中加強這方面的訓練，例如通過案例分析和小組討論，培養學生的分析和解決問題的能力。
此外，學生在小組討論和課堂提問環節中，表現出一定的交流表達能力和團隊合作精神不足。我需要在教學中加強這方面的培養，例如通過小組活動和角色扮演，提高學生的交流表達能力和團隊合作精神。
最后，我需要注重培養學生的自主學習能力和研究能力，鼓勵他們在課后進行自主學習和探究，通過互聯網資源和課外活動，了解氣溫和降水對環境和社會的影響，提高他們的自主學習能力和研究能力。

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