資源簡介

魔法師的弟子教學設計
課程基本信息
學科 小學音樂 年級 六年級 學期 春季
課題 魔法師的弟子
教科書 書 名：音樂教材 出版社：人民音樂出版社
教學目標
1.通過欣賞交響詩，了解音樂體裁交響詩與管弦樂隊的組成，提高對音樂的感受與鑒賞能力。 2.引導學生通過聆聽樂曲感受樂曲所表達的內容，從而發展學生對音樂的聽辯能力與想象能力。辨別音樂與文化之間的關聯 。 3.通過聆聽，感受音樂的魅力，感受音色、力度、節奏、速度等音樂要素對音樂作品所表現的音樂形象的作用。培養學生對音樂的興趣。
教學內容
教學重點： 1. 通過聆聽感受音樂所表達的內容。 2. 感受音色、力度、節奏、速度等音樂要素之間的關聯。 教學難點： 1. 交響詩、管弦樂隊的構成、聽辯樂曲中個別樂器的音色
教學過程
一、單元主題導入： 1.單元回顧（交響童話） 師：歡迎同學們來到音樂課堂，hyi上課之前我們先來回顧一段音樂，聽一聽是什么樂曲生：老師，這是四年級學過的交響童話《彼得與狼》。 2知識復現 師：看來同學們學的非常扎實，那音樂是怎么表現這個童話故事的？ 生：是通過各種不同管弦樂器模仿表現童話的各種角色。 3.介紹管弦樂配置——管弦樂隊。它由弦樂組、木管組樂器、銅管樂、打擊樂， 師：對，剛才聽的片段就是弦樂組演奏的彼得角色，小鴨-單簧管、小貓-雙簧管、爺爺-大管、狼-圓號、獵人的槍擊-定音鼓。根據不同作品會穿插其他樂器，如鋼琴、豎琴。 大單元概念提出 師：這些神奇的音色賦予了童話角色不同的魅力，那音樂是如何推動童話故事的展開呢？ 二、主題欣賞： 【情境導語】今天，今天讓我們一同走入另一個音樂童話世界去尋找答案，你聽，你覺的這是一個怎樣的世界。（神秘、安靜、可怕） 生：感覺來到了一個詭異神奇的世界 分段欣賞《魔法師的弟子》 起因：魔法師施法 【情境導語】原來我們來到了一個神奇的魔法世界。這里由一個古老的城堡（課件），里面住著一位老魔法師，他由一件神奇魔法掃帚，只要念動咒語，它就會幫你做任何事情，噓，魔法師開始施魔法了。 A【聆聽樂器】 師：你聽，這段魔法音樂是用什么樂器表現的？ 生：老師，是小提琴和單簧管表現的 B【完成表格】（視頻有聲） 師：這兩個樂器呀，點亮了魔法城堡，讓我們一起來看看施法的場景來找出音樂魔法的奧秘，并完成表格問題。 生：老師這個是片段的音樂力度比較弱，速度較慢，它的音樂節奏比較寬松，營造出了神秘緊張的氛圍。 故事情節力度速度節奏情緒起因； 魔法師施法弱慢寬松神秘緊張
（二）經過1：掃帚拎水 【情境導語】在剛才的視頻里我們發現魔法師的徒弟經多次窺察，在那偷學魔法咒語。一日，師父外出，徒弟趁機念起咒語，命令掃帚取水。 1.b樂段初聽 A聆聽樂器：我們聽一聽，掃把是用什么樂器演奏的？樂器音色有什么特點？ 生，掃把是用大管演奏，它的音色低沉渾厚，表現出了調皮可愛的小掃把。 B：跟唱視唱 師：并從樂譜中找一找，哪些音樂記號讓掃帚更有調皮感覺。 生：樂譜中非常多的頓音和休止符讓掃帚有跳躍的感覺，顯得小掃把非常的調皮、可愛。 C律動模唱: 師：請用“beng”來拍腿模唱掃帚走起的樣子。 2.樂段重復 A.聆聽音樂【連線】 師：這么有趣的掃帚拎水主題在音樂中出現三次，請你聽一聽每次出現的樂器是什么？并完成掃帚拎水的音樂咒語表格。 故事情節力度速度節奏情緒經過1； 掃帚拎水變強較快密集活潑輕松
生：掃帚拎水主題第一次出現是大管獨奏，第二次是小號主奏，第三次是管弦樂合奏。它的音樂力度是變強，整體速度較快，節奏比較密集，營造出了活動輕松的情緒氛圍。 經過2：水漫城堡 1.水漫城堡 【情境導語】當我們了解了掃帚拎水的音樂咒語時，徒弟忽然發現自己未學會使掃帚停止取水的咒語，，這個掃帚不聽使喚，一直在拎水，你們覺得水會怎么樣？音樂是怎么表現的？ A.音樂速度，力度 生：我覺得水會漫出來，我聽到音樂的力度越來越強，節奏越來越緊湊，速度越來越快，肯定是水越來越大淹沒了城堡。 2.斧批掃帚 【情境導語】同學很有想象力，這時眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭將掃帚劈成了兩半。 A:聽特色樂器 師：你聽音樂，猜一猜，音樂加了什么樂器表現這個場景？ 生：加入了鈸表現斧頭批掃帚的場景。 結尾：師傅解咒 【情境導語】在弟子以為結束的時候，掃帚的碎渣變成了更多掃帚一只拎水，眼看事情發展到一發不可收拾的時候，魔法師的及時到來。 A聆聽音樂完成表格 師：請自行聆聽音樂的變化猜一猜故事的發展。 生：我覺得應該是師傅解除了魔法，我聽到音樂力度較弱，速度較慢，節奏比較舒展，營造出了平靜的氛圍情緒，而小徒弟為自己的行為感到非常慚愧， 故事情節力度速度樂器情緒結尾：師傅解咒弱慢速舒展平靜
三、概括總結 1.大概念總結 師：這個同學分析的非常正確，我們來看這就是故事全部情節與其音樂的變化，誰來說說音樂是如何推動童話故事的展開？ 生：音樂通過力度速度節奏等要素變化鉤織成不同的音樂情緒推動童話故事的進行。 2.交響詩提煉 師：像這樣按照神話、歷史故事、民間傳說等構思創作的單樂章管弦樂曲，叫做“交響詩”。他常常充滿著一種魔幻、神奇、浪漫的色彩。 四、拓展延伸 根據《魔法師的弟子》音樂創作更多的藝術形式作品，如音樂劇、情景劇等，根據提供的念白參考創作：
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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