資源簡介

第三單元 雪域天音
——《阿瑪勒火》 教學設計
一、教學分析
《阿瑪勒火》屬于藏族民歌中的囊瑪曲，這首作品是從流傳在日喀則的一首酒歌《阿瑪拉幾歐羅》演變過來的，在演變的過程中，藝術形式發生了變化，由清唱的酒歌音樂增加了樂器伴奏和舞蹈表演，并且結構更加完美、程式化，曲調更加優美、典雅、激情、跌宕，歌詞內容也隨著時代發生了變化。后經才旦卓瑪等一批全國著名當代西藏歌唱家的演繹和傳唱后，成為一首具有雪域氣息的百聽不厭、膾炙人口、優雅端莊的著名聲樂作品。
二、教學目標
情感態度與價值觀目標：通過欣賞藏族民歌，激發學生對民族音樂的學習興趣，從而繼承和發揚民族音樂文化。
過程與方法目標：在聆聽、欣賞、演唱、體驗的過程中，引導學生感受藏族音樂的魅力。
知識與技能目標：能有感情的哼唱歌曲，了解囊瑪的特點。
三、教學重難點
教學重點
通過歌曲的學習，體會民族音樂的魅力。
教學難點
了解囊瑪的特點。
四、教學過程
（一）激趣導入
（1）教師用多媒體完整播放歌曲，并提前提問：“歌曲的速度是怎么樣的？”（稍慢）。學生回答，教師評價總結。
（2）教師范唱歌曲，帶領學生再次感受歌曲，并提問“歌曲的情緒師怎樣的？”（優美動聽），學生回答，教師評價總結。
分段欣賞
《阿瑪勒火》為2/4 拍，商調式，二段體結構。旋律典雅細膩，是一首藏族民間歌舞“囊瑪” 中的歌曲。
1.曲式結構
歌曲的開頭有一段流暢的引子，接著是歌唱部分。除了歌曲的引子外，樂段與樂段之間都使用間奏。
歌曲部分為二段式結構，每段包括3個樂句，a部分可以劃分為6+4+8的句式結構，b部分可劃分為4+4+8的句內結構。
2.旋律特點
歌中部分旋律“ 4 ”與“ 7 ”的使用，使歌曲給人一種清新的感受。一字多音與波音的使用，樂段的結尾使用固定的旋律及襯詞。更使歌曲具有典型的藏族風格，第一樂段，旋律優美而抒情，第二樂段，旋律的情緒顯得沉穩而婉轉。
3.伴奏樂器
它由扎木念、揚琴、竹笛等樂器進行伴奏。
4.歌詞特點
歌曲中的樂段由襯詞開始，接著正詞和尾聲襯詞，也呈現出兩段式的結構。
歌曲中的歌詞采用“比興”手法寫成。如 ：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的樹木很多，唯有松杉最高。家鄉的親友很多，唯有爹娘最親。世上的人很多，唯有解放軍最好。” 用非常簡練的文字，闡明了生活的哲理，寓意深刻，藝術性很強。
整體欣賞
（1）發聲練習，提示學生用“mi”和“ma”進行音階式發聲練習，并提示保持正確的演唱姿勢。
（2）教師邊彈鋼琴，邊帶領學生哼唱歌曲，同時請學生自由的加入身體律動，隨音樂進行律動，從而感受其韻律。
（3）教師順勢引出“囊瑪”這一歌舞藝術形式，并對其進行探究學習。
（4）拓展表演“囊瑪”時伴奏樂器，拓寬學生的知識視野。
（5）教師引導學生觀察譜例，激發學生探究歌曲的要素的特點，并進行相互討論。
五、教學小結
《阿瑪勒火》是藏族傳統歌舞“囊瑪”的基本曲目之一。由于長期在室內表演，加上專業民間藝人的不斷加工提煉，其詞曲結構和表演形式都較為規范，其中歌曲部分常用西藏獨特的“縝固”唱法，語言優雅古樸，音調委婉細膩，舞蹈部分動作明快、動感激情、節奏復雜，也被認為是藏族的“宮廷歌舞”。
囊瑪音樂屬于藏族古老的傳統音樂，是藏族人民甚至其他各民族同胞共同喜愛的特色音樂，是藏民族和中華民族的寶貴精神財富和文化瑰寶。

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