資源簡介

《經度和緯度的判讀》教學設計
【教學目標】
1.在地球儀上識別經線和緯線，說出經度和緯度的分布規律。
2.用經緯度描述某一地理事物或現象所在地的位置。
【教學重點】
在地球儀上識別經線和緯線，準確判讀經度和緯度。
【教學難點】
用經緯度描述某一地理事物或現象所在地的位置。
【教學方法】
以圖導學、小組活動。
【教學過程】
一、新課導入
請大家看圖思考如何在電影院快速的找到座位？
學生：觀察圖片，思考問題。
點評：評價學生的說法
師生互動：引導學生觀查圖片，分析找座位的方式，引導學生認識經緯線。
學生：積極發言
歸納總結：電影院里的座位表能幫我們準確地找到自己的座位，如果我們能把這樣的座位表繪制在地球儀的表面，那么，我們就能像在電影院找座位一樣，輕松地找到地球儀上的任何一點的位置。
二、講授新課
過渡提問：那么，怎樣才能在地球儀上繪制出這樣的“座位表”呢？
歸納：其實，地球儀上的經緯線的分布，已經為我們準備好了這個“座位表”，人們稱其為“經緯網”。
下面，我們就來學習地球儀上的經緯網是如何來準確地給地球表面的任一地點定位的。
環節一：認識地球儀上的經緯線
首先，我們觀察圖來認識經線和緯線。引導學生說出橫緯豎經的特點。
點評：緯線是圓形，經線是半圓。
環節二：認識經緯網
過渡：當我們把緯線和經線進行疊加，就會形成經緯網地圖（如下圖）
教師：由于沒有直接標出緯度的南北和經度的東西，我們在判讀時，先要確定哪些是南北緯度，哪些是東西經度，然后才能讀出各點的經緯度，具體的方法可以概括如下：
1．面對地球儀的0°緯線，上方是北緯、下方是南緯；
2．面對地球儀的0°經線，左邊是西經、右邊是東經。
學生：聽教師講述，思考、體會。
學生：思考、回答。
師生互動：引導學生運用前面學過的有關地球儀的知識，設想什么東西可以成為地球儀上的“座位表”。
學生：在老師的提示下，觀察地球儀上的經緯網。
教師：請同學們思考：經緯網有什么作用呢？
導入學校航拍圖，闡述經緯網的作用，啟發學生思考，怎樣運用經緯網來說明某一地理事物或現象所在的地理位置？
教師：玲玲暑假前，分別向美國、澳大利亞、巴西的三位小朋友發出了邀請信，請他們到經度116°，緯度40°的地方一同參加夏令營活動，這三位小朋友按照信中寫的地理坐標能聚會在一起嗎？可能會出什么差錯？
學生：思考問題，作答。
教師給出四個坐標，讓學生思考四人能否聚在一起，并點撥原因。
師生互動：教師出示經緯網簡圖，引導學生通過先確定方向再標注字母的方式準確判讀經緯度。
學生：小組合作，根據老師出示的經緯網圖寫出各點的位置坐標。
師生互動：在學生的活動中巡視，指點，觀察學生在活動過程中的好的做法和不足的地方，做好點評工作。
學生：回答，說明自己的看法等。
學生：分組練習。
師生互動：在教師巡視，及時發現學生練習中的問題和不足，指導學生等等。
學生：回答練習結論，介紹自己小組的學習體會等。
教師：接下來，我們看看極地地區的圓形經緯網怎樣判讀經緯度。
學生：思考，根據教師引導，說明自己的分析結果。
三、作業布置
1）讀出圖中字母所表示地點的經緯度
A （ ， ）
B （ ， ）
C （ ， ）
2）讀出圖中字母所表示地點的經緯度
A（ ， ）
B（ ， ）
C（ ， ）
D（ ， ）
四、課堂小結
在現代社會中，很多新技術都要用到經緯網知識。地球表面各點的經度、緯度是現代GPS、GIS、RS技術的基礎數據，今后地球的數字化管理也需要經緯網的基礎數據來支持。因此，每位同學都要學會使用經緯網。
【板書設計】
經度和緯度的判讀
經線——經度——0°~~180° 橫緯豎經
緯線——緯度——0°~~90°
北增北緯N 南增南緯S 北逆南順
東增東經E 西增西經W 自西向東

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