資源簡介

《中國的地勢與地形》教學方案
教材分析
1.教材的地位和作用。
本節教材是七年級地理第3章第1節的內容，是初中地理的重要內容之一。在此之前，同學們已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情，在此基礎上學習本章《復雜多樣的自然環境》就順理成章了。本節內容，體現了地形作為自然環境基礎的重要地位，對于中國的氣候、河流乃至經濟發展都有著重要影響，所以本節放在了講述中國自然地理各章節之首。學好本節課，能為今后學習中國自然地理以及高中地理打下良好的基礎。
2.教學目標分析
新課標指出，教學目標應包括知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀這三個方面目標，這三維目標是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習、形成正確價值觀的過程，因此在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。
教學目標
【知識與能力目標】
1.能運用分層設色地形圖和地形剖面圖，說出我國地勢三級階梯的分布特點及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養學生閱讀分層設色地形圖的能力；
2.理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用；
3.通過閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征。
【過程與方法目標】
1.增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力；
2.通過學生的合作討論和共同探究，使學生逐步形成交流和合作的學習習慣，并充分認識這種方式的優點，在今后的學習、生活中主動應用。
【情感態度與價值觀目標】
1.通過學習，讓學生認識地理與實際生活的聯系，激發學生學習地理知識的興趣；發展學生善于合作學習、勇于發現和創新的精神；
2.初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與自然協調發展的基本地理理念。
教學重難點
【教學重點】
1.指導學生如何從各種地理圖像中分析總結我國地勢、地形的基本特征；
2.指導學生討論我國的地形特征對其它地理環境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造地理環境。
【教學難點】
中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。
課前準備
教師準備：多媒體課件；
學生準備：中國空白輪廓圖。
教學過程
【課程引入】
依據教師為主導，學生為主體，活動為主線的教學思想，我設計了以下三個環節：情景導入，出示目標（3分鐘）；自學探究，合作交流（25分鐘）；分層檢測，總結提升（17分鐘），所有環節緊緊圍繞教學目標來設計。
課前，我讓學生做好“三個一”的準備。
流程一：情境導入 出示目標（3分鐘）
1．情境導入。伴隨著壯觀的“中國地形概況”錄像，一幅幅壯美的圖片展示在學生眼前，引導學生直觀了解我國地形概況，導入新課，板書課題。隨后引導學生用詩詞、歌曲或故事等多種不同的形式說出對中國地形、地勢的大概印象。
2．出示目標。接著出示學習目標，讓學生在一分鐘內熟記學習目標，并告知學生本節課會隨時檢查學習目標的完成情況。
【設計意圖】導入環節的設計，能有效激發學生的愛國主義情感，在輕松愉快的氛圍中打開思維，快速進入學習狀態，并根據已有的知識儲備和生活體驗，敲開探究知識的大門。
出示學習目標可以讓學生有目的的學習，提高課堂教學的有效性和針對性。
【新課學習】
流程二：自學探究 合作交流（25分鐘）
1．自學探究（10分鐘）
（1）學生記住學習目標后，開始自學。我先展示中國地勢模型，讓學生對我國地勢呈三級階梯這一特點有個直觀的了解。
（2）接著讓學生依據自學提綱自學課本56頁中的內容，自主探究本節課的重點知識，掌握我國的地勢西高東低，呈階梯狀分布這一特點。
（3）然后通過讀圖析圖完成課本57頁中的繪圖1：勾畫中國地勢三級階梯的界線，并標注界線上的主要山脈及界線兩側的主要地形區。
（4）最后出示歌訣幫助學生記憶我國的地勢特點。
在學生自學的過程中，我及時關注學生（特別是組長）的自學情況，發現個性問題及時點撥，發現共性問題留到討論環節中解決。
【設計意圖】在自學探究環節中，學生學會了自學的方法，養成了善于思考的好習慣，提高了自主學習能力和讀圖析圖能力，解決了本節課的重點。
2.合作交流（15分鐘）
自學完畢，進入合作交流環節。（1）科學分組。為了科學有效的進行合作學習，我采用了大組套小組的方式對學生進行分組。本冊教材共有3章，根據教材章節我把全班同學分為3個大組，每個大組里又分為3到4個小組，分管各章節的地理知識。（2）組內學習。組內學習時，學生運用三步提問法解決自學環節中的遺留問題。（3）小組合作。接著小組合作探究以下三個問題，分析地勢特征對氣候、河流、交通等的影響，突破本節課難點。（4）展示動畫。學生討論后，我展示動畫，進行點撥。（5）組外學習。組外學習時要求小組成員各司其責，從課前提問到當堂檢測，從課后復習到學期末的總復習，都可以互相監督，互相檢查，形成地理知識人人管的氛圍。學期末結合小組的課堂積分和期末成績評出地理明星組，給予獎勵。
【設計意圖】在合作交流環節中，學生掌握了合作的技巧，養成樂于交流的好習慣，提高了合作能力和分析能力，突破了本節課的難點。
流程三：分層檢測 總結提升（17分鐘）
1.分層檢測（15分鐘）
學生自學探究、合作交流后，馬上進行當堂檢測，檢查本節課的目標達成情況。根據學習目標我設計了5道分層檢測題。各小組內的學困生可以只做1、2題，中等生做1—4題，學優生全做，只要做對就加分。
（1）游戲檢測。前兩個課時，我們學習了中國的山脈和地形分布，我把全班當做中國的版圖，根據座位讓學生分別當山脈的代表和地形區的代表，為本節課的游戲檢測打下了良好的基礎。游戲檢測時，我隨便點一個分界線上的山脈名稱，山脈代表站起來；我點界線兩側地形區的名稱，地形區代表迅速站起來。我喊階梯分界線，分界線上的所有山脈代表都要起來；經過訓練后，同學們可以互相提問，加深印象。游戲檢測能讓學生當堂記住界線上的山脈名稱和界線兩側的地形區，學生學的有趣，記憶深刻。其他檢測依次是（2）練習檢測。（3）填圖檢測。（4）填表檢測。（5）拓展檢測。（6）自評互評。學生做完檢測題后按固定程序互相批改，批改后可自評，也可組間頂針式互評，可以點評知識點的掌握情況，也可以點評小組合作情況和同學們的進步、亮點等。
【設計意圖】當堂知識當堂檢測，能有效提高課堂效率，切實減輕學生的學業負擔。在分層檢測環節中，學困生也積極的參與到課堂中來，激發了他們的學習興趣。運用多種方式進行檢測，能從不同的角度對學生進行多元化評價。
2.總結提升（2分鐘）
檢測過后，學生從“掌握了哪些知識，學會了什么方法，明白了什么道理”三方面總結本節課所學內容。
【設計意圖】在總結環節中，學生學會了總結的方法，明白了在學習過程中不僅要學會基礎知識，還要勤動腦多思考，掌握方法和技巧。
在提升環節中，學生結合我省地勢現狀，分析我省地勢特征對氣候、河流、交通、經濟等方面的影響，思考地理學習在現實生活中的運用。
【設計意圖】在提升環節中，學生學會結合生活實際發現地理信息。
【板書設計】
本節課采用“思維導圖”的方式進行板書。思維導圖是科學有效的學習方式，運用圖文并重的技巧，快速掌握知識，系統構建框架。
【課堂小結】
在本節課中，我力圖從身邊熟悉的話題出發，激發學生的探究欲。在教學過程中，引導學生從日常生活和已有的知識儲備中發現地理問題，提取地理信息。在課堂活動中，教學生掌握科學的學習方式，讓他們學會自學，學會合作，學會探究。本節課充分體現 “學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的課程基本理念，學生參與面廣，主動性高，真正成為了課堂的主人。

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