資源簡介

小學科學教學設計
——物質科學領域
教學指導
主要概念：
石頭：石頭是一種常見的材料,不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。
2.實驗說明：
《探究石頭特點》實驗說明
實驗名稱：探究石頭的特點
實驗地點：科學實驗室
實驗類型：對比實驗
實驗目的：使學生了解不同石頭的特點不同
實驗器材：石頭、放大鏡、錘子、小刀
實驗步驟：
1.用記號筆給石頭編號，再觀察帶來的石頭，看有什么發現。
2.摸一摸：按照石頭的光滑程度進行排序。
3.敲一敲：指導學生用錘子敲石頭。
4.刻一刻：將不同的石頭互相刻一刻、敲一敲、劃一劃。
實驗現象：有的石頭光滑，有的粗糙；有的容易被敲開，有的不容易敲開。
實驗結論：不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。
2.實驗說明：
3.考點說明：無
4.知識關聯：
一下第三單元《和材料交朋友》 9.《布料》(1.1)
一下第三單元《和材料交朋友》 10.《塑料》(1.1)
二、教學設計
“石頭”課堂教學設計
課題 8.石頭
版本信息 五四制青島版小學科學 年級 一年級下冊
課型 模擬實驗對比實驗概念課科學史 設計者
目標 確立 依據 課標分析 1.課標摘錄 1.1觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體的外部特征對其進行簡單分類。能利用感官和觀察工具（如放大鏡）進行觀察并描述。 2.課標分析 （1）課標對于低年級學生的探究程度進行了具體的定位，根據課標要求，可以創設情景，用觀察、實驗等方法探究石頭的性質。 （2）指導學生利用感官和放大鏡、錘子，探究石頭的特征，并能正確、細致的定性描述，根據不同石頭的特性，給石頭進行簡單分類。
教材分析 《石頭》是青島版五四制一年級下冊《和材料打招呼》單元的第三課時。本節課以學生生活中常見的、身邊容易獲得的石頭為載體，指導學生利用多種感官或者簡單的工具，觀察、描迏多種多樣的石頭的特點，學會辨別生活中常見的材料。 教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書呈現了本課探究活動所用到材料和工具的實物照片，是在提示學生準各小錘以及便于攜帶、體積不要太大的多種多樣的石頭：第二部分活動過程，引導學生列舉生活中的石頭制品，利用感官和工具觀察不同的石頭，發現石頭的特點：第三部分拓展活動，選擇石頭拼石頭畫，觀察更名石頭的特點。本課通過簡單的觀察和比較等體驗活動，讓學生在傾聽、表達的基礎上，知道石頭是-種生活中的常見材料，石頭堅硬，不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同等特點，知道人類生活、生產中需要從大自然獲取石頭這種材料。
學情分析 一年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，課堂上非常愿意根據自己的日常生活經驗去表達自己的看法和觀點，也愿意去動手嘗試，但缺乏靈活性。普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，使學生對科學學科表現出濃厚的興趣。
學習 目標 知道石頭是一種常見的材料,不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。 初步了解石頭在日常生活中的應用。 愿意傾聽，樂于表達、講述自己的觀點。
教學重難點 教學重點：了解石頭的特征和用途。 教學難點：能夠用自己的語言表述自己的發現。
教學準備 課件、不同石塊、放大鏡、小錘子、小刀、評價表
信息技術 應用 技術支持：◎問卷星◎影音剪輯課件拼合影音錄制◎其他（ ） 認知工具：環境創設自主學習探究◎知識建構協同◎情感體驗激勵、其他（ ） 功能支持：信息提煉信息分析◎信息評價 ◎邏輯思維訓練◎辯證思維訓練◎辯論情境建構 ◎ 其他（ ）
教學過程
實驗單 看一看摸一摸敲一敲刻一刻石頭一石頭二石頭三
課中展學
活動一、 趣味導入、初步認知
1.導入：師（出示紙箱，在空中晃動兩下）：請同學們猜一猜里面有什么？ 請幾個同學到前面來，伸進手去摸一摸。這節課，咱們一起來研究石頭。 2.探究活動 找一找那里有石頭。 師：課前，老師布置大家搜集石頭，誰能介紹一下：你們的石頭是在哪里找到的？它的形狀或顏色是什么樣的？ 生自由回答。 師：我們的學校、公園里有很多石頭，同學們能找到嗎？ 老師還搜集了一些生活中石頭制成的物品，請看大屏幕。 學生觀看大屏幕，說出石頭物品的名字。 教師小結：石頭可以作為材料被廣泛使用。 評價任務
學生能認真傾聽老師的講解 學生能主動回答老師的提問，并能夠準確說出石頭物品的名稱。
活動二、 探究不同石頭的特點
觀察石頭有什么特點。 1.討論觀察方法。 師：我們要研究它，才能發現它更多的秘密。同學們有設么好辦法嗎？ 生：可以進行比較、用手摸、用眼看等。 2.看一看。 師：下面，我們就用這些辦法來研究石頭。請同學們以小組為單位，先用記號筆給石頭編號，在觀察帶來的石頭，比一比，看誰發現的最多。 教師小結并板書：石頭的顏色、紋路不同 3.摸一摸。 教師提出問題：這位同學的石頭真光滑呀！其他同學呢？下面我們就摸一摸石頭。 學生活動，比較石頭的光滑程度并進行排序。 小結并板書：石頭質地堅硬。 敲一敲。 教師提出問題：同學們有沒有用過或者見過錘子？期間，教師提示學生：使用錘子時要注意安全。 匯報結論：石頭不容易被錘子敲碎，說明石頭質地堅硬。 小結并板書：石頭質地堅硬。 5.刻一刻。 談話：同學們都會觀察，又發現了石頭的一個特點：堅硬。這些石頭都一樣硬嗎？我們怎么才能知道這些石頭中那塊更硬呢？ 學生說辦法：比較，將不同的石頭互相刻一刻、敲一敲、劃一劃。 師生小結并板書：石頭的堅硬程度不同。 評價任務
能主動參與小組討論，并能夠說出幾種探究方案。 小組合作探究時，積極參與，完成自己分工的工作，并能總結出探究結果。
活動三、 交流研究成果
全班交流，得出實驗結論： 這些石頭屬于不同的種類，所以它們的特點都不一樣。不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。 評價任務
表述觀點時語言清晰、準確，聲音響亮地闡述自己的觀點。
課后延學
1.這節課我們用了很多辦法來研究石頭。剛才我們用錘子敲一敲來觀察石頭，就是在利用工具觀察。課后利用這些觀察方法研究更多物體，發現更多的科學奧秘。 2.給自己找到的石頭進行特點歸類，并記錄下來，做成石頭展示箱。
知識圖示或思維導圖
教學反思 目標——問題——歸因——改進：
課堂檢測
（1）石頭是一種常見的材料,不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。( )
（2）用手摸石頭，用放大鏡看石頭，都是在觀察。( )
（3）觀察石頭時，不需要編號，直接看就可以了。( )
答案：

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