資源簡介

(共30張PPT)
科學
教科版五年級下冊
第四單元 熱
3.溫度不同的物體相互接觸
教學目標
科學觀念
1.知道熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。
2.理解兩個系統在發生傳熱的條件下趨向于熱平衡。
3.發現熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現象。
科學思維
1.基于所學的知識，自主設計實驗探究。
2.通過測量獲取證據，根據溫度變化的記錄，制作數學折線圖。
3.仔細觀察實驗現象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論。
4.獲取多個證據支持提出的觀點，嘗試多方式認識事物。
探究實踐
1.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。
2.當發現事實與自己想法不同時，養成用事實說話的意識。
3.在進行多人合作時，主動在小組內溝通交流。
4.能運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規律。
態度責任
1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。
2.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規律。
3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力。
新知導入
剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變熱，我們會把牛奶浸在熱水中。
聚 焦
新知導入
熱水
熱水是怎樣讓牛奶由涼變熱的？
新知導入
熱量可以從一個物體轉移到另一個物體？
熱的水 涼的牛奶
熱量的傳遞
牛奶和熱水接觸后的溫度趨向一致
新知導入
牛奶的溫度會升高，熱水的溫度會降低。
將冷牛奶浸入熱水中，牛奶的溫度會如何變化？熱水的溫度又會如何變化？
熱水的溫度會不會降低到比牛奶的溫度更低呢？
不會，牛奶和熱水接觸一段時間后，溫度最終會趨向一致
探 索
預測一下溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化。
新知導入
我們如何模擬“將冷牛奶浸入熱水中”？
在試管中裝入涼水，然后浸入燒杯里的熱水中。
避免牛奶的浪費
新知導入
那怎么看它們溫度的變化呢？
分別將兩支溫度計固定在試管和燒杯中，每隔一定時間記錄讀數。
新知導入
你能利用這些材料來證實你的推測嗎？
裝有熱水的燒杯
裝有冷水的試管
2支溫度計
新知導入
取一定量20℃左右的涼水裝入試管。
實驗步驟
燒杯中倒入三分之二杯60℃左右的熱水，將盛有涼水的試管下端浸入熱水中。
用兩支溫度計分別測量試管中冷水和燒杯中熱水的溫度變化。
每間隔一定時間記錄溫度計讀數，并將記錄表上的數據用折線圖表示。
涼水溫度 熱水溫度
2分鐘
4分鐘
6分鐘
8分鐘
10分鐘
12分鐘
14分鐘
溫度變化記錄表
新知導入
涼水溫度 熱水溫度
2分鐘
4分鐘
6分鐘
8分鐘
10分鐘
12分鐘
溫度變化記錄表
22
80
52
60
55
56
56
58
57
56
記錄表中的數據能直接看出涼水和熱水溫度變化的大小嗎？
新知導入
實驗現象：
實驗開始時，試管中的涼水溫度逐漸上升，燒杯中的熱水溫度開始下降。涼水升溫到與熱水降低到相同的溫度，保持片刻。涼水與熱水的溫度同時開始下降，最終下降到與周圍室溫相同，溫度不再變化。
新知導入
直觀地比較出涼水和熱水的溫度變化情況
80
75
70
65
60
55
50
涼水：
熱水：
涼水與熱水相互接觸后，涼水的溫度逐漸上升，熱水的溫度逐漸下降，最終趨向一致。
溫度變化折線圖
新知導入
實驗結論：
熱量可以從一個物體轉移到另一個物體，兩個物體在發生傳熱的條件下趨向于熱平衡。
新知導入
1、試管中的涼水溫度變化了嗎 是怎樣變化的 什么現象說明涼水溫度在變化？
試管中的涼水溫度發生了變化。我們發現試管中的涼水溫度先是逐漸升高,升高到與外面燒杯中的熱水溫度基本一樣后 ,開始溫度下降一直降到與周圍空氣的溫度基本一樣為止。 我們利用溫度計測量涼水的溫度，溫度計示數的變化說明涼水的溫度在變化。另外,通過折線圖和試管壁上的小水珠也可以看到涼水的溫度一直在變化。
研 討
新知導入
2、涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是根據什么做出的推測？
涼水溫度的變化是由于燒杯中的熱水引起的。
推測依據：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，涼水的溫度在上升的同時，熱水的溫度在下降。
新知導入
3、涼水的溫度會不斷上升嗎？熱水的溫度會一直下降嗎？
新知導入
涼水溫度不會不斷上升，熱水的溫度也不會一直下降。
熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體,并趨向平衡。
注意：最后趨向一致，并不是二者的平均溫度。
如果時間再長一些，涼水和熱水的溫度趨向一致后，還會和周圍環境發生熱量交換。
知識拓展
在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，你知道哪些？
溫度計
感溫粉末
感溫紙帶
感溫油墨
溫度傳感器
拓 展
新知導入
你發現了嗎？
熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。
課堂總結
知識點總結
1、熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。
2、兩個系統在發生傳熱的條件下趨向熱平衡。
3、熱量通常會從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
課堂總結
知識框架
課堂總結
課堂練習
1.媽媽將一個剛煮熟的雞蛋放人一碗常溫水中，一段時間后( ）
A.雞蛋的溫度上升了 B.雞蛋的溫度下降了 C.水的溫度下降了
2.將一杯冰水放在桌上，冰水變常溫水的原因是( ）
A,熱量從周圍環境傳到冰水 B熱量從冰水傳到周圍環境
C.沒有發生熱量的傳遞，是冰水自然恢復到了常溫
3.將溫度不同的水相互接觸的實驗中，下列觀察溫度變化的方法不合適的是( ）
A.用兩支溫度計分別測量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化
B.用兩手的食指分別感受試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化
C.把感溫粉末分別加人試管中的涼水和燒杯中的熱水
4.在我國北方，人們會將暖氣管道用一層泡沫塑料保溫層包裹起來，這是因為( ）
A.美觀 B.防止管道內的暖氣變涼 C.輕便
5.將一個50℃的物體和一個70℃的物體相互接觸（假設它們不與環境傳遞熱量），那么最
終這兩個物體的溫度( ）。
A.60℃ B.相等且在50-70℃之間，但不一定是70℃ C.兩個物體的溫度不等，但都在50~70℃之間
B
A
B
B
B
作業布置
課后作業
完成對應課時練習
謝謝
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中小學教育資源網站
兼職招聘：
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“溫度不同的物體相互接觸后溫度的變化”探究記錄表
記錄時間： 年 月 日
探究目標 探究溫度不同的物體相互接觸后溫度的變化
一、我的假設： 。二、實驗方法：（1）在燒杯中裝入三分之二杯60℃左右的熱水 。（2）在試管中裝入一定量20℃左右的涼水 。（3）每隔2分鐘用溫度計分別測量記錄試管中涼水和燒杯中的熱水溫度（4）將記錄表上的數據繪制成折線圖 提示：玻璃儀器輕拿輕放，小心熱水燙手。 0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘12分鐘14分鐘溫度變化記錄表 溫度變化折線圖
探究過程
我的發現
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特此聲明！
“4三金
深圳市一教育料技有限貴任公司
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 五年級 學期 第二學期
課題 《溫度不同的物體相互接觸》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課程基本信息
學習目標
科學觀念1.知道熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。 2.理解兩個系統在發生傳熱的條件下趨向于熱平衡。 3.發現熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現象。 科學思維1.基于所學的知識，自主設計實驗探究。 2.通過測量獲取證據，根據溫度變化的記錄，制作數學折線圖。 3.仔細觀察實驗現象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論。 4.獲取多個證據支持提出的觀點，嘗試多方式認識事物。 探究實踐1.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。 2.當發現事實與自己想法不同時，養成用事實說話的意識。 3.在進行多人合作時，主動在小組內溝通交流。 4.能運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規律。態度責任1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。 2.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規律。3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力。
課前學習任務
思考：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？
課上學習任務
【學習任務一】預測溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化。【學習任務二】進行“溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化”的實驗，用溫度計測量，直觀地觀察到溫度不同的物體接觸后溫度的變化。【學習任務三】認識到隨著溫度的變化，熱在溫度不同的物體間進行傳遞。
推薦的學習資源
1．《科學超入門——熱》2．科普繪本《科學小達人·奇妙的物理》
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 五年級 學期 第二學期
課題 《溫度不同的物體相互接觸》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課后練習
一、判斷題1.將一盒牛奶放在熱水中后 ，牛奶的溫度會一直上升。( )解析：牛奶的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降，當二者溫度相同時，牛奶的溫度不再上升，會在環境的影響下而下降。2.測量水溫時，可以直接將溫度計放入試管和燒杯中，不需要用手提著。( )解析：溫度計的液泡不能接觸容器的底和側壁。3.當水溫與周圍環境的溫度一樣時，水溫便不會再下降了。( )二、選擇題1.把感溫粉末加入水中，如果觀察到感溫粉末的顏色變淺，這說明水的溫度（ ）。A.比較高B.比較低C.無法確定2.向一只大燒杯中倒入三分之二杯60 ℃的熱水，將盛有一定量20℃涼水的試管下端浸入熱水中，用溫度計分別測量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化情況。據此回答下列問題：（1）十分鐘后觀察到熱水的溫度為45℃，那么此時涼水的溫度可能是（ ）。A.18℃B.28℃C.48℃（2）三十分鐘后再次測量熱水和涼水的溫度，可以觀察到二者溫度（ ）。A.相差很大B.熱水溫度低于涼水C.大致相同（3）如果此時室溫是23℃，那么一小時后熱水和涼水的溫度是（ ）。A.20℃B.23℃C.50℃答案：一、× × √二、A B C B
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3.《溫度不同的物體相互接觸》教學設計
【教材簡析】
本課是五年級下冊《熱》單元的第3課。教科書引用了生活中常見的溫牛奶事例，聚焦問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”。教科書設置了不同溫度的水接觸后變化的探究活動，通過試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化研究，探究熱量的轉移和平衡。
本課內容由四部分組成：聚焦部分，用生活中常見的溫牛奶現象，指向本課的核心問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的？”。探索部分主要包括4個活動，活動一：預測溫度不同的物體相互接觸后溫度會怎樣變化。活動二：學生自主設計實驗，完成將不同溫度的水相互接觸的實驗。活動三：測量記錄水溫的變化。活動四：將記錄表中的數據繪制成折線圖。研討部分，提出3個研討問題：（1）試管中涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現象說明涼水溫度在變化？（2）涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是根據什么做出的推測？（3）涼水的溫度會不斷上升嗎？熱水的溫度會一直下降嗎？讓學生根據實驗現象和數據，充分討論，發表自己的看法。在基于證據的基礎上建構“熱量可以從一個物體轉移到另一個物體，通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，熱交換停止時兩個系統處于熱平衡”的科學概念。拓展部分，提出更多可以感知溫度變化的工具和方法，讓學生理解觀察工具的多樣化精確化可以使研究更接近于事物的本質。作為《熱》單元的第3課，起著承上啟下的作用，上節課給燒杯里的水加熱，觀察了從單一物體吸收熱量帶來的變化，本節課進一步觀察熱在溫度不同的物體間的傳遞，從而建構“熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡”的科學概念。
【學情分析】
許多學生都有過熱牛奶的經歷，他們知道冷的物體和熱的物體接觸后，可以使冷的物體變熱，熱的物體變冷。但是很多學生不知道溫度不同的物體相互接觸的過程實質是熱的傳遞過程。在本節課的學習中，學生將觀察到溫度不同的物體相互接觸過程中的溫度變化，思考熱量的傳遞。
【教學目標】
科學觀念
1.知道熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。
2.理解兩個系統在發生傳熱的條件下趨向于熱平衡。
3.發現熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現象。
科學思維
1.基于所學的知識，自主設計實驗探究。
2.通過測量獲取證據，根據溫度變化的記錄，制作數學折線圖。
3.仔細觀察實驗現象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論。
4.獲取多個證據支持提出的觀點，嘗試多方式認識事物。
探究實踐
1.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。
2.當發現事實與自己想法不同時，養成用事實說話的意識。
3.在進行多人合作時，主動在小組內溝通交流。
4.能運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規律。
態度責任
1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。
2.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規律。
3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力。
【教學重難點】
重點：認識熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。
難點：設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。
【教學準備】
為學生準備：大燒杯、60℃左右的熱水、涼水、試管、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、溫度變化記錄表、感溫紙帶或感溫粉末、學生活動手冊。
教師準備：感溫紙帶或感溫粉末、教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦
教師出示圖片：我們把從冰箱冷藏室取出的牛奶浸泡在熱水里。
提出問題：熱水是怎樣讓牛奶由涼變熱的？
學生提出不同的答案后，教師引導學生思考：怎樣來證實我們的猜測？
設計意圖：將冷牛奶浸泡在熱水中的圖片可以讓很多同學回憶起熱牛奶的經歷。冰箱里冷藏的牛奶，浸在熱水里，可以讓牛奶從涼變熱，這就涉及到熱量的傳遞，科學問題源自生活，激發學生思考溫度不同的物體間相互接觸可能存在著熱量的傳遞。
二、探究
1.預測溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化。
師生一起交流，將簡單的猜測具體化：牛奶溫度如何變化？熱水溫度如何變化？從而形成完整的假設。繼續深入交流之后，達成牛奶和熱水接觸后溫度趨向一致的共識。
2.將溫度不同的水相互接觸。
（1）教師先提出問題：如何來證實我們的假設？
（2）師生交流實驗的設計，包括實驗的儀器、實驗的步驟和實驗注意的問題等。
（3）試驗之前，教師要讓學生充分思考：怎樣控制實驗材料更簡單有效？
3.測量和記錄溫度變化。
（1）課件出示實驗的材料（涼水、熱水、試管、燒杯、溫度計）和實驗裝置的組裝示意圖，師生交流。
（2）課件出示課堂實驗的記錄單，師生交流。
（3）在了解探究實驗的注意事項后，學生分小組進行探究實驗，教師巡回指導。
設計意圖：讓學生先交流和預測溫度不同的物體相互接觸的溫度變化，希望學生能注意到試管里冷水的水溫變化以及燒杯中熱水的水溫變化，兩者的溫度最終會趨向一致。引導學生直接觀察溫度變化的過程，可以幫助學生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。
三、研討
1.記錄并展示。
（1）在小組完成實驗探究后，要做好記錄，畫出涼水、熱水溫度變化的折線圖。
（2）教師利用多媒體設備展示學生探究過程的照片，以及探究的數據和折線圖。
2.匯報交流。
（1）學生根據實驗數據和記錄表，交流探究實驗后的發現。
（2）引導學生交流：涼水溫度是如何變化的？熱水溫度是如何變化的？溫度變化是怎樣引起的？
（3）教師引導提問：涼水的溫度會一直上升嗎？熱水的溫度會一直下降嗎？
3.小結。
熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。
四、拓展
1.提出問題。
除了溫度計，我們還有什么方法來感知溫度的變化？
2.演示觀察。
教師出示感溫紙帶、感溫粉末以及溫度傳感器等。
教師演示：使用感溫粉末、感溫紙帶或者溫度傳感器來探究涼水與熱水的溫度變化。
學生觀察，并提出問題。
3.課外探索。
學生可以在課外繼續開展這樣的探索活動。
【板書設計】
溫度不同的物體相互接觸
涼水 冷 熱
熱傳遞
熱水 熱 冷
熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。
記錄單一：溫度變化記錄表
涼水溫度 熱水溫度
2分鐘
4分鐘
6分鐘
8分鐘
10分鐘
12分鐘
14分鐘
記錄單二：溫度變化折線圖
【學生活動手冊說明】
設計探究溫度不同物體相互接觸后溫度變化的實驗。根據溫度變化記錄表，2分鐘記錄一次涼水和熱水的溫度數據。按照記錄的數據，繪制涼水的溫度變化折線圖和熱水的溫度變化折線圖，總結涼水和熱水溫度變化的情況。鼓勵學生運用更多的實驗方法來探究物體溫度的變化。
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