資源簡介

創設生活情境 回歸科學本質《神奇的紙》教學設計
課標理解
在2022 版課標中要求：創設情境，指導學生用觀察、實驗等方法探究物體的性能。因此本節課以學生發現生活中的紙展開，來學習《神奇的紙》。
本節課引導學生理解瓦楞狀紙的概念、應用及培養學生的科學思維能力和學習能力上著力，以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。所以在設計本節課時，我有了新的構想。
學情分析
學生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單一。在動手能力方面，需要教師進行示范后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。
教學目標
教學重難點
教學準備
學生準備：普通的A4紙數張、廢舊紙箱若干個、2個牛奶盒（或2本字典）學生活動紙等。
教師準備：普通的A4紙數張、瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、衛生紙、塑料袋、課件等。
教學過程
1激趣談話 質疑導入
同學們，老師手里拿的是大家最熟悉的普通紙，我們平時可以用它來做什么呢？
那老師想讓這張紙飛起來，你有什么好方法 折紙飛機前與后發生了什么變化？
我今天想讓它變得更神奇！你們有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？
設計意圖：通過問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用，引發對紙的特點及其用途的思考，為后續的探究學習做好鋪墊。
2自主探究
活動一:
1.讓一張紙承受重物
2.對比普通的復印紙到瓦楞狀紙的變化，認識生活中的瓦楞狀紙(紙箱包裝紙等)。
3.體驗瓦楞紙的承重情況。(用瓦楞紙制作的瓦楞橋能夠承重8個學生共305千克)。
4.拓展瓦楞狀紙的性能:感受瓦楞紙杯套的隔熱作用，了解瓦楞紙在建筑中的隔音作用等。
活動二:
“用一張餐巾紙”提重物。
活動三:
制作不沾水的紙。
1.出示一張普通報紙，提供食用油、蠟筆、彩筆等材料，學生選擇其中一種材料制作不沾水的紙。
2.比較在普通報紙上涂上食用油或蠟，報紙不會沾水，體驗往油紙傘上淋水的防水效果。
設計意圖：改變紙的案例對于學生來講其實并不陌生，本環節通過讓學生回顧思考如何改變一張紙使它具有新的功能，使學生開始關注紙的特點。此過程在提升學生參與的同時又促進學生思考的深入。
通過示范和指導，引導學生折出符合實驗要求、便于實驗操作的不同的瓦楞狀紙，交流引領學生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識。通過活動，培養學生的科學思維能力。
3交流研討
1.折疊前后紙有什么變化
出示記錄表：學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發現。
小結：①瓦楞狀紙有彈性，能支撐重物，隔熱性能好。②瓦楞紙邊越窄承重力越強。③瓦楞狀紙越厚承重力越強。④一格衛生紙或一張餐巾紙變成瓦楞狀紙，能提起30本書。⑤瓦楞狀紙能承重力與紙的材料有關。
2.瓦楞狀紙的應用
①觀察紙箱中的瓦楞狀紙。
②瓦楞狀紙的起源
同學們，最初發現瓦楞狀紙神奇之處的是英國人，他們發明了在紙上加壓成波紋瓦楞，作為帽子的內襯，用來透氣并吸汗。談起瓦楞紙箱的起源，是和帽子相關的。
真正開始用于包裝使用的，是用于包裝玻璃燈罩和類似的易碎物品。以前包裝都是使用木箱，既笨重成本又高。瓦楞狀紙箱既輕便又經濟實用，現已成為使用最廣泛的包裝容器。
我們要做生活的有心人，生活中處處有科學。我們一起來欣賞一下，我們身邊各種各樣的瓦楞狀紙？
設計意圖：在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，形成較為完整的認識。學生經歷尋找生活中的瓦楞狀紙，并運用瓦楞狀紙的特性，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。
4拓展延伸
老師給大家布置一個課后拓展作業，普通紙除了通過折疊變成瓦楞狀紙，你有什么辦法能讓它變成防水紙呢
同學們，讓我們做個有心人吧，用善于發現的眼睛，勇于探索的精神，去發現、創造更美好的生活，因為我們的身邊處處充滿科學！
設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。

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