資源簡介

2024屆上海中考教材知識點歸納整理（寫作手法表現(xiàn)手法篇）
表現(xiàn)手法 象征 六上第一單元
《丁香結(jié)》
思考探究 三 你認為，文中的丁香結(jié)具有什么象征意義？作者說：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話？
描寫作用 人物群像 六上第二單元
《狼牙山五壯士》
思考探究 三 作者既對個體形象做了刻畫，又對人物群像進行描摹。結(jié)合第6段，說說這種寫法的好處。
描寫作用 場面描寫 六上第二單元
《開國大典》
思考探究 一 朗讀全文，體會新中國成立時人們自豪、激動的心情。想想從群眾入場到舉行游行，文章主要寫了哪幾個場面，連起來簡要說說開國大典的過程。
二 細讀文中寫閱兵式的部分，說說文章是怎樣描寫這個場面的。
文章結(jié)構(gòu) 線索 六上第二單元
《燈光》
閱讀提示 全篇以“光”為線索，現(xiàn)實與回憶交錯，幸福與悲壯映襯，給人以精神的洗禮。當(dāng)夜晚來臨，你再看到通明的燈火時，會更珍惜這來之不易的幸福嗎？
表現(xiàn)手法 首尾照應(yīng) 六上第三單元
《故宮博物院》
旁批 結(jié)尾俯瞰故宮，照應(yīng)開頭的總體介紹。
句式 短句 六上第四單元
《橋》
思考探究 一 這篇課文多用短句，且多單句成段，營造出一種急促、緊張的氣氛。朗讀全文，注意體會。
表現(xiàn)手法 設(shè)置懸念 六上第四單元
《橋》
思考探究 四 課文直到結(jié)尾才點出老支書與小伙子的關(guān)系，這樣寫，有什么好處？
描寫作用 環(huán)境描寫 六上第四單元
《窮人》
思考探究 三 故事開頭寫外面寒風(fēng)呼嘯，“又黑又冷”，十分可怕，漁夫家的小屋里卻是“溫暖而舒適”，這樣的環(huán)境描寫起了什么作用？找出文中其他描寫環(huán)境的句子，認真體會。
文章結(jié)構(gòu) 線索 六上第四單元
《金色的魚鉤》
閱讀提示 課文以一枚魚鉤為線索，講述了紅軍長征途中發(fā)生的一個感人故事。
表現(xiàn)手法 想象和聯(lián)想 六上第六單元
《月光曲》
積累拓展 三 反復(fù)朗讀第9段，想象其中描繪的畫面，感受樂曲的美妙，并背誦下來。
四 聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。
文言文 劃分節(jié)奏 六上第六單元
《伯牙鼓琴》
思考探究 二 為下列語句劃分節(jié)奏并朗讀。
1．方鼓琴而志在太山
2．善哉乎鼓琴、巍巍乎若太山
3．以為世無足復(fù)為鼓琴者
文章結(jié)構(gòu) 詳略安排 六下第一單元
《北京的春節(jié)》
思考探究 課文中寫到許多過春節(jié)的習(xí)俗，結(jié)合具體內(nèi)容，說說哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣安排詳略有什么好處。
文章結(jié)構(gòu) 詳略安排 六下第一單元
《臘八粥》
思考探究 二 文中寫吃粥的內(nèi)容相對簡略，而吃粥前的各種活動卻寫得很詳細，作者為什么這樣寫？有怎樣的效果？
表現(xiàn)手法 對比 六下第二單元
《別了，語文課》
閱讀提示 課文記敘了主人公“我”在即將離開祖國時對語文課產(chǎn)生的情感和態(tài)度變化，細膩而真實地傳達出“我”或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動的情感狀態(tài)，字里行間充滿了對母語的熱愛，表達了對祖國的依依不舍之情。文章在描寫“我”對語文課的情感和態(tài)度時，采用了對比的手法，讓讀者發(fā)現(xiàn)“我”正在發(fā)生的改變，產(chǎn)生閱讀的興趣；同時，作者還從第一人稱的視角，用細膩的心理描寫傳達人物豐富的情感，讀來既讓人覺得符合人物的身份和特征，又能產(chǎn)生共鳴。這樣的寫法也可以運用到我們的習(xí)作當(dāng)中。
文章結(jié)構(gòu) 時間順序 六下第三單元
《十六年前的回憶》
思考探究 一 有感情地朗讀課文，說說課文按照時間順序?qū)懥四男┦虑椋o你印象最深的是哪件事。
文章結(jié)構(gòu) 首尾照應(yīng) 六下第三單元
《十六年前的回憶》
思考探究 三 讀課文的開頭和結(jié)尾部分，回答下列問題。
1．課文兩次提到父親遇害的具體日期，為什么這樣寫？
2．課文結(jié)尾部分與開頭有怎樣的聯(lián)系？想想這樣寫有什么作用。
表現(xiàn)手法 對比 六下第三單元
《十六年前的回憶》
積累拓展 四 課文多處使用對比烘托的手法描寫人物，找出相關(guān)語段，具體分析這樣描寫的效果。
表現(xiàn)手法 托物言志 六下第三單元
《古代詩歌三首》
思考探究 二 本課三首詩的寫作手法有什么共同之處？聯(lián)系以前學(xué)過的《蜂》《墨梅》等古詩，說說這樣寫有怎樣的表達效果。
描寫作用 外貌描寫
神態(tài)描寫 六下第三單元
語文園地 聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達效果？
表達方式 表達方式的融合 六下第四單元
《真理誕生于一百個問號之后》
思考探究 二 作者很注意用生動而又貼切的事例來印證自己的觀點。細讀課文，思考并回答下列問題。
1．文中的三個事例有什么共同之處？每個事例是按怎樣的順序來敘述的？
2．作者在敘述事例時，適當(dāng)運用了描寫的表達方式，這樣寫有什么好處？
語言 議論文語言
準(zhǔn)確而嚴密的特點
形容詞連用
復(fù)句關(guān)系的辨析 六下第四單元
《真理誕生于一百個問號之后》
積累拓展 四 本文語言準(zhǔn)確而嚴密。結(jié)合括號中的問題品味下列句子，體會這一特點。
1．縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細微的、可空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題……（“細微的”和“司空見慣的”連用，有怎樣的表達效果？）
2．只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。（能否把“只要……就……”換成“只有……才……”？為什么？）
3. 如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（“只會”二字是否過于絕對？為什么？）
文章結(jié)構(gòu) 梳理文章思路 六下第四單元
《表里的生物》
思考探究 二 想象是兒童探索未知世界的方式，而這種探索往往有著獨特的思路。根據(jù)故事情節(jié)，參考示例，梳理“我”的思路，完成下列表格。
引用 六下第四單元
語文園地 讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容體會引用的好處。你在作文中是否也引用過名人名言？和同學(xué)交流。
表現(xiàn)手法 對比 六下第五單元
《青山不老》
閱讀提示 文中展開了幾組強烈對比，在反差中凸顯“奇跡”：在千年來風(fēng)沙肆虐、環(huán)境險惡的晉西北，卻有著一條綠波蕩漾、宛若江南的山溝；僅靠七個老漢，卻完成了巨大的工程-“綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)”；世人眼中的普通農(nóng)民，實現(xiàn)了自己的價值，“與山川共存，與日月同輝”……讀課文時，應(yīng)注意體會這種寫法的表達效果，嘗試在寫作中模仿運用。文中有一些精警的語句，含義深刻，啟人深思，不妨圈畫出來，細細品味。
表現(xiàn)手法 對比 六下第六單元
《有的人——紀念魯迅有感》
閱讀提示 這首詩是臧克家在新中國成立時，為紀念魯迅逝世13周年而寫的。詩人說過：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人，在他死后，人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大。”為了更好地突出魯迅的形象，詩人運用了對比的手法，通過幾組形象、幾個場景的對比，將不同的人生選擇以及由此帶來的人民對他們的不同評價，揭示得非常深刻，不僅將一位偉人的形象“抬舉”出來，表達了熱情的贊頌，同時對反動派們進行了無情的批判。
反復(fù)出現(xiàn) 七上第二單元
《秋天的懷念》
思考探究 三 課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。
記敘的順序 插敘 七上第二單元
《散文詩二首》
旁批 這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？
托物言志
兒童視角 七上第二單元
《散文詩二首》
閱讀提示 散文詩有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。這兩首散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，篇幅短小，請感細膩，語言清新雅致。所不同的是，《金色花》寫想象之事，以兒童的視角表達對母親的依戀；而《荷葉·母親》則寫現(xiàn)實與聯(lián)想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。你更喜歡哪一篇？與同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾影響，其作品風(fēng)格與泰戈爾有相似之處。比如，他們的作品都簡潔、清新、細膩，善于從日常生活中擷取細小的物象，捕捉制那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊含著深深的哲思。課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》中的一些詩篇，感受他們作品風(fēng)格的相似之處。
七上第三單元
《從百草園到三味書屋》
思考探究 二 有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。
看似矛盾的語句 七上第三單元
《從百草園到三味書屋》
思考探究 三 文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？
表現(xiàn)手法 對比 七上第四單元
《紀念白求恩》
思考探究 二 課文第2、3段通過對比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會對比手法的表達效果。
七上第四單元
《走一步，再走一步》
閱讀提示 本文是作者對自己童年時代一件往事的回憶。文章按照時間順序，講述了自己從冒險到遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的語句，試著復(fù)述這個故事。
生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā)？限于篇幅，課文選入的時候做了刪節(jié)。不妨課下閱讀全文，看看這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響。
文章結(jié)構(gòu) 首尾呼應(yīng) 七上第五單元
《貓》
思考探究 二 第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？
個性化語言
的表達效果 七上第五單元
《動物笑談》
閱讀提示 “動物笑談”意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？作者專注于動物行為研究，為了探求科學(xué)真理，“常常需要不顧自己的尊嚴”，與動物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果；可愛的動物們有時則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人“生氣”之余也忍俊不禁。作者的語言詼諧風(fēng)趣，有時還帶著調(diào)侃的味道，閱讀時注意體會這種幽默的效果。
引用 七下第一單元
《鄧稼先》
思考探究 二 有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“五四”時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？
描寫作用 細節(jié)描寫 七下第一單元
《說和做——記聞一多先生言行片段》
思考探究 二 本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。
詳略安排 七下第三單元
《阿長與<山海經(jīng)>》
思考探究 熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。
敘述視角 七下第三單元
《阿長與<山海經(jīng)>》
思考探究 二 這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。
1．分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。
2．在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？
3．在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。
反復(fù)出現(xiàn) 七下第三單元
《阿長與<山海經(jīng)>》
思考探究 三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。
七下第三單元
《臺階》
閱讀提示 小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應(yīng)該如何理解這篇小說的主題？
小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，結(jié)合上下文加以分析品味，然后嘗試著用一兩句話進行點評。
文章結(jié)構(gòu) 設(shè)置懸念 七下第四單元
《驛路梨花》
思考探究 二 本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。
七下第四單元
《驛路梨花》
思考探究 三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？
反復(fù)出現(xiàn) 七下第五單元
《一棵小桃樹》
旁批 課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。
設(shè)置懸念 七下第六單元
《帶上她的眼睛》
旁批 “眼睛”還能被人帶走？開頭就設(shè)下懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
設(shè)置懸念
伏筆 七下第六單元
《帶上她的眼睛》
閱讀提示 這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念。文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。閱讀時，不妨先采用快速瀏覽的方式，順著自己的好奇心，去追尋小說的情節(jié)線索。
科幻小說將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。課文也體現(xiàn)了這一特點。你還讀過其他科幻小說嗎？課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。
八上第二單元
《藤野先生》
思考探究 三 本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？
表達手法的融合運用 八上第二單元
《回憶我的母親》
思考探究 三 作者在記敘事情的同時，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。
象征 八上第四單元
《白楊禮贊》
思考探究 四 朗讀并背誦課文第6-8段，思考：白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的？
象征 八上第四單元
《白楊禮贊》
積累拓展 五 寫作時恰當(dāng)使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。
看似矛盾的語句 八上第四單元
《散文二篇》
旁批 生命在“終于要凋謝”的花朵中“永存”，看似矛盾，卻富有哲理。
說明方法 八上第五單元
《中國石拱橋》
思考探究 三 說明文中常用一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。
說明文語言的
準(zhǔn)確性 八上第五單元
《中國石拱橋》
積累拓展 四 結(jié)合下列句子中加點的詞語，體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴謹。
1．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2．全橋只有一個大拱，長達37.02米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。
3．永定河上的盧溝橋，修建于公元！！89到！！92年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
空間順序 八上第五單元
《人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄紀念碑》
旁批 既按空間順序全面介紹，又突出重點，不平均用力。
抒情 八下第一單元
《回延安》
思考探究 二 詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。
重復(fù)語句的作用 八下第一單元
《安塞腰鼓》
旁批 “好一個安塞腰鼓！”在文中重復(fù)多次，注意體會其作用。
句式 八下第一單元
《安塞腰鼓》
閱讀提示 文章句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合氛圍的變化；大量運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，讓充滿激情的語言相互碰撞、應(yīng)和，匯成一股排山倒海的氣勢。這是一篇適合朗讀的文章，大聲朗讀幾遍，自然能感受到其中強烈的生命律動。
說明文的嚴密性 八下第二單元
《大自然的語言》
思考探究 二 閱讀相關(guān)段落，體會課文說明事理的嚴密性，回答下列問題。
1．第1-3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？
2．第7-10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認為這樣的順序安排是出于什么考慮？
說明方法 八下第二單元
《大自然的語言》
思考探究 三 說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。試從課文中各找出一個例子，說說其作用。
說明文語言的
生動性和準(zhǔn)確性 八下第二單元
《大自然的語言》
積累拓展 四 比較下面兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準(zhǔn)確性。
1．杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在叫什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
2．此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
個性化語言
的表達效果 八下第五單元
《登勃朗峰》
閱讀提示 勃朗峰，法語意為“白色的山峰”，是阿爾卑斯山的最高峰。作者在文中記述了與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，或濃墨重彩，或簡筆勾勒，筆法多變，妙趣橫生。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。細讀課文，或許還能感受到一份別樣的幽默。此外，這是一篇翻譯作品，譯筆簡練，多用成語，帶書卷氣。閱讀時要注意體會課文的這些特點。
文章結(jié)構(gòu) 線索 八下第五單元
《一滴水經(jīng)過麗江》
閱讀提示 這是一篇別具一格的游記作品。與一般游記作品以人的游蹤為線索不同，作者化身為一滴水，以水的蹤跡為線索，全方位展現(xiàn)了麗江古城的自然風(fēng)光、歷史沿革和人文景觀，構(gòu)思新穎，視角獨特。這滴水，自玉龍雪山流下，一路向南，流過美麗的麗江壩，看過初建的麗江域，見證了人世的滄桑巨變；最終在昏睡數(shù)百年后再次醒來，來到現(xiàn)代的四方街。他登上水車，遠眺古城全貌；跨入小店，領(lǐng)略東巴文字的魅力；投身民居，體驗百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣賞古城五彩斑斕的夜和曠野寧謐澄澈的美；在得償夙愿后，躍入金沙江，完成了圓滿的麗江之行。朗讀課文，注意想象這滴水的奇幻生命旅程，體會作者寫景中飽含的情感。
對偶
（古詩） 八下第六單元
《<禮記>二則》
閱讀提示 三 這兩則短文多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。試從兩篇中各舉一例加以分析。
修辭 反復(fù) 九上第一單元
《周總理，你在哪里》
旁批 詩中多次運用反復(fù)這一修辭手法，體會其表達效果。
修飾語 九上第一單元
《我愛這土地》
旁批 注意“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的修飾語，想想它們帶給你的閱讀感受；再試著給這幾個長句標(biāo)出重音和節(jié)奏。
論證方法 九上第二單元
《敬業(yè)與樂業(yè)》
思考探究 二 議論性文章常用的論證方法有舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法？試舉例說明。
反語 九上第二單元
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》
積累拓展 四 作者善于運用反語表明自己的態(tài)度，例如：“豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者……笑嘻嘻地回到歐洲。”請從文中再找出幾個例子，說說這些反語的含義和作用。
敘述視角 九上第四單元
《我的叔叔于勒》
思考探究 三 這篇小說是以若瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會一下有什么不同。
個性化語言
的表達效果 九上第四單元
《我的叔叔于勒》
積累拓展 四 聯(lián)系上下文，揣摩下邊句子的含義（括號里的問題可作參考）。
1．唉！如果于勒競在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！
（這句話體現(xiàn)了人物怎樣的心理？）
2．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
（這一句中有三次同義反復(fù)，為什么？）
3．我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。（“以免再遇見他”給你什么樣的感受？）
駁論 九上第五單元
《中國人失掉自信力了嗎》
思考探究 二 駁論一般是先反駁錯誤的觀點，然后樹立自己的觀點。反駁錯誤觀點時，可以針對錯誤觀點，也可以針對論據(jù)和論證過程。讀課文第3-5段，看看本文運用了怎樣的批駁方式，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。
議論文語言
準(zhǔn)確而嚴密的特點 九上第五單元
《懷疑與學(xué)問》
積累拓展 三 本文邏輯嚴密，語言準(zhǔn)確。結(jié)合上下文，揣摩下面這段文字，回答后面的問題。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。
1．開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？
2．這段文字中有四個以“常常”開頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？為什么？
文章結(jié)構(gòu) 線索 九上第五單元
《創(chuàng)造宣言》
閱讀提示 本文題為《創(chuàng)造宣言》，作者會就“創(chuàng)造”提出怎樣的主張呢？帶著這個問題進入文本，就會發(fā)現(xiàn)一條清晰的論證線索：先用不同的人創(chuàng)造出不同的崇拜者，引出教育者要創(chuàng)造真善美的活人，要以集體之力創(chuàng)造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明確何謂“創(chuàng)造”；再從客觀和主觀兩方面列舉事例，批評一些人的錯誤看法，指出“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng)造；有了這樣的理念，進一步指出要從點滴做起，不能像東山樵夫那樣因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常駐心中；最后一段借羅丹的話，發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵人們用自己的“汗”“血”“熱情”去創(chuàng)造。找到了這條線索，同學(xué)們不妨再讀文本，看看圍繞這些觀點，作者選用了哪些材料，材料和觀點之間是怎樣建立起聯(lián)系的。文中有不少含義深刻的句子，找出來，理解品味，并抄在筆記本上。
文章結(jié)構(gòu) 線索 九上第六單元
《智取生辰綱》
思考探究 三 小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？
表現(xiàn)手法 諷刺 九上第六單元
《范進中舉》
思考探究 三《儒林外史》以諷刺的筆法，寫可笑之人、可笑之事，蘊含著深刻意味。閱讀時，把你認為可笑的地方畫出來，想一想可笑的背后隱含著什么。
設(shè)置懸念 九上第六單元
《劉姥姥進大觀園》
旁批 此處設(shè)置懸念：她們會如何拿劉姥姥“取個笑兒”呢？
敘述視角 九下第二單元
《孔乙己》
思考探究 四 這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事，試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。同學(xué)之間交流。
表現(xiàn)手法 諷刺小說 九下第二單元
《變色龍》
思考探究 三 這是一篇諷刺小說。結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說這篇小說是如何運用對比、夸張等藝術(shù)手法表現(xiàn)出諷刺效果的。
古詩詞 九下第三單元
《詞四首》
思考探究 二《江城子·密州出獵》中，“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達了什么意思？它們與貫穿全詞的“狂”有什么關(guān)聯(lián)？

展開更多......

收起↑