資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
20《假如生活欺騙了你》學(xué)習(xí)任務(wù)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2.品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。
3.理解詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
【課前預(yù)習(xí)】
1.給加點字注音。
瞬息（ ） 憂郁（ ） 鎮(zhèn)靜（ ）
（答案見配套課件）
2.詞語釋義
瞬息：
憂郁：
鎮(zhèn)靜：
向往：
3.背景鏈接。
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。
那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。短短的八行詩，既是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人在嚴(yán)峻的艱苦年代里的座右銘。
【課中探究】
任務(wù)一：朗讀詩歌，感知內(nèi)容
1.自由朗讀，初步感知詩歌內(nèi)容。
2.聽范讀，劃分詩歌節(jié)奏。
3.自由朗讀，注意語調(diào)、語速。
任務(wù)二：品讀詩句，體悟情感
1.詩人為什么說被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”
2.如何理解“欺騙”一詞？
3.結(jié)合關(guān)鍵詩句分析這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度
4.閱讀下面的材料，思考：詩人的人生態(tài)度與他的人生經(jīng)歷有怎樣的關(guān)系
鏈接一 普希金的人生階段
青少年時代(1799—1819):他創(chuàng)作了大量反對專制制度的政治詩，產(chǎn)生了很大的影響；
南方流放時期(1820—1824.6):浪漫主義詩歌創(chuàng)作高潮期；
鄉(xiāng)村幽禁時期(1824.7—1825):《假如生活欺騙了你》創(chuàng)作于1825年，那時俄國革命如火如荼，詩人被迫與世隔絕，卻仍滿懷信心和希望。“憂郁的日子里”其實是普希金當(dāng)時境地的描述；
重返京城時期(1826—1837):創(chuàng)作的豐收期。
鏈接二
鄰近莊園奧西波娃一家給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫所寫的一首贈詩，被題寫在她的紀(jì)念冊上。
5.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
任務(wù)三：讀寫結(jié)合，拓展遷移
1.這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？
2.模仿本詩，請你創(chuàng)作一首詩，送給你想要鼓勵、勸告的人。
【課后延學(xué)】
對比閱讀：
《我微笑著走向生活》 汪國真
《相信未來》 食指
附：
我微笑著走向生活
汪國真
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴(yán)思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛，
我微笑著走向火熱的生活！
相信未來
食指
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，
當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，
用美麗的雪花寫下：相信未來。
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，
在凄涼的大地上寫下：相信未來。
我要用手指那涌向天邊的排浪，
我要用手掌那托住太陽的大海，
搖曳著曙光那枝溫暖明亮的筆桿，
用孩子的筆體寫下：相信未來。
我之所以堅定地相信未來，
是我相信未來人們的眼睛——
她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，
她有看透歲月篇章的瞳孔。
不管人們對于我們腐爛的皮肉，
那些迷途的惆悵，失敗的苦痛，
是寄予感動的熱淚，深切的同情，
還是給以輕蔑的微笑，辛辣的嘲諷。
我堅信人們對于我們的脊骨，
那無數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功，
一定會給予熱情、客觀、公正的評定，
是的，我焦急地等待著他們的評定。
朋友，堅定地相信未來吧，
相信不屈不撓的努力，
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，
相信未來，熱愛生命。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑